機(jī)械制造工藝哲學(xué)理論論文

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1課程改革的能力本質(zhì)

馬克思辯證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識是客觀物質(zhì)世界的運動化在人腦中的反映。辯證唯物主義的認(rèn)識論既唯物地又是辯證地解決了人的認(rèn)識的內(nèi)容、來源和發(fā)展過程的問題。它認(rèn)為物質(zhì)可以變成精神，精神可以變成物質(zhì)，而這種主觀和客觀辯證統(tǒng)一的實現(xiàn)都必須通過實踐。實踐的觀點是辯證唯物主義認(rèn)識論的第一的和基本的觀點。認(rèn)識來源于實踐，又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)。實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)，以至無窮，這就是人們正確地認(rèn)識世界和能動地改造世界的無限發(fā)展的過程。將認(rèn)識論應(yīng)用到高職教學(xué)中，《船舶機(jī)械制造工藝》課程知識是物質(zhì)的、客觀存在的。但是每一個人對課程知識的理解和認(rèn)識是不一樣的，表現(xiàn)出來解決問題的能力也是不一樣的。與課程知識相對應(yīng)的產(chǎn)品工藝分析、編制工藝文件、改進(jìn)工藝路線等能力是精神的、主觀存在的。在學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的反復(fù)過程中，能力是可以得到鍛煉和提升的。傳統(tǒng)的教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)理論知識體系的重要性、忽視甚至忽略了實踐教學(xué)，這與高等職業(yè)教育屬性完全背道而馳。事實上，對于高等職業(yè)教育受眾而言，理論知識夠用即可，實踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等則是應(yīng)該大力培養(yǎng)的。根據(jù)馬克思辯證唯物主義認(rèn)識論，筆者認(rèn)為課程改革的本質(zhì)是要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和授課方式，通過教學(xué)使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)知識到具備能力的轉(zhuǎn)變，而能力的具備和提升最終是為了能夠適應(yīng)企業(yè)需求、應(yīng)用新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品、提升行業(yè)競爭力。

2課程教學(xué)目標(biāo)研究

課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制的準(zhǔn)則，也是后續(xù)一切教學(xué)資料整理的重要準(zhǔn)則。通過對企業(yè)的調(diào)研走訪、對職業(yè)崗位的分析研究、對技術(shù)知識的對比研究，確定了《船舶機(jī)械制造工藝》課程的目的是培養(yǎng)在現(xiàn)代船舶機(jī)械生產(chǎn)和管理模式下，具備發(fā)動機(jī)及其他機(jī)械裝配工、機(jī)械工藝設(shè)計員、數(shù)控操作員和生產(chǎn)管理員等一線崗位所必需的識讀和編制船舶機(jī)械產(chǎn)品加工工藝文件能力的專業(yè)技術(shù)人才。立足這一目的，本課程綜合考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點，結(jié)合產(chǎn)品工藝設(shè)計、產(chǎn)品生產(chǎn)制造，及工藝設(shè)備管理等崗位的職業(yè)能力要求，依據(jù)船舶機(jī)械制造的主要工作內(nèi)容共制定了四條課程目標(biāo)。

（1）掌握機(jī)械加工的基本概念，能對零件圖紙進(jìn)行工藝分析，合理選擇加工時的定位基準(zhǔn)；能安排加工路線，確定各工序余量、尺寸及公差，確定時間定額。

（2）能夠根據(jù)機(jī)械加工設(shè)備，對影響加工精度的各種原始誤差進(jìn)行統(tǒng)計分析；根據(jù)加工原始誤差的影響規(guī)律，可以采取相應(yīng)措施控制加工誤差。能夠根據(jù)產(chǎn)品的冷熱加工過程，分析影響零件表面粗糙度和表面層質(zhì)量的工藝因素，并選擇合適的措施進(jìn)行改善。

（3）根據(jù)機(jī)械制造的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范能夠識讀、編制船舶機(jī)械零件的加工工藝規(guī)程，據(jù)此合理實施車間計劃、安排人員進(jìn)行安全的工作生產(chǎn)、維護(hù)設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。

（4）根據(jù)機(jī)械制造的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范能夠識讀、編制船舶機(jī)械部件的裝配工藝規(guī)程，并能嚴(yán)格按照技術(shù)文件對船舶機(jī)械零件、部件等項目進(jìn)行檢驗。

3課程教學(xué)內(nèi)容研究

現(xiàn)代知識分類理論將廣義的知識分為了陳述性知識、程序性知識和策略性知識三大類。其中陳述性知識是用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)等信息，是關(guān)于“是什么”的，陳述性知識的獲得是通過記憶完成的；程序性知識是用于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟，是關(guān)于“如何做”的，程序性知識是通過某種作業(yè)形式間接推論得到的；策略性知識是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對任務(wù)的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法的選擇和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控，是關(guān)于“如何學(xué)習(xí)、如何思維”的。基于知識分類理論，結(jié)合前述《船舶機(jī)械制造工藝》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出改革后課程的教學(xué)內(nèi)容體系。將課程分為機(jī)械加工、機(jī)械制造工藝規(guī)程制定和夾具設(shè)計三個部分，根據(jù)知識類別將每個部分都進(jìn)行“打包”，“應(yīng)知理論包”對應(yīng)的是陳述性知識、“應(yīng)會技能包”對應(yīng)的是程序性知識、“能力應(yīng)用考核包”對應(yīng)的是策略性知識。應(yīng)知理論包，就是以夠用為度。以機(jī)械加工部分為例，在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床設(shè)備、工作原理、加工內(nèi)容、運動形式、刀具、夾具的形式，各種加工方法所能達(dá)到的加工精度、表面質(zhì)量等作以詳細(xì)介紹。并將各種機(jī)械加工方法進(jìn)行認(rèn)真對比，掌握特點，使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識。應(yīng)會技能包，就是突出技能。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點，企業(yè)生產(chǎn)的需求，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，到注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能。以機(jī)械加工部分為例，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生按照特定的公式、經(jīng)驗程序等進(jìn)行金屬切削用量的計算，能夠?qū)⒓庸ぞ鹊目刂拼胧┡c加工精度原因一一對應(yīng)，能夠根據(jù)機(jī)械加工方式的不同判斷加工零件的表面質(zhì)量等。能力應(yīng)用考核包，就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，比如給出生產(chǎn)實際中某個零件最終加工精度誤差很大的實例，讓學(xué)生找出引起該產(chǎn)品質(zhì)量問題的工藝原因，并提出解決問題的工藝措施。科學(xué)技術(shù)是不斷向前發(fā)展的，建構(gòu)主義知識觀認(rèn)為“知識是動態(tài)的”，因此在課程教學(xué)內(nèi)容體系中增加了描述新技術(shù)、新工藝的“開放性知識庫”。既可以作為補(bǔ)充知識，供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)；又可以方便學(xué)生做課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計時查閱參考。

4課程教學(xué)案例設(shè)計

知識只有在不斷實踐中被應(yīng)用，才能真正轉(zhuǎn)化為個人的能力。建構(gòu)主義教學(xué)觀提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識、試探性地應(yīng)用新知識、理解新知識，才能實現(xiàn)新舊知識體系的建構(gòu)、應(yīng)用能力的提升。因此，建構(gòu)主義提倡建構(gòu)一種開放的學(xué)習(xí)過程，激活課堂組織的社會和文化資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)因素。基于此，在進(jìn)行《船舶機(jī)械制造工藝》課程教學(xué)時，必須認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，構(gòu)建一種開放式的教學(xué)案例。典型船機(jī)零件加工工藝設(shè)計的職業(yè)活動具有典型的過程導(dǎo)向?qū)嵺`模式的特點，為了使學(xué)生形成編制典型船機(jī)零件工藝規(guī)程的能力，柴油機(jī)連桿加工工藝教學(xué)程序可設(shè)計成圖2所示的行動教學(xué)程序。任務(wù)描述是明確任務(wù)，需要進(jìn)行某種型號柴油機(jī)連桿的加工，生產(chǎn)企業(yè)的加工條件、生產(chǎn)模式等。任務(wù)分析是通過識讀連桿零件圖，明確加工精度，提出科學(xué)、先進(jìn)、可行、經(jīng)濟(jì)的加工工藝路線，指出粗加工、精加工基準(zhǔn)，計算切削用量等。任務(wù)實施是按照加工工藝路線，編寫柴油機(jī)連桿的工藝卡片，設(shè)計工序加工中夾具結(jié)構(gòu)。成果評價是在pro/E或者UG軟件平臺上，根據(jù)零件加工工藝規(guī)程，模擬刀具軌跡路線，評價是否該加工工藝可以達(dá)到了圖紙要求的加工精度，成本、時間是否合理等。學(xué)業(yè)評價是評價學(xué)生在完成開放性項目案例的過程中所展現(xiàn)的自學(xué)能力、綜合應(yīng)用知識能力、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等。

5結(jié)束語

《船舶機(jī)械制造工藝》作為一門重要的專業(yè)核心課，其課程教學(xué)是一個復(fù)雜的過程。要取得較顯著的課程教學(xué)效果，離不開金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程實驗和課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，更離不開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法等的改革和深入。只有在教學(xué)實踐中不斷探索，才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代船舶工業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

作者：康雙琦單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院