中職學校班級管理中人文關懷探究

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隨著社會的不斷發展和市場競爭力的不斷提高，真正的人才不僅要求具備豐富的知識、較強的綜合能力，還要求其具有較高的道德品質。中職學校的班主任應該怎樣在班級管理中進行適當的人文關懷，從而使中職學校走出的人才能夠符合社會的需要，是目前中職學校要考慮的關鍵問題。

一、目前班級管理中出現的問題

大多數的班主任在班級管理方面都要花大量的時間和精力，給班主任帶來了一定程度上的壓力。有的班主任在管理班級時，常常運用權威式的管理方式，學生多數對班主任有很嚴重的懼怕心理，其實學生常常會有一些問題，如作業量大、父母壓力、思想壓力大，單親、留守學生缺少父母的關懷，也有的學生沒有樹立正確的價值觀，思想品質也不高，對自己的未來發展非常迷茫。這些都需要班主任去發現、觀察。

二、提高中職學校班級管理中人文關懷的策略

1.培養學生獨立自主

傳統的班級管理方式造成學生只會聽命和順從，要想學生未來能夠更好地融入社會，最好的教育方式就是培養學生的獨立自主精神;要堅持以生為本，鼓勵學生積極地參與到班級建設中，成為班級的主人。教師也要認真地聽取學生對班級建設的意見、策略，讓學生充分地展現其主人翁精神，在培養獨立自主意識的同時不斷地發掘其創造潛力和個性特點。

2.實施民主管理

班級是一個集體，需要師生共同去維護和管理，也就需要班主任實施民主管理。班主任和學生的目標應該保持一致，學生的主人翁精神不是誰給予的，而是學生自己親身參與班級管理中而形成的。例如:在選拔班級干部時就可以充分地體現民主，可以運用競選的方式來進行選拔，而不是班主任直接去任命。同時也要鼓勵學生積極地參與到選舉當中，耐心聽取學生的意見，通過民主選拔得出的結果不僅具有較強的說服力，而且也為所有學生提供了一個展示、證明自己的平臺，在選舉的過程中充分體會到主體地位，增強其責任感，也提高了自我管理能力，從而促進了班級整體素質的提升。

3.培養學生學習興趣

人文關懷的最終目的是促進學生的全面發展，尤其注重的是培養學生的個性特點。因此班主任在管理過程中，要及時地發現和培養學生的興趣、愛好，充分發掘學生的潛力。鼓勵學生積極參加班級、學校組織的各種活動，促進其個性和才能的提升，不斷引導學生找到適合自己發展的道路，這也是班主任實施人文關懷的重要環節，讓學生解放他們的天性，自由發展、實踐、創造，通過培養學生的個性和興趣來具體和有效地實施人文關懷。

4.改善評價方式

班主任對學生的評價也是影響班級整體管理的重要因素。每個學生都有自己的不足和特長，只是有時學生沒有找到發揮特長的機會和方式。班主任要做的不是一味地指出學生的種種不足，而是要及時、正確地引導學生發揮自己的特長和優勢，學會運用自己的優勢來彌補自身的不足。在這個過程中教師要積極地給予鼓勵、肯定，有時一句簡單的話語就會讓學生瞬間重拾信心和動力，所以教師應做到以表揚為主，批評為輔，全面、具體地落實班級管理中的人文關懷。

5.主動、誠懇地與學生交心

由于中職學校學生的知識水平有限，很多學生對于學習、生活沒有明確的目標和方向，每天只是枯燥、無目的地重復著無聊的學習生活。這種狀況不僅影響著學生的未來發展，也使其喪失了對學習、生活的信心。這種情況下需要班主任認真地分析學生的心理、思想的發展，以和藹、平等的語氣與學生進行心貼心的交流，讓學生對班主任能夠敞開心扉，吐露自己的心聲和困惑，面對其思想上的波動給予及時的引導，從而使學生找到未來發展的方向和目標。人文關懷在班級管理中的體現，要求教師給予學生充分的尊重、信任、理解，及時引導和幫助，使學生充分認識到自己所具有的價值，由于中職學校的學生知識水平和接受能力都有較大的差異，教師要根據不同層次學生的需要給予其充分的引導和關懷，促進其用積極的態度去面對學習和生活。

作者：王丹丹 單位：江蘇省溧水中等專業學校