高師院校可持續發展管理
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[摘要]在機遇與挑戰并存的今天,地方高等師范院校必須以發展為第一要務,明確辦學地位,突出辦學特色,找準辦學策略,才能提高學校的生命力和競爭力,保證學校能夠持續健康地發展。
[關鍵詞]高等教育;地方高等師范院校;學校特色;發展
地方高等師范院校是指分布在省(自治區、直轄市)所轄地市市區及其所轄縣市行政區域內的師范院校,以專門培養地方基礎教育教師為主要任務,包括高等師范專科學校、師范學院和師范大學,具有地方性和師范性。它們是我國高等師范教育體系的根基和主體,是教師教育的“工作母機”,具有舉足輕重的戰略地位。因此確立地方高師院校可持續發展策略,對于發展教育事業,實施科教興國,提高全民族的素質,推進經濟發展和社會全面進步有著十分重要的意義。
一、明確地方高師院校的重要地位
(一)地方高師院校在我國高等教育總體格局中的地位和作用
1.從數量和規模上來看可知,地市高師院校在我國高等教育體系中占多數,是我國高等師范教育體系中的基礎部分。以云南省為例,1998年,云南共有高師院校17所,其中地市高師院校有15所,約占88%。
2.從布局上來看,中心大城市之外的廣大地市占我國79.9%人口和97.4%國土面積。根據教育部的要求和我國教育發展的需要,地市幾乎都有一所專科層次的師范專科學校和教育學院;而且有相當數量的地市具有一所本科層次的師范學院。所以說地方高等師范教育在我國高等師范教育中占有了最廣大的地區,具有區域分布的廣泛性。我國人口特別是農村人口,也主要分布在地市及其所轄縣市,所以它不僅具有面向基層的大眾性,而且對于地方農村的高等教育
有很大的促進作用。因為在地市高師院校中的學生大多數來自農村,畢業后其中一部分又回到農村為基層服務。
3.從服務層面上來看,高等師范院校可定義為全國性高校和地方性高校。分布在我國大城市的國家和省重點師范高校的主要任務是為國家和省的教育部門培養高級專門人才,解決國家和省教育發展的重大理論和實踐問題,以及對這些重大問題進行科學研究和社會服務。這些高校主要招收的學生也是大城市的。占人口最多的廣大地市及其所轄縣市的學生,大多數是在地方性高校學習。因此,發展地方高等師范院校是實現我國高等教育大眾化的一個有力途徑。
(二)地方高師院校在地方社會總體格局中的地位和作用
1.地方高等師范院校是地市培養師資力量的重要基地地方高師院校生源主要來自所轄區、縣的學生,農村人口占有相當比例,畢業之后,部分人員會回到所屬區、縣,從事教書育人的工作,站在基礎教育的一線崗位上。故地方的基礎教育要具有高質量、高層次的師資隊伍,地方師范院校有著舉足輕重的地位和作用。地市高等師范院校通過開辦各種專業進修班、技術培訓
班,實施繼續教育和終身教育,把本地區在職的中小學教師全部納入學校教育計劃,從而能不斷提高地區教師素質,增強地區教育水平。地市高等師范院校還可以通過對本地區各級教育管理干部、學校領導、骨干教師進行培訓,提高其管理水平,在落實素質教育方面發揮他們的重要作用。
2.地方高等師范院校是地市的教育信息中心地方在職的中小學教師必須及時更新自己的知識結構,吸收新的知識信息,拓展原來的知識范疇,掌握新的教學技術,以適應信息時代的教育。而且教育信息資料是現代教育改革和教育科研必須的參考和研究依據。地方的師范院校
有著豐富的信息資源,這些教育科研信息網絡能夠幫助目前在職的中小學教師解決他們當前的問題,也可以利用這些資源為地市的教育改革服務。
3.地方高等師范院校是地市文化傳播中心在地市社會中,文化建設十分重要。地方高等師范院校在區域社會中通過自身的活動對周圍的環境產生潛移默化的影響,如教師課堂授課的言立身行、大學圖書館的閱讀氛圍、學校的各種社團活動的實踐等。學生畢業,走上人民教師這個工作崗位之后,文化輻射更是以一傳百、上千,影響更是難以估計。
4.地方高等師范院校對本市的經濟發展有一定的推動作用
在知識經濟的今天,地方的經濟越來越依靠高校提供的人才、智力、信息支持。在高師院校中,部分沒有走上教師工作崗位的人才也終將會投入到地區經濟建設的隊伍中來,利用他們的知識和能力為地區的經濟發展服務。
二、堅持地方高等師范院校的特色
中國科學院院士、復旦大學校長楊福家教授指出:“如果把高等教育比作一架鋼琴,每個高校猶如琴鍵。不同學校發出不同的音,經和諧組合成美妙的音響;若一窩蜂地彈一個調是奏不出妙曲的。”這段話形象地描述出高等學校應辦出各色的重要意義。
目前我國對高等學校的評價在評價體系的制定上,過分地強調高規格的一致性,而忽視難以用標準衡量的特色性,使得不同地域、不同層次和類別的院校為了生存不得不放棄一些本應大力發展的特色,而走向模式化、統一化、標準化,其辦學目標越來越相似,培養規格越來越接近,最終出現了千校一面的格局。在當今世界的一些發達國家,高等教育改革的一個共同的趨勢是教育的多元化和目標的個性化。政府給予高等院校一定的自主權,鼓勵高等院校在辦學的過程中形成自己的獨特風格,使高等教育呈現出多樣化、開放化、靈活化、流動化、綜合化和國際化的趨勢。作為地方高師院校,要想在激烈的競爭中站穩腳跟,爭創名牌與辦出特色是重要的辦學目標。作為地方高師院校,要在師范性和地方性上大做文章,只有做到這一點,不同地方的不同高師院校,才有可能呈現出不同的特色,也才有可能培養出人無我有的特色人才。師范性是指地方高師院校要把為基礎教育服務,為基礎教育培養合格師資作為自己的首要任務。高師院校在整個高等教育體系中是唯一專門培養教師的高校,在培養師資方面有很深厚的歷史積淀,在這歷史過程中形成的教師教育優勢就是它在高校中的核心競爭力。堅持師范性是地方高師院校的根本特性,是其賴以存在和發展的命脈所在。放棄教師教育就等于丟掉了特色,丟掉了優勢,丟掉了歷史,也丟掉了自己最有競爭力的陣地。地方性是指地方高師院校要為基礎教育服務,要為地方經濟建設服務。這是地方高師院校最根本的任務。首先,地方高師院校要對本地基礎教育的辦學現狀、師資現狀、教育結構及人才需求開展廣泛而深入的調查研究。結合地方實際,制訂出為地方基礎教育培養人才的合理方案,編寫出適合地方特色的教材。其次,地方高師院校作為地方的高等學府,要主動與地方教育部門協作,既為本地各類學校培養各類師資,又積極參與當地學校的各項基礎教育改革,還為各類學校的教學改革和發展提供咨詢和指導。其三,地方高師院校在保持師范專業優勢的前提下,要根據自身的學科優勢和辦學條件,適當開設一些地方經濟建設所急需的非師范專業。這樣做有利于拓寬地方師范院校為適應本地經濟建設、文化建設和社會發展的辦學思路,有利于實現師范教育與新
興學科、高新技術、實用技術的結合,也有利于增強學校的辦學活力。地方高師院校只有在這三個方面下功夫,其地方性特色才能顯現出來。
三、實施地方高師院校持續發展的策略
繼北京師范大學明確提出了實現學校向以教育科學為主要特色的研究型大學轉型和創辦一流大學新的辦學目標后,許多地方高師院校也開始從戰略高度重新審視了自己的發展目標。地方高師院校究竟怎樣才能夠既抓住可喜機遇,又能保持持續健康的發展,正確的策略是非常重要的。
(一)平衡課程設置
地方高等師范院校大都設置有非師范專業課程,這是無可厚非的。非師范專業能拓寬師范專業課程資源,有利于學科融合,有利于培養全面、有個性的人才。但是一定要平衡好兩者之間的關系。實現非師范教育和原有師范教育的有機結合,以教師教育為主,適度發展非師范教育。所謂“適度”就是要充分考慮學校現有的辦學水平、師資條件和學科特色。而且要鼓勵非師范生選修或輔修教育專業課程,比如教育學,心理學等,易于向師范轉化。
(二)特色優勢發展
地方師范院校的特色有多方面的含義,如地方特色、專業發展特色等。特色發展就是院校結合自身的優勢特色,建設特色優勢學科專業,更好地滿足地方的特殊需要。這也是高校吸引生源形成社會地位的基礎。注意基礎專業,突出特色專業,這樣,地方高師院校既具有基礎性,又有靈活性,就不會在師資、設備、課程設置等方面陷入被動不利困境,影響學校發展。教師教育是地方師范院校的首要特色。隨著院校辦學模式的轉換,其教師教育模式的新發展要求大力提升原有的師范性。師范性的提升與提高教育科學研究在院校轉型中的學術地位和水平、擴充教育科學研究隊伍、加強教育科學研究機構的建設是分不開的。
(三)教學綜合化
北師大向綜合型研究大學的轉型雖然代表了中國高師教育百年范式的變革,并不是就適合當前所有的師范院校。轉型重要的是借綜合性的學科平臺,進一步發展教師教育的優勢,促進學校綜合多元和高水平發展。目前部分地方師范院校的教學已具有多科性、綜合性的特征。學科專業的綜合化是大學綜合化的基礎,學科專業的多樣化是學科專業綜合化的前提,多樣性學科專業間交叉與滲透、重組與重建則是學科專業綜合的實質。院校的多學科、綜合化發展對學生綜合素質的培養十分有利。教育模式從課程與教學管理改革入手,宜選擇教學綜合化模式:以培養學生綜合素質為目標,以課程結構和教學內容整合為核心,以學分制實施為制度保障的一種課程教學管理模式。
總之,地方高等師范院校想要在經濟全球化的競爭中壯大自己的實力,保持健康持續的發展,就必須要認清自己的地位,堅持一手抓“師范”和一手抓“地方”這兩個重要特性,找準自己的發展目標,從自己的實際出發,才能在競爭中立于不敗之地。
【參考文獻】
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