生態(tài)位視野下院校德育績(jī)效的提升

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一、樹立以生態(tài)位理念為特點(diǎn)的高校德育績(jī)效觀念

大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的重要力量，其思想道德方面的素質(zhì)在當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的各種素質(zhì)中占據(jù)著重要的地位。高校德育就承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)的重要任務(wù)，高校德育活動(dòng)所要達(dá)到的目的就是要造就大批具有良好德性的大學(xué)生。然而，對(duì)于這樣的德育活動(dòng)，人們很少去關(guān)注其績(jī)效，很少去思考德育的結(jié)果與其所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之間的重合程度，更加沒有人從生態(tài)位的視角去考察高校德育的績(jī)效問題。這便是一個(gè)觀念問題。教育觀念是教育活動(dòng)的根本指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變觀念是提高德育績(jī)效的前提。當(dāng)下高校必須提升理念，改變觀念，以生態(tài)位理念為視角，樹立高校德育的整體大局觀;以績(jī)效理論為指導(dǎo)，樹立高校德育績(jī)效的可持續(xù)發(fā)展觀;結(jié)合“與時(shí)俱進(jìn)”的理念，樹立高校德育“以人為本”的評(píng)價(jià)觀。

二、結(jié)合高校德育要素的生態(tài)位對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化配置

高校德育是一個(gè)由多個(gè)要素構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，它存在著自身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，其德育理論、德育主體、德育受教者、德育內(nèi)容、德育方式、德育目標(biāo)和德育反饋七大構(gòu)成要素在此生態(tài)系統(tǒng)中都占據(jù)著各自的時(shí)間、空間和功能位置。高校德育的績(jī)效是這七大要素相互聯(lián)系、相互影響、共同發(fā)生作用的結(jié)果。要提升高校德育的績(jī)效，就必須優(yōu)化高校德育過程的諸要素，在分析其各自所處的生態(tài)位的基礎(chǔ)之上，使各結(jié)構(gòu)要素合理歸位，各盡其能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校德育績(jī)效的最優(yōu)化。具體而言，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作:第一，建立合理、明確的高校德育目標(biāo);第二，重視高校德育理論研究;第三，建設(shè)高素質(zhì)且與德育對(duì)象相匹配的德育工作隊(duì)伍;第四，充分發(fā)揮大學(xué)生接受德育的主觀能動(dòng)性;第五，結(jié)合時(shí)代與地域特點(diǎn)豐富高校德育內(nèi)容;第六，倡導(dǎo)高校德育工作方法的創(chuàng)新;第七，加強(qiáng)科學(xué)的高校德育反饋。

三、建立科學(xué)、生態(tài)、合理的高校德育制度

資源是人類在社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的，并以其效用滿足人類社會(huì)生存發(fā)展所需要的各種生產(chǎn)和生活資料及要素。在高校德育過程中，同樣需要各種資源的儲(chǔ)備與消耗，如物質(zhì)資源、人力資源、環(huán)境資源、聲譽(yù)資源等。如前所述，這些資源是維護(hù)和發(fā)展高校德育所必需的基本條件，也是高校德育生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的客體，對(duì)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)具有重要的作用。各種德育資源的配置狀況，決定了高校德育的績(jī)效水平。而要使德育資源達(dá)到優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)各資源要素之間的最優(yōu)組合，就必須依賴于科學(xué)、生態(tài)、合理的德育制度安排。人性是有缺陷的。人的恣意、自私等缺陷又是富有彈性的。因此，僅僅通過道德說教予以規(guī)訓(xùn)、改造是不夠的，還必須通過法律、規(guī)范、條例等制度化的理性力量最大限度地予以剛性的遏制。制度自身具有其一定的特點(diǎn)，如普遍性、穩(wěn)定性、強(qiáng)制性、明確性等。這些特點(diǎn)能有效彌補(bǔ)高校德育的不足，有利于高校德育績(jī)效的提升。建立科學(xué)、生態(tài)、合理的高校德育制度，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:第一，建立健全德育運(yùn)行機(jī)制;第二，構(gòu)建德育生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;第三，重視獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制;第四，建立多方位的綜合導(dǎo)向機(jī)制;第五，構(gòu)架堅(jiān)實(shí)的德育保障機(jī)制;第六，建立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、適應(yīng)并營(yíng)造適合高校德育健康發(fā)展的生態(tài)環(huán)境

高校德育不是孤立存在的，它必然是處在一定自然和社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的，所以也會(huì)潛移默化地受到環(huán)境的各種影響。環(huán)境氛圍的整體作用，對(duì)高校德育績(jī)效的提升影響很大。然而，高校德育與其所處的生態(tài)環(huán)境之間的作用關(guān)系并不僅僅是單向的，而是雙向的相互作用。既包括高校德育系統(tǒng)被動(dòng)地適應(yīng)生態(tài)環(huán)境，受環(huán)境的影響，又包括高校德育系統(tǒng)主動(dòng)地去利用環(huán)境和優(yōu)化環(huán)境，努力營(yíng)造一個(gè)適合高校德育健康發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。二者相互作用、相互影響，使得生態(tài)環(huán)境與高校德育系統(tǒng)各要素相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)正向合力，從而提升高校德育的績(jī)效。對(duì)高校德育生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:第一，做好校園自然環(huán)境的規(guī)劃和建設(shè)，創(chuàng)造良好的德育氛圍;第二，結(jié)合生態(tài)位的理念，適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的需求;第三，配合家庭環(huán)境的差異，適時(shí)調(diào)整德育各構(gòu)成要素;第四，樹立積極的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造健康的學(xué)術(shù)環(huán)境。最后需要指出的是，提升高校德育績(jī)效的方法與途徑有很多，其對(duì)策應(yīng)當(dāng)是多方位、多渠道的，并不以上述幾種具體的途徑為限。高校德育績(jī)效的提升，實(shí)際上是高校德育各個(gè)方面綜合優(yōu)化的結(jié)果。

作者：馬千陳巖松單位：南京理工大學(xué)