管理會計課程教學方法探析

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摘要：隨著社會進步，經(jīng)濟越來越繁榮，社會對會計人才的要求越來越高，高校的《管理會計》也更加成為一門老師和學生都普遍重視的課程，但是，當前《管理會計》課程的教學還存在很多問題，首要的就是缺少應用型人才的培養(yǎng)，導致學生的社會適用性存在很大問題，積極正視存在的不足，改革教學方式，提高教學的實用性十分必要，文章將簡要分析。

關鍵詞：管理會計；應用型人才；問題和不足；教學有效性；教學方法

一、《管理會計》課程改革的必要性

《管理會計》是財務管理專業(yè)、會計專業(yè)的一門主干課程，是每一個學會計的學生必須掌握的課程，它是傳統(tǒng)會計學中分化出來的，主要針對企業(yè)決策優(yōu)化、經(jīng)營管理改善、經(jīng)濟效益提高進行服務的一項企業(yè)會計分支，企業(yè)的管理會計，需要在充分了解企業(yè)整體經(jīng)營狀況的情況下，為企業(yè)的管理部門編制發(fā)展計劃，為企業(yè)做出決策、控制企業(yè)的經(jīng)濟活動，記錄、分析企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務提供信息或直接參與決策，促進企業(yè)的長遠可持續(xù)發(fā)展。近年來，社會經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，并且，科技的進步、網(wǎng)絡的普及，極大地改變了社會信息的傳播、獲取速度，變革著人類的生產(chǎn)和生活方式，傳統(tǒng)會計、管理會計已不能滿足信息時代的社會發(fā)展需求，作為人才培養(yǎng)的最重要基地，高校應積極轉(zhuǎn)變教學方式，為社會培養(yǎng)更多的管理會計應用型人才，以適應高速發(fā)展的社會和經(jīng)濟發(fā)展的信息化。近年來，各大高校進行了一些改革，以提高《管理會計》的人才培養(yǎng)的實用性，取得了一些成就，不少畢業(yè)生在社會的會計崗上發(fā)揮著重要作用，但學校教學依然存在很多問題，制約了更多應用型管理會計人才的培養(yǎng)，需要積極改革，提高教學有效性，促進應用型人才的培養(yǎng)。

二、《管理會計》教學存在的問題和不足

很多高校的會計專業(yè)和金融管理專業(yè)都開設了《管理會計》這門課，但是，《管理會計》的教學還存在很多問題和不足，影響了教學有效性和相關專業(yè)學生的培養(yǎng)。

（一）理論和實踐不平衡

《管理會計》是一門十分注重應用性的學科，人才培養(yǎng)的目標應以應用型為主，但是，目前我國的《管理會計》教學，普遍存在重理論輕實踐，重書本教育忽視實操的情況，這對這門課理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化十分不利，也不利于學生學以致用。

（二）學校重視不足，沒有形成課程體系

《管理會計》是后期逐漸從會計專業(yè)、財務管理專業(yè)分化出來的學科，與這兩門主干課程相比，地位明顯偏低，學校對它的重視也不足，在會計專業(yè)、財務管理專業(yè)都形成了一個從初級到中級到高級的課程學習體系的時候，很多高校基本只有一門《管理會計》課，而且課程很少，一般只安排32~48課時，作為邊緣課程開在第6~7學期，那個時候?qū)W生大多忙于考證、實習、考研準備，加上課程內(nèi)容多為理論，很難讓學生提起興趣，基本很難學到真正有用的東西。

（三）學科邊界模糊、內(nèi)容交叉

《管理會計》的課程與會計專業(yè)、財務管理相關專業(yè)的課程有很多相似的地方，內(nèi)容也多有重合，比如成本管理、長期投資決策、存貨管理等，但是《管理會計》開設的時間還不長，還沒有形成自己的學科系統(tǒng)，也沒有全國統(tǒng)一教材，所以，很多老師在教學時，經(jīng)常模糊了《管理會計》和其他兩門學科的邊界，教學時，也沒有對其他兩門課的教學內(nèi)容做過調(diào)查，重復教學，浪費了時間。

（四）教學方法落后、手段單一

《管理會計》是一門年輕的學科，沒有形成完善的教學系統(tǒng)，也沒有專門培養(yǎng)的教師，大多是財務管理、會計學專業(yè)的教師兼職教這門課，所以能借鑒的學科教學經(jīng)驗很有限，教學創(chuàng)新也很難，導致教學方法落后，手段單一，還是以課堂書本教學，學生接受為主，教學有效性不高。

三、《管理會計》應用型人才培養(yǎng)教學方法創(chuàng)新

《管理會計》這一課程的學習對學生非常重要，要想提高學生學習質(zhì)量和效率，增強課程教學的有效性，培養(yǎng)更多適應社會的、能學以致用的應用型人才，應積極正視現(xiàn)階段教學存在的問題，積極加以改善。

（一）強化課程體系建設

《管理會計》之所以會分化成一門獨立的學科，足以說明其課程設置的必要性，針對目前《管理會計》被邊緣化，單獨作為一門不太受重視的學科的情況，各大高校應積極響應國家號召，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會新型管理人才，修訂方案、調(diào)整課程目標，建立該課程體系，讓學生不僅掌握《管理會計》的理論知識和基本方法，還要創(chuàng)新思維，加強訓練提高解決問題的能力。《管理會計》應與會計專業(yè)、財務管理專業(yè)結合的同時，與行為學、決策學、信息技術相結合，對學生進行系統(tǒng)的教育，培養(yǎng)既懂理論，又懂管理，能運用信息技術，能科學決策的應用型現(xiàn)代化人才。

（二）創(chuàng)造條件，重視實踐教學

《管理會計》是一門實踐性很強的學科，學生除了要掌握一定的理論和方法，還必須能迅速及時地捕捉市場信息，對瞬息萬變的市場數(shù)據(jù)進行獲得、分析，歸納、總結，提出相應的發(fā)展意見，為企業(yè)發(fā)展方向的調(diào)整、擴大經(jīng)營，節(jié)約成本、投資變動等提供參考和依據(jù)。先進的計算機系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、信息提取工具等十分必要，學校應為《管理會計》專業(yè)配備相應的設備，便于學生的實踐練習。為了更好地進行實踐訓練，除了校內(nèi)實訓，積極和校外企業(yè)合作，加強學生校外參觀、考察、實驗、訓練等，也十分利用學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

（三）整合教學內(nèi)容，厘清學科邊緣

《管理會計》和成本會計、財務管理交叉混合的地方應進行厘清，將不同的課程的不同教學內(nèi)容、重點區(qū)分開來，比如，成本會計應著重在于企業(yè)成本的最小化成本報表的編制與分析，財務管理課程應重點在于資金的運作，以資金的籌集、使用、分配為主線，《管理會計》應重點在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，為企業(yè)經(jīng)營決策提供信息基礎和數(shù)據(jù)參考依據(jù)，所以，《管理會計》的課程，主要以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動為基礎，以預測、分析、規(guī)劃、決策、考核評價等作為教學主線，構建課程教學內(nèi)容，使會計、財務管理、管理會計相關課程相互支持又相互獨立，提高學生學習效率和實用性。

（四）豐富教學手段，提高學生學習興趣

《管理會計》的教學應采用現(xiàn)代教學觀念，以學生為主體，進行多樣化的教學。首先，應積極采用現(xiàn)代化的教學工具，計算機、多媒體、各類信息系統(tǒng)、軟件、數(shù)據(jù)分析工具，使學生學會基本的工具應用；然后，應采用案例化教學，選取社會上典型企業(yè)的典型管理會計案例，貼近學生生活，將教學知識融入案例分析、歸納、總結中，提高學生學習興趣；最后，應多采用小組討論、分組教學、研究性教學等方法，讓學生多動手、動腦，進行實踐訓練，提高學生的實際應用能力。為了提高教學質(zhì)量，學校與優(yōu)秀的企業(yè)進行合作，引進雙師型教師對學生進行專業(yè)、系統(tǒng)、具有社會經(jīng)驗的教育也十分必要。

四、結語

《管理會計》是近年來一門比較實用的學科，很多高校都把它從會計、財務管理專業(yè)等分離了出來，但是，《管理會計》獨立時間短，學科建設還不完善，教育教學中還存在不少問題，文章對此進行了簡要分析，提出了以應用型人才培養(yǎng)為基礎的課程教學改善方法，文章的研究值得參考和借鑒。

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作者:孫怡佳 單位:云南交通職業(yè)技術學院