職場需求下人力資源管理教學研究

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摘要：以職場需求為導向的人力資源管理教學改革與創(chuàng)新，根本目的在于提高學生的就業(yè)優(yōu)勢，幫助其成功地進入職場實現(xiàn)自我價值。教育工作者需明確職場需求這一育人理念的價值與作用，并將其科學的應用到人力資源管理教學改革中。以市場人才需求標準為參考設計教學模塊、以企業(yè)崗位設計標準為導向創(chuàng)新教學模式、以職業(yè)需求為導向優(yōu)化與完善教學體系，逐漸生成具有現(xiàn)實適應性的育人新舉措。

關鍵詞：職場需求；人力資源管理；教學

一、引言

從企業(yè)用工用人的反饋情況進行分析，學生在崗位勝任力、協(xié)調能力、領導力等方面，無法從根本上滿足崗位要求。而高校在實際開展人力資源管理教學工作過程中，若想培養(yǎng)出符合時代需求、市場需求的人力資源管理人才，就必須以現(xiàn)實需求為依照，對教學模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化。即以職場需求為導向，將課堂理論教學向社會實踐活動延伸與滲透。創(chuàng)建一個現(xiàn)代化、多維度化的教學場景，全面提高學生的職場競爭力，為他們職業(yè)發(fā)展提供更多可能性。

二、職場需求育人理念對人力資源管理教學創(chuàng)新的作用

（一）為人力資源管理教學指明方向。最大限度地滿足職場需求，才可真正解決學生就業(yè)問題。教師在有意識地對人力資源管理教學模式進行創(chuàng)新的過程中，必須關注職場中對特定崗位人才的需求標準。并以此為方向，對教學方法進行更新、對人才培養(yǎng)渠道進行拓展。充分發(fā)揮職場需求育人理念的指示作用，基于正確的方向，對人力資源管理進行改革。

（二）促使教師有針對性的滲透大學生就業(yè)指導。職場需求育人理念在人力資源管理教學中的滲透，可促使教師對大學生就業(yè)指導建立新的認識。在強調提高學生知識文化水平的同時，應注重增強學生對社會的認知度。學生需客觀評價自身的競爭力，并選擇適合的求職領域與崗位。基于科學的就業(yè)指導，不僅可以解決社會嚴峻的就業(yè)形勢，還可幫助學生順利地進入職場中。

三、以職場需求為導向推進人力資源管理教學工作的現(xiàn)實依據

（一）現(xiàn)實社會背景需要具備職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才。現(xiàn)階段，各企業(yè)更迫切需求具有實踐應用能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力的人才。從某種角度來說，學生畢業(yè)后獲取的資格證書、畢業(yè)證書等，只是作為進入職場的敲門磚，并不會成為他們的核心競爭力。教育工作者必須全面提升學生的職業(yè)能力，使他們具備處理復雜人際關系與突發(fā)事件的能力。基于現(xiàn)實背景對人力資源管理人才提出的新要求，教師必須以此為切入點，對教學內容進行豐富、對教學模式進行創(chuàng)新。只有培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才，才能真正體現(xiàn)人力資源管理教學工作的意義與價值。教師必須將市場人才需求標準作為現(xiàn)實依據，有明確目標的推進人力資源管理教學工作。

（二）社會嚴峻就業(yè)形勢反映了人力資源管理教學的不足。企業(yè)對優(yōu)質人才的求賢若渴與嚴峻的就業(yè)形勢，形成一定的矛盾感。即大批畢業(yè)大學生流向人力資源市場后，并未能滿足企業(yè)的實質需求。從這個層面可看出，當下的人力資源管理教學在人才輸送的數(shù)量上出現(xiàn)飽和的問題，但所培養(yǎng)的人才質量，并不符合各個企業(yè)對專業(yè)人才的高要求。來自現(xiàn)實的反饋，直接地反映出人力資源管理教學的不足。在此背景下，教育工作者必須以職業(yè)需求為導向，對人力資源管理教學進行改革與創(chuàng)新，有效解決實際存在的教學問題。

四、以職業(yè)需求為導向人力資源管理教學模式創(chuàng)新的有效策略

（一）以市場人才需求標準為參考設計教學模塊。關于人力資源管理教學的研究，教育工作者需根據現(xiàn)實社會中的市場人才需求標準，有針對性的設計教學模塊。即基礎教學模塊中，教師致力于夯實學生的理論基礎，確保其具備豐富的知識層次。教師需將職業(yè)道德、大學生職業(yè)規(guī)劃教育等，科學的滲透到人力資源管理教學中。以此，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，并幫助他們建立正確的職業(yè)觀、理想觀。學會以自身的實力與興趣為著手點，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。而在實踐教學模塊中，教師需將校內實訓與校外實習進行科學融合。教師以人力資源管理專業(yè)本身為切入點，組織學生參與到不同性質的實踐活動與職業(yè)活動中。基于實踐教學模塊，全面提高學生團結協(xié)作能力、領導能力，以及處理突發(fā)人事變動的能力。同時，教師所設計的實驗教學與專業(yè)技能強化模塊，應科學融入網絡元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材。如組織學生在網絡平臺上參與到小型企業(yè)人力資源管理中，不斷提高他們的專業(yè)技能。同時，教師需引導學生設計人力資源規(guī)劃、招聘方案、制定績效管理體系等，且基于人力資源測評系統(tǒng)，科學評價與反饋教育對象的職業(yè)素養(yǎng)與能力。教師以市場人才需求標準，有目標性的豐富教學內容與教學手段。利用不同的教學模塊，有側重的強化學生的職業(yè)能力，令他們成為符合市場需求的人力資源管理人才。

（二）以企業(yè)崗位設計標準為導向創(chuàng)新教學模式。人力資源管理專業(yè)主要以招聘甄選、薪酬管理、績效管理等為主，教師需根據具體的教學內容制定科學的教學模式。教師若想培養(yǎng)出具備崗位勝任力的人力資源管理人才，需以企業(yè)崗位設計標準為導向，對教學模式進行創(chuàng)新與完善。例如，針對學生績效管理能力的提升，教師可利用模擬教學法。即組織學生在模擬的工作情境中，根據現(xiàn)實企業(yè)中績效管理部門的崗位職責等，有序地推進與落實相關工作。學生依托模擬化的職業(yè)場景，以薪酬管理專員的身份設計方案與工作流程。教師可扮演成部門主管，對學生提供的薪酬管理方案進行評價與反饋，這樣，更利于學生未來快速的適應崗位工作。同時，教師可運用項目教學法、案例教學法等，對學生的招聘與甄選技能進行提升。例如，組織學生參與到學校的招聘會中，安排他們幫助實際的工作人員整理與篩選求職表。通過不同的工作與實踐項目，使學生的甄選能力獲得不斷地提升。總之，教師需對人力資源管理專業(yè)教學內容進行合理化切分，并科學設定教學小目標。根據人力資源管理各個崗位上的具體要求與標準，有針對性、戰(zhàn)略性的組織教學活動，并采取適合的教學方法，對學生的職業(yè)能力進行提升。

（三）以職業(yè)需求為導向優(yōu)化與完善教學體系。以職業(yè)需求為導向，對人力資源管理教學體系進行創(chuàng)新與完善的過程中，教師需注重采集學生信息。既要關注人力資源管理專業(yè)本身的知識講解的方法，還需對學生的個性化需求、學習問題、就業(yè)方向等進行全面了解。一方面，人力資源管理專業(yè)教學體系的設計，需具備一定的現(xiàn)代性、多維度性與現(xiàn)實性。即教師需將現(xiàn)代教育工具科學的融入傳統(tǒng)教學中，在對傳統(tǒng)教學空間進行極大延伸的同時，應創(chuàng)建趣味化的教學場景。基于優(yōu)質的教學環(huán)境、多樣化的教學形式，使學生積極、自主的參與到人力資源管理教學活動中。教師需對課程教學方法進行動態(tài)化完善與升級，使學生對現(xiàn)實的工作場景、管理流程等進行更多的了解。如教師可將認知型教學方法融入教學體系中，以此幫助學生對社會與就業(yè)形勢建立正確的認識。另一方面，教師需利用互聯(lián)網技術、多媒體技術等，構建“空中課堂”。組織學生在線上學習專業(yè)知識，并從豐富的網絡視聽資源中提取更具有價值的信息。教師需注意，利用網絡教學模式開展人力資源管理教學活動過程中，在系統(tǒng)化講解理論知識的同時，應注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，確保學生善于利用大數(shù)據進行工作分析。而這個一素質的培養(yǎng)，會對學生未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展產生深遠的影響。新時代背景下，互聯(lián)網技術被深度的滲透到人力資源管理領域中。學生必須具備良好的信息素養(yǎng)，才可在工作崗位上發(fā)揮作用與價值。且學會利用技術手段提供工作效率、優(yōu)化管理流程、簡化管理程序，使學生具備極高的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

五、結語

總之，社會嚴峻就業(yè)形勢反映了人力資源管理教學的不足，教育工作者應結合實際，對教學模式、教學體系等進行創(chuàng)新與優(yōu)化。當現(xiàn)實社會背景更需要具備職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才時，教師應以職場需求為導向，動態(tài)化的進行教育深化改革。放眼于未來，從學生長遠發(fā)展角度出發(fā)，設計人力資源管理專業(yè)教學方案與計劃。借助統(tǒng)一教學思想、不同性質的教學模塊，培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素養(yǎng)與競爭優(yōu)勢的人力資源管理人才。由此，真正發(fā)揮職場需求育人理念的價值，助力教師教學質量、教學效率獲得顯著提升，最大限度地滿足市場的人才需求。

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作者:王靜 單位:寧夏大學新華學院經濟與管理科學系