中職教育班級管理途徑淺談
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中職學校的多數學生是高考落榜學生，甚至還有部分學生已在社會上待過一段時間，其文化基礎知識相對較薄弱，且部分學生已受到不良社會風氣的影響，這增加了班級管理難度。要想做好中職學校學生的班級管理工作，則必須充分了解中職學校學生的需求，進而幫助其樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。
(1)班級管理制度普遍不夠完善。
中職學校學生具有的特殊性，使得在班級管理制度的建設方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與中職教育的發展特點不同，中職教育中存在很嚴重的學生遲到、早退以及隨意請假等現象。
(2)重理論輕實踐。
受我國傳統文化的影響，我國中職教育在管理中非常重視理論學習，但是實際的操作能力嚴重不足，用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓。當前社會知識的產生和傳播速度非常快，學校的知識總是滯后于社會的發展，為適應社會的發展，要求學生能夠在接受知識的同時創新知識，這點中職教育做得嚴重不足。受到傳統教育的影響，在教學中師生互動方面一直做得不夠好。
(3)課程設置針對性不強。
在人才培養模式方面，學校為擴大規模，在課程設置方面一味求全，很多課程的設置針對性不強，在班級管理中缺乏清晰的目標和定位，不明確需要培養什么類型的學生。班級所開設的課程與市場嚴重脫節，這方面需要完善。
二、加強中職教育班級管理措施
(1)建立健全班級管理制度。
通過完善班級管理制度，充分提高學生的自我管理能力，保證教學活動的順利開展。建立嚴格的規章制度，保證學生養成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領導班子的過程中，需要明確自己的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態和班級動向等，引導班級正確發展。在班級管理工作中，不應突出學生之間差別，重點培養骨干力量，調動學生的學習積極性，獎勵優秀的學生，在處罰中需要注意不能影響學生的學習熱情。
(2)重視理論與實踐結合。
明確中職教育人才培養目標，全面提高學生的理論素養和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結合理論學習和實踐鍛煉，有效激發學生的學習積極性，學校在中職教育中需要提高自己的硬件設施，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。
(3)轉變班級管理理念。
把傳統的單一知識型人才培養理念轉變為綜合創新型。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和學生之間的交流和討論，引導學生積極探索知識，提高學生創新能力和應變能力。班主任可以通過與學生談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現代化網絡平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在中職教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數字資料、開座談會等方式了解學生的特點，針對來自外地的學生，班主任可以給予更多的關懷。在掌握好學生的情況后，班主任需要采用不同的方式進行管理，引導和鼓勵學生，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經常曠課的學生，需要采用規章制度嚴加規范。
(4)重視班主任建設工作。
中職生管理與一般的高中教育在本質上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照中職教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神投入學習。
(5)強化競爭意識。
通過加強競爭意識，為學生的發展打下基礎。在中職教育中需要注重學生的需求與自主性，設定學習目標，整合學習經驗和創設活動情境，關注學生的需求，培養學生解決問題的能力。在中職教育中需要強調學生的自主參與性，盡量讓學員自動參與到課程設計以及需求評估等環節中，與教師共同制定教學制度。
三、結語
綜上所述，中職教育主要面向社會和職業，因此班級管理工作具有特殊性和復雜性，在管理中需要轉變班級管理觀念，構建和諧的班級，健全班級管理規章制度，提高班級管理質量。
作者：郝家元 單位：江蘇省銅山中等專業學校
