五年制高職階段學生管理研討

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一、積極搭建大學生活動平臺，提高學生自我管理能力

五年制高職其最大特點就是實現(xiàn)了中專和高職的無縫對接。但是我們所面臨的一個重要問題是，如何幫助學生完成身份轉換和角色定位，提高他們的自我管理能力。我校的做法是建立科學合理、功能完善、管理規(guī)范的大學生活動中心來幫助學生進行自我教育、自我管理、自我服務。近年來，我校通過大學生活動中心成功組織了“大學生辯論會”、“大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)論壇”、“大學生情感論壇”、“大學生文藝匯演”等多項活動，取得了較好的成效。對學校而言，大學生活動中心的建立，是學校對五年制高職階段學生大學生身份的認可和尊重，它幫助學校進一步提升了服務學生的水平，豐富了校園文化生活，活躍了校園文化氛圍，在培養(yǎng)了學生自我管理能力的同時，也有效地減輕了學校的管理成本。對學生而言，大學生活動中心是他們的第二課堂，是提高和拓展自身的素質和能力的重要場所；是展示自我風采、施展橫溢才華的絕佳舞臺。

二、增設校內勤工儉學崗位，鼓勵學生勤工儉學

五年制高職階段的學生在年齡上都已經進入了成年人行列。無論是在心理上還是在生理上都完全有能力進行勤工儉學。我校根據學生實際，增設了一些校內外勤工儉學崗位，主要從三個方面著手。

（1）根據學校的日常管理要求，在如后勤處、圖書館、餐廳等地方增設如內務管理、報刊分發(fā)、衛(wèi)生清掃等常規(guī)性公益性崗位。

（2）結合校內師生消費需求，從規(guī)范市場入手，培育和發(fā)展教育市場，開辟了校園超市等主要為師生生活服務的產業(yè)形式，以此為學生提供勤工儉學的崗位。

（3）發(fā)揮職業(yè)學校專業(yè)技術師資力量雄厚、實習實訓設備完善等優(yōu)點，積極拓寬校企合作渠道。如我校與江蘇新美星包裝機械有限公司、張家港國泰集團等多家企業(yè)合作，通過設備租賃、技術合作等方式尋求與企業(yè)的合作，作為回報，企業(yè)為學生提供勤工儉學的崗位。為了規(guī)范學生的勤工儉學行為，保護學生、學校、企業(yè)的合法利益，我校建立了規(guī)范有效的勤工儉學管理制度，對學生的勤工儉學行為、效果等進行檢查、監(jiān)督、反饋。同時，學校還加大了宣傳力度，教育全體師生正確看待勤工儉學，在全校營造了一個良好的勤工儉學環(huán)境。

三、加強大學生創(chuàng)業(yè)意識教育，提高大學生創(chuàng)業(yè)意識

長久以來，大學生創(chuàng)業(yè)教育一直是被高等教育忽視的一環(huán)，我國著名高等教育學家潘懋元教授曾指出：“創(chuàng)新精神與實踐能力，或創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。”五年制高職階段在校時間只有一年，即第四學年，第五學年即進入社會實習階段，因此對他們強化創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為緊迫。

（一）開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程我校開設了涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經營管理等方面的學科課程，如創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導、大學生創(chuàng)業(yè)設計、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點，結合專業(yè)特點介紹一些相關且必須掌握的市場經營和生產管理知識、方針、政策和法律法規(guī)，通過課堂創(chuàng)業(yè)教育，提高了學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提供創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的機會良好創(chuàng)業(yè)精神品質的形成重在實踐訓練，積極的實踐能帶來及時的反饋和成就感，也能帶來成功的喜悅。切切實實地投入創(chuàng)業(yè)實踐中去，才能磨練出堅強的創(chuàng)業(yè)心理品質。第一，我校積極開展了各種創(chuàng)業(yè)計劃競賽。如開展“金點子”商務大賽、課外科技作品競賽、網站設計等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過這些實踐活動的開展鍛煉了學生理論轉化為實踐的能力，為其創(chuàng)業(yè)進行了熱身。第二，加強了與企業(yè)的合作，建立了多個創(chuàng)業(yè)教育實習基地。通過組織學生去相關的行業(yè)、企業(yè)參觀、實習，讓其了解企業(yè)的經營管理、主要業(yè)務流程與市場營銷定位，為學生創(chuàng)業(yè)奠定了基礎。第三，鼓勵學生以專業(yè)為依托組建“創(chuàng)業(yè)工作室”，形成團隊。如我校的計算機專業(yè)，專門成立了學生創(chuàng)業(yè)工作室，由學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，教師加以指導，鼓勵他們勇于承接企業(yè)外包業(yè)務，幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經驗，增長創(chuàng)業(yè)才干，減少將來創(chuàng)業(yè)的盲目性。

（三）建設有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境我校利用廣播、電視、校刊、校報、板報等宣傳工具，大力宣傳創(chuàng)業(yè)的重要意義，宣傳創(chuàng)業(yè)的經驗，宣傳成功創(chuàng)業(yè)的典型，樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在校園內形成了講創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)為榮的校園輿論氛圍，形成了鼓勵創(chuàng)新、開拓進取、寬容失敗、團結合作、樂于奉獻的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

四、結束語

五年制高職已經成為職業(yè)教育的重要形式和組成部分，如何加強對五年制高職學生的管理，尤其是對高職階段學生的管理正變得越來越緊迫。我們必須繼續(xù)創(chuàng)新管理理念，理清管理思路，分析新形勢，破解新問題，才能使五年制高職的發(fā)展不斷取得新突破。

作者：蘇海峰單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學校機電工程部