班主任工作中情感管理研究

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一、師生之間的情感交流，是有效實施情感教學的基礎

（一）用真誠的愛獲取信任

教師要關心和愛護每一個孩子。教師如果愛學生，師生感情就會融洽。教師表揚，學生認為是鼓勵；教師批評，學生認為是愛護。如果師生關系緊張，教師表揚，學生認為是哄人；教師批評，學生認為是整人。所以，只有真正的師生之情，才是實行有效管理的基礎。因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛學生，對全班學生，無論他是品學兼優(yōu)的好學生，或者是令人頭痛的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓人信服。當我們?nèi)硇牡貝圩o、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量，正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才能樂于接受教育，教育才能收到良好效果。

（二）公平公正，一視同仁

一碗水端平”，這是實施情感教育的基礎，也是實施情感教育的前提。在學校生活中，沒有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關心每一個兒童?！睈凵墙處煴仨毦邆涞拿赖?，希望能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求。因而，教師要把愛心傾注到每一個學生的身上。一般來說，教師關愛優(yōu)秀學生是比較容易做到的，但要關愛那些學習困難的，“有問題”的學生就比較困難了。尤其當他們在學習、生活和思想上遇到困難，碰到溝溝坎坎，心理出現(xiàn)困惑的時候，特別渴望老師能夠理解他們的苦悶，向他們伸出“愛”的手。這就要求教師在教學中要以學生為主體，樹立“以人為本”的教育理念，把轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)秀生看成是同等重要的，同樣有價值的事情。應具有強烈的事業(yè)心，高度的責任感和對學生真摯的愛心。金無足赤，人無完人。再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點，因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面，使學生全面進步。因此，教師要把信任和期待的目光灑向每一個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程中。

（三）在尊重、信任中肯定學生

要尊重和信任學生。每個人都渴望得到別人的信任和尊重。尊重的愛是對學生價值和潛能的一種積極肯定，它是教師用行為表達出來的一種人本理念和態(tài)度。它能為學生營造一個和諧、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使學生敞開心扉，最大程度地表達自己。每個人都渴望成功，都渴望得到尊重。教師要堅信那些學習困難的同學是渴望前進的，是能夠進步的，只要對學生抱有熱切的期望，并經(jīng)常給予鼓勵、表揚。在學生內(nèi)心就會激起層層波瀾。須知教師的每個眼神，每句話語，每個手勢，每種動作都會給學生帶來安慰、鼓勵和期望。學生的內(nèi)心深處在接受到期望后，他們會主動地按教師的希望去做，就會獲得成功。所以，教師要高度尊重學生的感受和權(quán)利，對學生的問題甚至錯誤表示關心和接納，才能使學生排除緊張、懼怕、擔憂的心理，從而暢所欲言，真實地面對自己的問題并努力尋求解決的途徑。班主任更是要充分相信學生。更要學會用“你能行”的語句，而不說“你不行”。要盡力發(fā)掘他們的長處，可以用語言暗示其優(yōu)點，或是利用機會大力表揚他們的成績抑或委任他任科代表之類的職務，學生增添了榮譽感，無形中和教師的情感就靠攏了。

二、情感教育在教育教學中的效用

（一）在課堂教學中的效用

在小學課堂上，教師應該很好地把握好和學生之間情感互動，有效地在課堂上實施情感教學模式。這樣不僅僅使教師和學生之間距離拉近了，而且對于課堂情感教學的開展更有利。教師合理運用情感教學模式影響著學生的思想情感，教師開展情感教學的方式運用得好，就會使學生的思想和情感達成一致，同時也使教師和學生在交流中，彼此更好的熟悉，課堂環(huán)境得到很好地優(yōu)化。例如，對于性格比較孤僻，不愿意表達的學生，教師要鼓勵他勇敢的說，不要害怕犯錯，如果做出的答案不正錯，教師應該對他們更加寬容，不要輕易否定他們，要幫助他們豎起自信心，培養(yǎng)他們更好地與人溝通的能力。在課堂教學時，我對學習困難生還特別關照，在課堂上要求他們集中精神聽講，不時地用鼓勵的眼神示意他們積極參與教學活動，鼓勵他們多發(fā)言，哪怕只答對了一點點，我都給予表揚，讓他們獲得成功的體驗，增強進步的信心.我還在學生中提倡開展"互幫互學"活動，讓學習困難生充分感覺到集體的溫暖和同學間的友愛.逐漸使他們增強學習的信心與動力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）在作業(yè)批改中的效用

作業(yè)批改是我和學生進行情感交流又一重要環(huán)節(jié)。我不管多忙，在批改每一次作業(yè)時都認真對待。有時在作業(yè)本上有針對性寫上評語，而不是簡單地畫“勾”畫“叉”，或者寫上等級。如：看到你進步了，老師真為你自豪。其實你很聰明，只要你堅持下去，肯定能取得更好的成績，老師相信你。好可愛的小姑娘，如果把字寫得和你一樣漂亮，那多好。嗨，你最近怎么了，可不能放松對自己的要求呀！這些評語成為我和學生情感交流的重要環(huán)節(jié)。他有時也會給我留下一兩句話表達他們的意思，一下子縮短了師生的距離。尤其是是學困生，感受到了教師對他們的認可，進步尤為明顯。

（三）在日常生活中的效用

對于班級內(nèi)的每一位學生的家庭和性格，老師都應該有很好的了解，根據(jù)不同學生的情況采取不同方式的情感溝通。真愛學生，情感升華，當班主任的真情感化學生時，學生會自然而然打開接受的心扉。如對于家庭生活不和諧的學生來說，教師就應該注重與其思想情感的溝通，耐心、主動地和他們談心，讓他們把教師作為知心朋友，能夠真正地走出生活的陰影，可以積極健康地成長和學習。我所帶的四年級學生，第一次離開父母在學校住宿，很不習慣，有偷偷哭鼻子的、還有借口生病回家的等等。為了讓學生安心學習，我在平時注重和他們的溝通、交流。和他們一塊吃飯、一塊做游戲、一塊看電視，一塊上自習。叫他們按時睡覺，按時起床。讓學生時刻感到教師就在身邊，產(chǎn)生情感的依賴。所以，我的學生有事沒事總愛和我在一起，和我交流他們認為有益的事情，師生其樂融融。

三、結(jié)語

總之，班級管理是一項充滿人性和挑戰(zhàn)的工作，很值得所有的班主任去探索、研究。

作者：張海洋 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)安鎮(zhèn)小學