管理會計課程實踐化教學(xué)改革

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摘要：管理會計是一門對實踐教學(xué)要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，管理會計課程教學(xué)存在一些問題，在實踐中應(yīng)用的廣度和寬度不能滿足社會和企業(yè)的實際需要。本文主要闡述了管理會計課程目前存在的問題，并對管理會計課程實踐化教學(xué)改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：管理會計;實踐化;教學(xué)改革

管理會計是一門應(yīng)用型學(xué)科，目前已經(jīng)被很多高校列入會計和財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的核心課程。我國的管理會計課程教材的編寫沒有考慮我國企業(yè)的實際情況，一些是直接翻譯國外現(xiàn)有管理會計課程教材或者在國外現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進行編寫，不能滿足企業(yè)的管理需要，學(xué)生學(xué)了也不能應(yīng)用在以后的實際工作中。另外，教師對管理會計課程的教學(xué)不夠重視，學(xué)生不知道學(xué)了管理會計有什么用，所以學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致管理會計教學(xué)惡性循環(huán)，導(dǎo)致管理會計課程教學(xué)根本不能滿足企業(yè)管理會計工作的實際需要。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對管理型人才的需求越來越大，這就要求管理會計課程教學(xué)從企業(yè)實際需求出發(fā)，對現(xiàn)有管理會計課程進行實踐化教學(xué)改革，培養(yǎng)更多適應(yīng)企業(yè)管理需求的專業(yè)人才。

一、管理會計課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，存在交叉重復(fù)。目前，部分管理會計課程教材以傳統(tǒng)會計內(nèi)容為主，缺少對環(huán)境會計、質(zhì)量成本管理等前言內(nèi)容的更新，內(nèi)容陳舊，不能與時俱進，跟不上管理會計職能拓展，與實際情況不符。而且管理會計的課程內(nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)等知識，這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計課程的難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，管理會計課程在內(nèi)容上與成本會計、財務(wù)管理存在交叉重復(fù)，如標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本計算法等重點內(nèi)容在學(xué)習(xí)管理會計前就在其他課程中學(xué)過，這在一定程度上造成教學(xué)資源的浪費，各學(xué)科之間沒有很好地銜接。

（二）缺乏管理會計人才培養(yǎng)模式。近年來，申請報考美國注冊管理會計師的人數(shù)越來越多，已經(jīng)有超過注冊會計師的趨勢。傳統(tǒng)的會計理論和方法隨著現(xiàn)代管理會計的發(fā)展受到挑戰(zhàn)。與西方發(fā)達國家相比，我國既沒有相關(guān)資格證書的認(rèn)證考試，又沒有相關(guān)的資格確認(rèn)制度，缺乏管理會計人才培養(yǎng)模式。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺少經(jīng)典案例。管理會計教材的編寫沒有考慮我國企業(yè)的實際情況，部分是照搬國外現(xiàn)有管理會計內(nèi)容或在現(xiàn)有內(nèi)容基礎(chǔ)上編寫的，案例多來自國外，在實踐應(yīng)用中并不能滿足我國企業(yè)對管理會計的實際需求。雖然我國企業(yè)在應(yīng)用管理會計的實踐過程中總結(jié)了一些實用性強、滿足企業(yè)需求的應(yīng)用方法，但這些方法并沒有應(yīng)用到管理會計的教學(xué)實踐中。管理會計的實踐化教學(xué)很少采用案例教學(xué)，國內(nèi)企業(yè)的實際經(jīng)典案例更是少之又少，課堂缺乏自由討論的氣氛，教師多是按部就班地講解，學(xué)生被動接受，師生之間缺少交流互動，枯燥的講解很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計的積極性。

（四）教學(xué)方式單一。目前，部分管理會計教學(xué)采用教師講、學(xué)生聽的被動接受的教學(xué)方式，教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一，有不懂的學(xué)生也不愛問，即使不懂靠死記硬背也可以通過考試，沒有必要浪費時間搞懂那些沒有實際應(yīng)用價值的知識，部分老師存在按部就班、完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的問題。

（五）考核方法單一。目前，部分高校對于管理會計課程的考核方法傳統(tǒng)、單一，還在堅持采用平時表現(xiàn)加期末考試的傳統(tǒng)考核方法，傳統(tǒng)的考核方法考察平時表現(xiàn)一般都是以考察出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況為標(biāo)準(zhǔn)，占20%—30%，而期末考試成績占70%—80%。學(xué)生都適應(yīng)了這種考核方法，都有了一定的應(yīng)對策略，完全是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，至于學(xué)習(xí)興趣和積極性更談不上。所以，學(xué)生雖然參加了管理會計課程的學(xué)習(xí)，但并不能掌握有用的管理會計知識，就更不要說到企業(yè)參加工作后應(yīng)用管理會計知識了。

（六）管理會計課程缺乏實踐教學(xué)。目前，我國的財務(wù)會計等相關(guān)課程的發(fā)展相對比較成熟，都有相應(yīng)的實踐教學(xué)課。而且多數(shù)高校都對實踐教學(xué)特別重視，如財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前都會被學(xué)校強制要求去企業(yè)參加實習(xí)工作，時間為一個月到三個月，這樣學(xué)生就可以做到理論實踐相結(jié)合，把在學(xué)校學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際工作中，加深對所學(xué)知識的理解并學(xué)會如何應(yīng)用，為畢業(yè)后真正參加相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。但我國高校的管理會計課程實踐教學(xué)薄弱，沒有受到足夠重視，有些學(xué)校甚至沒有管理會計實踐教學(xué)課，一般就是在理論知識講解過程中穿插一些企業(yè)案例，但這些一般都是照搬的，實用價值不高，學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度，并沒有得到相應(yīng)的鍛煉，更別談在以后的工作中活學(xué)活用。

二、管理會計實踐化教學(xué)改革的策略

（一）不斷更新教材內(nèi)容。陳舊的管理會計教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上知識經(jīng)濟的發(fā)展和管理會計職能的拓展，高校要不斷更新教材內(nèi)容，不斷增加或刪減理論知識，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)管理會計的發(fā)展和企業(yè)的需求。隨著經(jīng)濟全球化的到來，企業(yè)的信息需求不斷變化。因此，為了滿足各級管理人員對日常經(jīng)濟活動作出專門決策的需求，管理者就要獲得所需的會計信息，而為管理者提供其所需的會計信息正是一名合格的管理會計師要做的。這就在一定程度上決定了通過將社會上的熱點問題和話題融入管理會計教學(xué)中完善管理會計的知識體系。

（二）加強案例教學(xué)，運用多樣化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，師生缺少互動性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要采取不同的教學(xué)方式和手段，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。實踐化教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的興趣，采用相應(yīng)的實踐方式。案例的特點是貼近實際，高度簡化，有利于學(xué)生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。案例盡量選取國內(nèi)經(jīng)典案例，例如可以選取現(xiàn)實中某公司的管理會計問題作為實踐案例，通過現(xiàn)場表演的方式討論、學(xué)習(xí)，每個人扮演公司中不同的角色，杜絕實際存在的管理問題，學(xué)生提出解決方案并表演出來，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對理論知識也有更深的理解。

（三）提高教師的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。許多管理會計課程的教師一般是畢業(yè)后直接進入學(xué)校進行教學(xué)活動，沒有做過財務(wù)相關(guān)的工作，不知道管理會計知識怎么應(yīng)用在企業(yè)的實際工作中，多數(shù)是紙上談兵，缺乏生動性和實踐性，只能按部就班地進行枯燥的理論和案例講解，這樣的教師是沒法教好管理會計這門課程的。所以學(xué)校應(yīng)采取校企合作的方式，提供培訓(xùn)經(jīng)費，讓沒有接觸過財務(wù)工作的教師到企業(yè)實際參與到管理會計活動中，將理論轉(zhuǎn)化為實踐。通過這樣親身體驗，教師可以對管理會計的理論知識有更深的理解，掌握理論知識應(yīng)用到實際工作中的方法。為了達到良好的效果，對于教師參加企業(yè)的實際管理會計活動要建立一個動態(tài)監(jiān)督機制，避免教師拿著培訓(xùn)經(jīng)費到企業(yè)游玩、走形式情況的出現(xiàn)。只有這種既有理論又有實踐的“雙師型”教師才能設(shè)計出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計的教學(xué)方式，把管理會計的實踐教學(xué)工作做好，推動管理會計課程的實踐化教學(xué)改革。總的來說，要做好管理會計課程實踐化教學(xué)改革，就要認(rèn)清目前管理會計教學(xué)工作存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、存在交叉重復(fù)，缺乏管理會計人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容缺少經(jīng)典案例，教學(xué)方式單一，考核方法單一，管理會計課程缺乏實踐教學(xué)等問題，針對這些問題通過不斷更新教材內(nèi)容、加強案例教學(xué)、采用多樣化教學(xué)方式、提高教師的實踐能力、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍等策略解決，并貫徹執(zhí)行。

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作者:姚天祎 單位:長春金融高等專科學(xué)校