高職院校學生管理論文2篇
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第一篇
1校園文化的涵義
校園文化主要是指高等院校師生所具有的心理素質、思想觀念、價值取向、思維方式等為核心的，以學院特有的精神環境、文化氛圍。通常來說，校園文化主要分為物質文化、行為文化、制度文化和精神文化。校園物質文化主要是指校園環境、標志性建筑和特色以及公共場所等校內外的設施和氛圍等。校園行為文化主要是指教學及其各種管理、文體活動、創新制作、勤工助學等等。校園制度文化主要是指學生守則及教學和管理制度、文明公約、行為規范、社團章程等等。校園精神文化主要是指校訓、“三風”和各部門的工作作風等等。這些校園文化對高職學生的管理具有現實意義。校園文化作為對課堂的重要補充，在培養學生的綜合素質，特別是對于陶冶學生情操、增強學生的精神力量，促進學生的全面發展具有重要作用。
2高職校園文化建設中存在的問題
高職學生管理中存在的很多問題，都屬于校園文化建設的問題。具體表現在以下幾個方面：
2.1高職校園文化建設面臨多種文化的激烈沖突。首先，傳統文化與現代文化的沖突。一些文化人士希望加強傳統文化的教育，希望多講些國學及中華民族的傳統文明；而另外一些人對傳統文化持有懷疑態度，認為現代社會的發展的主要障礙就在于傳統文化，希望多創新求異，引導新潮的文化。其次東西方文化差異的沖突。隨著國際人員交流的日趨頻繁，東西方文化的沖突與矛盾也逐步加劇。再次，物質文明與精神文明的沖突。現在的中國正在經歷翻天覆地的變革，城市化步伐不斷加快，然而，我國經濟發展水平與發達國家還有很大的差距，社會中過分強調經濟建設、忽視精神文明的問題現狀還非常突出。這些沖突對高職院校學生的精神世界造成了激烈的沖突，容易陷入迷茫而不知所措。
2.2網絡世界對高職校園有著巨大的沖擊。網絡消息的真假難辨，魚目混珠導致一些高職學生沉迷網絡，逃避現實。網絡文化的快餐式消費，也使學生更容易淺嘗輒止，削弱了他們對問題更深入的考究。更有甚者，網絡使得高職院校學生持有游戲人生的生活態度，沒有目標的生活。
2.3信仰缺失和價值觀的不明。一些高職學生迷失了判斷是非善惡的能力，沒有判斷標準，導致陷入迷茫。學生道德水平的下降與信仰的缺失和價值觀的不明有直接關系。高職校園的象牙塔里，本來不應該出現的打架盜竊、賭博搶劫、男女混居等現象也在時常上演。
2.4獨立自主精神的喪失。由于高職學生具有涉世未深，心智不成熟，學習興趣低和心理自我調節能力相對較差等特點，遇到事情，尤其是遇到困難的時候，容易產生退縮和畏難情緒，缺乏獨立自主去完成的勇氣和決心。
3對策高職校園文化建設中存在的問題
值得引起重視。為解決這些問題，各高校都紛紛采取了措施，以山東科技職業學院為例，主要采用了以下方法：
3.1思想引導：加強紅色教育，傳播正能量。近年來，學院在黨和國家的重要節日為契機，像建黨、建國“、五•四”愛國運動、和鄧小平同志誕辰、紅軍長征勝利、“一二•九”運動等，在學生中加強開展愛國教育活動，傳播正能量，努力提高學生的思想政治水平和綜合素質。其次，不斷加強校園網絡文化建設，在校園網上開辟“三風建設”，努力培養優良的校風、教風和學風。“三風”對學生有潛移默化的影響；建設“山科紅網”，在網上唱響主旋律。不斷豐富“紅網內容”，提高學生關注時事的積極性。依托學院網頁、“焦點山科”等網絡陣地，借助山科TV等輿論陣地，不斷引領和鼓舞團員青年健康成長。通過潤物無聲、深入細致的思想教育工作，涌現出了一批自強自立、樂觀上進、不屈不撓、頑強拼搏的“感動山科人物”等一大批優秀學子。
3.2百花齊放：文體活動豐富多彩。以時代精神為引領、品牌活動為重點、學生廣泛參與為基礎、挖掘活動意義，廣泛開展校園文體活動。在校園科技文化節的品牌下，“校園十大歌手”比賽、舞動青春、籃球聯賽、廚神廚藝比賽等活動的開展，極大地豐富了青年學生的業余文化生活。
3.3以賽促學：學術科技活動蓬勃開展。學院學術科技活動深入開展，形成了以“崇德杯”為龍頭、以“創新創業”為基礎、以大學生學術科技節為載體的學術科技育人平臺。山東科技職業學院支持學生申報專利，提報創新作品，創業項目參加全國、全省競賽，通過大賽提升學生的競爭意識和創業思維。例如，在該院舉行的2014年全國職業院校技能大賽高職組“聯想杯”移動互聯網應用軟件開發賽項的比賽中，信息工程系選手以優秀的成績在比賽中獲得一等獎!這只是學院以賽促建，以賽促學的一個縮影。此外，加強創新創業方面的教育和培訓，營造良好的創新創業環境，使得專利、創新制作、創業項目層出不窮。學院的物質文化建設也不放松，如圖書館、二號餐廳也正在如火如荼地建設中。
3.4學而實習：社會實踐活動促新篇。山東科技職業學院非常重視學生社會實踐工作，積極引導大學生走出校門，深入社會調研實踐，跟蹤社會熱點，深入思考研究，在社會實踐中提高個人綜合素質；同時為社會進步和經濟發展貢獻了一份力量。近年以來，學院在學生社會實踐方面投入了大量資金，以更有力地促進實踐活動開展。根據學生的專業，相應團委號召，組建暑期“三下鄉”社會實踐團隊，積極開展農村政策宣講、醫療衛生服務、法律知識普及、支教掃盲、科技幫扶、環境保護等內容的實踐活動。團委老師、輔導員、指導教師帶隊指導學生參與社會實踐活動，同時，還建立了多個社會實踐基地。2014年暑假，學院尋古文明團隊和紅色信息團隊赴臨沂地區的大學生社會實踐活動引起了媒體的廣泛關注，齊魯晚報、新華網、大眾網等媒體先后跟蹤報道。
3.5百家爭鳴：專業社團譜新篇。除了引導文體興趣愛好型社團外，學院也一貫支持專業社團，積極倡導專業社團開展活動。學院專業社團活動內容豐富，花樣頻繁。現在，專業社團活動也已經是校園文化建設的重要組成部分。專業社團根據自身專業開展活動，既開拓了眼界，增強了趣味性，又在活動中增強了本專業知識和技能。這些專業社團對塑造和諧校園文化生活起了積極的推動作用。目前，英語烏托邦、電腦SOS救援社、紅帽、科技創新協會、軟件協會等興趣社團和專業社團如雨后春筍般涌現。校園文化是學生成長成才的沃土，建設校園文化也是學生管理的重要部分。優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。近年來，各學院開始高度重視校園文化在學生管理中的作用，不斷挖掘已有的校園文化資源，同時，進一步增強學校的文化底蘊，打造精品、塑造品牌。然而，也需要認識到，校園文化對學生的影響雖然不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，把校園文化建設與學生管理結合起來，最終實現學校教書育人的使命。
作者：王雷雷單位：山東科技職業學院
第二篇
1.高職院校學生管理工作概述
1.1高職院校學生管理工作的主要內容高職院校學生管理工作是針對學校學生教育和發展事務進行的一系列人事安排、通過規則的制定、制度的執行而形成的一系列管理活動，高職院校學生管理工作的主體是教師及學校管理層。形成學生管理理念，從學校校園建設、班級建設、學生德育教育、知識技能教育和學生日常行為引導等多個方面，促進學生身心健康發展，是高職院校學生管理工作的主要職責。
1.2高職院校學生管理工作的目的高職院校學生管理工作的主要目的是通過科學地安排學校的人力、物力和財力達到學生管理事務中的資源最大化利用，使學校能夠健康、可持續、積極向上地發展。首先，高職院校學生管理工作是高職院校學校發展的基礎，對學生管理所設定的準則，成為學校風貌形成的主要途徑；其次，高職院校學生管理工作是高職院校學生發展的主要手段，學生管理工作涉及學生發展的各個方面，管理的缺失必將導致教育效果不佳；第三，高職院校學生管理工作是學校同社會聯系的媒介，高職學生發展是社會共同責任，對學生進行管理，使高職院校和社會間的聯系更加緊密。
1.3高職院校學生管理工作的重要意義高職院校學生管理實際上是高職院校學校發展的主線，因此，探討學生管理相關的問題，是發現目前高職院校管理活動的缺點、總結高職院校學生管理活動的經驗的主要方法，所得出的結論對進一步改進高職院校學生管理工作十分必要，而學生管理工作的改善，必然也會帶動高職院校教育理念的革新、教師工作面貌的改善和學生自身發展的進一步提高。可以說，探討高職院校學生管理相關問題，是規劃高職院校未來發展道路的有效途徑，是提高高職院校教育質量的有效方法。
2.高職院校學生管理環境的變化
2.1高職院校生源越來越復雜高職院校的班級管理工作是學生管理工作中的重頭戲，雖然班級管理工作看似結構性強、簡單，但實際上并非如此。高中教育的普及和大學的擴招使高職教育的門檻越來越低，進入高職學習的學生多數是在高中課業成績差、不服約束、無法繼續進入本科教育的學生，因此可以說生源的整體質量不高。另外，目前高職院校的學生結構十分復雜，不僅包括本地的城市學生和農村學生，還包括很多來自其他省市的學生，學生的生活背景不一樣，教育背景不一樣，對學生管理的要求也不一樣。
2.2高職院校學生素質良莠不齊高職學生正處于青春期，雖然思維敏捷，但各種觀念尚不成熟，有些學生能夠在學校生活中循規蹈矩，但是缺乏創新性，他們的自身心理承受能力較差，在學校生活中容易因為挫折而產生不良的心理；還有些學生來自于條件不較好的家庭，對自身的認知存在偏差，在學校生活中與他人格格不入；另外，在高職院校中也不乏一些法制觀念差、曠課情況嚴重、有打架斗毆行為的學生，他們違反學校校規、上課頂撞任課教師。高職院校學生素質可謂良莠不齊，給學生管理工作增加了難度。
2.3高職院校學生管理受網絡環境影響大當今社會的標簽是“信息科技”，而信息科技的發展對高職院校學生來說，就意味著五光十色的網絡生活。在高職院校學生群體中，有許多對網絡游戲的癡迷、經不起網絡上黃色信息的誘惑、熱愛網絡聊天導致網戀的學生。大部分學生在課余很少去圖書館、自修室，下課就去寢室或網吧上網，晚上上網到深夜，早上無法起床按時上課。網絡給高職學生在學習和生活上帶來的負面影響，給學生管理工作帶來極大困難。
2.4高職院校學生管理與社會支持目前高職院校學生中，獨生子女占到65%以上，他們依賴性強，在應試教育的影響下，缺乏吃苦精神，有爭先之精神，無受挫之準備。另外還有一部分單親家的孩子，由于親情的缺失、家庭問題的原因，處在青春期的他們，普遍存在思想叛逆的特點，無形中給學生管理增加了難度。因此，高職院校的學生管理工作要想得以發展，就必須將這些學生在社會家庭中的教育的缺失補足，因此，高職院校學生管理工作的開展需要社會支持，這一點是毋庸置疑的。
3.高職院校學生管理中存在的問題
3.1學生管理思想僵化的問題高職院校學校教育的目的是為了培養適合社會需要的職業技術人才，因此，大多數高職院校將學生管理的重點放在保證學生能夠遵守學校紀律，正常進行學習生活，對學生職業技術技能要求高，而對學生個人素質發展要求低。一味地要求學生的職業技能提高而忽視了學生發展的多樣化和特殊性。究其根源，單一枯燥的管理模式是由于學生管理指導思想老舊而造成的，現代教育中的素質教育模式和以人為本的教育思想并沒有完全滲透到高職院校學生管理中來。這個問題產生的原因十分復雜，但就其根本，是因為高職院校教師的教學素質高而教育素質不足造成的，教師本身并不具備太多管理學生的方法和手段，教育思想和教育重點都不在學生管理方面面，學校學生管理思想必然不會發展。
3.2學生德育教育刻板的問題德育教育是能夠迅速提高高職院校學生素質的重要教育工作，也是高職院校學生管理工作中的重點。但目前大多數高職院校都存在學生德育教育刻板的問題。高職院校的學制時間為二至五年不等，期間學生需要接受單一職業技術的理論和實踐教育，并且還需要有一年以上的實習期，實際上，高職學校的專業課教學是比較緊張的，德育教育通常由輔導員負責，政治教學多以法律和經濟常識教育為主，單純的德育教育并不多。在有限的德育教育中，依靠書本和苦口婆心的勸說仍是德育教育的主要形式，但這些形式并不為學生們所接受。高職院校學生德育教育刻板，與德育教育方法的使用有極大的關系，學校不在德育教育方面下大力度進行改善，高職院校學生管理工作效果就難以提高。
3.3學生管理工作分配不均的問題學生管理是學校每個教師的責任，同時社會各界和學生的家長也應對此負責，但在高職院校中常見的一種現象是下課后，任課教師跟班主任或輔導員抱怨：“你們班的學生太難管了！”輔導員或學校學生管理工作負責人就學生問題請家長來共同探討，家長又認為：學生在學校，理應由學校負責，學生發展不良，是學校教育的問題，家長應對學校問責；社會上大多數人也對高職院校學生存在偏見，認為學生素質無論如何都趕不上本科生。高職院校學生輔導員承擔了大多數的學生管理責任，學生自身主動約束自己的情況較少，學生家長對學生“撒手不管”，高職院校學生管理工作要想提高效果，就顯得十分困難。
3.4學生管理模式單一的問題目前的高職院校學生管理工作以學校學生管理規范為準則，學生在學習生活中出現問題，則按照學生管理規范進行事務處理。因此可以說，學生管理的模式是十分單一的，學校教育和社會家庭教育的準則完全不一致，導致學校學生管理工作與社會家庭對學生的管理教育的脫節。高職院校學生管理工作負責人與學生家長“失聯”，是導致學生管理模式單一的主要原因。
4.應對高職院校學生管理工作問題的策略
4.1提高高職院校教師隊伍的整體素質高職院校教師隊伍的整體素質需要提高，這是解決學生管理工作思想僵化問題的基本方法。學生管理工作的根本目的實際上是使學生通過在校生活獲得的能力和心理上的發展，而教師始終是學生成長道路上重要的輔助。要提高高職院校教師隊伍的整體素質，除了繼續加強教師們的授課技能和科研能力之外，還需要使教師們在與學生溝通和課堂管理方面獲得提高。學校應該安排高職院校教師到附近著名的大學進行觀察學習，并且安排相應的培訓課程，使教師通過進修了解到自身素質提高對學生成長的重要作用。
4.2采用靈活的德育教學方式高職院校采用政治和法律教育作為德育教育的主要教材，但教材的內容比較枯燥，即使有很多案例，也與學生的學校生活關系不大，教師如果將教材生搬硬套，不僅不能達到德育教育的目的，還可能會使學生對枯燥無味的教學產生反感情緒，因此，建議教師將教材內容活用，從教學設計方面下功夫，滲透德育教育。例如，在進行職業道德教育時，教師放棄繪聲繪色的講說，請學生根據教材所舉的案例，請學生分別扮演“主管”、“同事”、“當事人”的角色，對案例內容進行情景劇復現，將遠離學生學習生活的案例轉化成為學生能夠設身處地地進行理解和感受模擬事件，使學生通過體會角色、感受角色，加深對職業道德的理解和重視。
4.3將學生管理工作合理分配學生管理工作的責任應用學校教師共同分擔，同時學生自身也應該成為管理工作的負責人，即實現學生們的“自我管理”。因此，高職院校的班主任和輔導員應該細致觀察全體學生，選出那些正直、有領導能力、樂于承擔責任的學生，組建班委會和宿管會。然后對選出的學生干部進行管理工作教育和培訓，使這些學生明確自己的在班級中的角色作用，在班主任的帶領下，通過互相協作共同管理學生群體；另外，可以將班級管理和學生德育教育的責任分給任課教師，邀請任課教師加入到班級活動中，加強學生和任課教師之間的交流，給任課教師參與班級管理的空間，達到“分權共管”的目的。
4.4采用全面的學生管理模式高職院校學生管理應由學校作為主力，家長和社會作為輔助，因此，采用全面的學生管理模式是十分必要的。這就需要高職院校學生管理教師和學生家長建立長久的、緊密的聯系，并將本校學生管理工作的成果展現給社會。首先，建議班主任或輔導員通過發短信、打電話等方式，對每個學生的家長進行有目的、有計劃、有規律的學生情況報告，使學生家長形成一個“關心孩子成長問題”的習慣，某個學生家長如果一周沒收到班主任反映孩子在校情況的短信，會主動打電話來問班主任，這樣，才能為家長參與德育教育提供可能性；其次，學校應定時開展能夠展示本校學生素質的社會性活動，如參與公益植樹、美化城市、進行環保宣傳等活動，使社會各界對高職院校學生有深刻的了解，通過社會輿論去影響學生的發展和成長。
綜上所述，高職院校學生管理并不僅僅是學校對學生成長發展的引導和約束，也是高職院校自身教育質量發展的關鍵。目前的高職院校學生管理工作面臨著更加棘手的教育環境，學生管理中的一些問題也凸現出來。要解決高職院校學生管理中的問題，建議高職院校提高學校教師的整體素質，在德育教育方面采用更加靈活的教育方式；將學生管理的責任進行再一次的劃分，并聯合社會和家長采用聯合管理的方式，以促進高職院校學生的健康發展，使高職院校的教育水平進一步提高。
作者：凌寒單位：四川華新現代職業學院
