高職院校學生管理工作研究

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摘要：在科學發(fā)展觀中就反復強調(diào)要以人為本。在高職院校中，更是應該堅持以人為本，堅持教育與自我教育相結(jié)合的原則。以此來發(fā)揮學生的主動性和積極性為切入點，探討，也可以幫助教師更好的管理高職學生。本文就以人為本為切入點，探討以人為本的高職院校學生管理工作。

關(guān)鍵詞：以人為本;高職院校;管理工作

前言：

高校堅持以人為本是非常重要的，因為高職院校的學生大多素是由文化課程不理想的學生組成的，這些學生雖然在文化課上表現(xiàn)不理想，但是并不表明他們一事無成。在他們身上有很多的潛力與優(yōu)點，所以高職院校在管理學生的時候采取以人為本的方式，反而更能調(diào)動學生的積極性和發(fā)揮出學生被隱藏的潛能。

一、高職院校學生管理現(xiàn)狀管理粗放

現(xiàn)如今，各種各樣的思潮涌入中國，學生很容易受到一些極端主義，拜金主義的影響。而高職院校不屬于義務教育的范疇，并且學生基本上都屬于已經(jīng)成年的學生，所以學校對于學生的管理采取的方式就是由輔導員管理學生工作，以輔導員為主以點帶面的管理學生。除此之外就是以學校的規(guī)定來粗放式一刀切的管理學生。輔導員每天都要授課，并且授課的班級不一樣，輔導員很難和學生有比較親密的溝通與互動。其次就是輔導員在不了解學生的情況下，很難指定比較有責任感的學生作為班干部輔助輔導員管理。其次就是學生自己處于青春期的階段，三觀大致都已經(jīng)成型，教師很難通過規(guī)章制度去強行的管理學生。這種管理方式往往會帶來很多負面的結(jié)果，對于激勵學生的積極性沒有好處，是將學生控制在一個框框內(nèi)，但是青春期的學生往往會想跳出框框親自去看外面的世界。

二、堅持以人為本的管理理念的重大意義

首先這是黨中央，國務院對于近一步加強和改進大學生政治教育提出的意見。其次在學生管理工作之中堅持以學生為本，有其獨有的好處：以學生自身的情況出發(fā)，可以為學生的學習，生活提供足夠多的空間，滿足學生在成長過程中的需求，讓學生可以更加全面的發(fā)展。其次以學生為本的管理方式會讓學生感受到人性化，教師可以用更加放松的管理方式激勵學生發(fā)展自己的興趣愛好。除此之外，在當前競爭激烈的環(huán)境中，高職院校的目的就是要培養(yǎng)學生上崗的能力，所以在當代的教育中更加要反復的強調(diào)學生的自我教育和自我管理能力。而強調(diào)的自我教育和自我管理能力，究其本質(zhì)就是要堅持用以人為本的理念去管理學生。通過這種管理方式讓學生將自己的實際情況，比優(yōu)勢，劣勢與自我教育相結(jié)合，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，彌補自己的劣勢。

三、基于以人為本的高職院校學生管理工作探究

通過上文，對當前高職院校對于學生的管理現(xiàn)狀有了基本的認知，也了解到以人為本重要的意義入手，探討如何運用以人為本的方式管理學生，成為了主要問題。

1、樹立以人為本的學生管理理念

無論是學校高層領導人，還是輔導員都要樹立起以人為本的學生管理理念，堅持一學生為本，做到一切從學生的實際情況出發(fā)做好學生的管理工作，并且尊重學生的個性發(fā)展。比如了解學生的興趣愛好，有的學生喜歡彈吉他，有的喜歡打球。所以教師就應該在滿足基本的課程之后，鼓勵學生去做自己喜歡的事情，并且告訴學生現(xiàn)在是一個對多元人才需求的社會，會的技能越多對未來找工作的你們越有幫助。并且鼓勵學生無論是彈吉他也好還是打籃球也好，有自己的興趣愛好就可以在課下堅持發(fā)展自己。高職院校的學生管理工作是一個比較復雜的工程，不僅需要輔導員堅持以人為本的理念，還需要任課老師的協(xié)助。任課教師的任務不僅僅是教課，還應該護理期以學生為中心的理念。在實際的教學之中時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)，并且保持與學生的溝通。比如高校的英語課程是很多學生非常頭疼的科目，所以任課教師在授課中可以詢問學生喜歡的東西是什么，并且將各種學生喜歡的因素結(jié)合在一起，來激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

2、確立學生的主體地位

尊重學生的自主權(quán)是堅持以人為本的重要體現(xiàn)，這里的堅持學生自主并不是說學生不愿意去上課就不去，不想?yún)⒓踊顒蛹硬粎⒓佣钦f學生的課余時間是完全屬于學生自己控制，這樣可以提高學生的自我管理能力。輔導員和任課老師應該時常關(guān)心學生的發(fā)展狀況，經(jīng)常詢問學生的去處以及關(guān)心學生的自我發(fā)展情況。因為很多學生不知道自己要干什么，有自己的興趣愛好但是沒有毅力無法長期堅持，所以輔導員就應該深入觀察學生的情況，幫助無法堅持的學生堅持做自己喜歡的事情，并且發(fā)展學生的其他的潛能。這樣就可以讓學生將自己的自由時間管理好，并且利用自由時間發(fā)展自己的個性與自己的興趣愛好。或者是通過一些校內(nèi)的學生會平臺，讓學生學著去學習并且學會自我管理與自我教育。高職院校的輔導員在以人為本的觀念下，應該擺正自己的位置，確立學生的主體地位也有一個度，所以輔導員并不是可以甩手不管的職位，而是要在這個學生自我教育自我管理的過程中起到積極引導的作用，引導學生朝著更加積極，向上的方向去發(fā)展。

3、建立以人為本的學生管理制度

為了保障以人為本的管理工作在高職院校實現(xiàn)，需要有相關(guān)的制度制度作為支撐，以這個支撐點展開有序的工作。而目前我國關(guān)于以人為本理念的管理工作很少，這些制度實施起來有非常大的困難。所以目前來說制定以人為本的管理制度有很大的障礙。但是高校可以循序漸進的做好各方面的工作，就需要學校學習國內(nèi)外各大院校的優(yōu)秀經(jīng)驗，并且結(jié)合自己學校的實際情況來制定不同的規(guī)章制度。比如首先觀察學生的特點，詢問學生的興趣愛好；教師在日常教學活動中觀察學生在那些方面的能力強，具有哪些隱藏的潛能；通過這些觀察與了解學生的特點，來制定班級內(nèi)以人為本的規(guī)章制度。這樣的話就可以盡可能的讓學生在空閑時間里學會自己管理自己的時間，利用時間去做自己擅長的事情，或者是去發(fā)展自己的興趣愛好；學會自我教育，學會反省自己在生活或者學習中遇到問題。

四、總結(jié)

高職院校輔導員的學生管理工作簡直以人為本是高職院校發(fā)展的必然趨勢。以人為本并不是口號，需要在工作中落到實處。這個理念的落實要樹立以人為本的學生管理理念，要確立學生的主體地位，還要建立以人為本的學生管理制度。落實的方法還有很多，需要學校與教師不斷的探索。

參考文獻：

[1]郭賢鋒.高職院校“以人為本”學生管理工作研究[D].中南大學，2012.

[2]尹曉葉.山西省高職學生管理存在的問題及對策研究[D].山西財經(jīng)大學，2012.

作者:梁思思 單位:江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學校