物流管理專業的教學方法革新

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一、物流管理專業教學中存在的問題

1.課程設置不合理

理論課偏多，教師根據教材內容上課，枯燥乏味，學生認真聽課的少，走神玩手機之類的多，被動學習，達不到理想效果。物流管理專業課程體系也過于陳舊、與企業需求脫節、學生的動手能力差。因此改變課程設置就迫在眉睫。

2.教學方式和手段比較落后

教學條件比較差，缺少基本的實訓場所和一些軟件，這樣的教學必然不能取得應有的教學效果。實訓教學設計方面也缺乏系統性，教學效果也缺乏科學評價方法，學生實際工作能力的培養得不到提高。普遍的高校物流管理專業都沿襲著傳統的教育理念，純理論知識的講解比較多，忽略了實踐能力的培養，因此必須改變落后的教學方式和手段。

3.師資薄弱

目前很多國內大部分物流管理專業的教師仍舊存在師資力量不足、教學不對口等情況。比如，根據調查顯示，物流管理專業教師大部分仍舊是從管理學、機械、電子、經濟學等專業轉過來的，存在專業性差、操作性差、教學技能欠缺等問題，真正的物流管理專業的老師反而欠缺。

二、物流管理專業教學改革對策

1.調整課程設置，改善教學實踐環境

理論課分為基礎課和核心課程。基礎課就是所有物流專業學生都應該學習的。核心課程，是突出專業特色的課程，專業可以分成幾個不同的方向，每個方向側重點不同，那所選擇的課程就不同。注重理論和實踐相結合，重視實踐教學，全部理論教學和實操技能訓練學時數比例要掌握好。實訓課為完成實訓課程教學實踐活動，需要建設專門的物流實訓室，比如全自動演示實訓室，包括立體倉庫自動堆垛、輸送帶自動分揀、自動出庫入庫等功能；連鎖、運輸、配送實訓室，包括手工分揀作業、電子標簽分揀作業、超市/商場配送、接收、調度、干線運輸監控等功能；信息技術實訓室，包括國際貨代報關填單制單、電子商務管理、供應鏈管理等功能；口岸、機械、裝卸實訓區，包括叉車、貨架、集裝箱的使用，完成全手動裝卸貨物出庫入庫等功能。

2.加強教學團隊建設，增強師資力量

學校應該建立一套完善的校內師資力量培養制度，在難以短期內改變這種現狀的情況下，對已有教師進行有效培養，采取與校企合作，可以根據課程及專業要求編寫更加符合實際教學的教材，這樣也可以解決高校聘請雙師型教師的問題。通過聘任物流類企業的高級管理和技術員工作為兼職教師為學生講解物流技術和畢業設計指導，以及讓企業參與到培養方案的制訂和調整中的訂單式管理，將物流類企業文化滲透到學生思想中，把學生直接推入職業環境之中。通過與企業合作，引入企業真實生產項目作為項目化教訓載體。另外，還可以送年輕老師去進修或到國外學習先進的物流管理理念及教學方式，與國際接軌。

3.加深校企合作，“雙證”制度的實施

校企聯合培養學生。通過與大型物流企業合作，聯合培養學生，具體的方式有：共同指導型：從大學3年級開始，由學校專業指導教師和物流企業高級管理者等聯合培養學生，由企業提供實際的畢業設計課題和相關資料，學生在企業完成畢業設計。同時，聘請物流企業的高級管理和技術人員擔任兼職教師，定期給學生舉行技術講座，以此拓寬學生的物流管理的專業視野。訂單式培養型：由聯合培養的物流企業提出對學生基本技能、基本理論等方面具體的要求，以及所需實習、畢業生人數，校方依據企業需求適當調整培養方案，并在大三、大四開設相應方向選修課，進行訂單式培養，企業直接招聘優秀的畢業生。組織在校學生、未就業畢業生報考職業技能培訓，并考取相關職業資格證書。實習基地型：由企業設置一定的崗位，作為學生的專業技能實習基地，在實踐中培養學生的綜合能力和動手能力。同時設計“產學研”結合方案，充分利用校企合作所提供的物流管理專業學生實習、實訓機會，讓學生在真實的生產環境中進行現場教學、操作，培養學生的實踐動手能力。同時，加強與物流業群的聯系，與之形成持久的戰略伙伴關系，形成“培養、實訓、實習、就業”流水線式的培養模式。建立一套能提高物流管理專業學生綜合素質和實踐操作能力的教學課程體系，培養“學位證”+“職業證”雙證型學生，提高他們的就業競爭力。

4.建立共享資源庫，提供遠程自主學習平臺

構建物流管理實驗教學的示范性網站，共享實習、實訓資料、網絡課程、項目教學以及為國內同類中心的建設提供軟件支持，不但可為異地學員提供物流管理基礎知識自主學習的平臺，又可起到積極的輻射和帶動作用。

作者：朱娜單位：綿陽師范學院交通運輸與管理學院