思想政治理論探究性教學(xué)分析

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一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題探究性教學(xué)的組織實(shí)施

1．教學(xué)情境和教學(xué)組織

探究性教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題探究性教學(xué)的情境來(lái)自于當(dāng)下社會(huì)大眾對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的熱議與參與，把這種熱議與參與作為一個(gè)主題，引入教學(xué)，以學(xué)生為主體展開(kāi)探究。這種情境可以看做是熱點(diǎn)問(wèn)題在教學(xué)中的繼續(xù)，它具有一定的真實(shí)性，能吸引學(xué)生的廣泛參與。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題探究性教學(xué)由課外和課內(nèi)相結(jié)合、教師和學(xué)生共同參與來(lái)完成，教學(xué)組織分為三個(gè)階段:第一是課外探究活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要盡量根據(jù)每個(gè)小組的興趣來(lái)確定不同的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為主題來(lái)開(kāi)展探究。第二是課內(nèi)探究活動(dòng)。以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式開(kāi)展進(jìn)一步的探究，要保證每個(gè)小組的探究成果都能與全班分享交流。第三是形成探究成果。要求學(xué)生在課后吸收課堂討論的成果，把探究的成果以書(shū)面的形式形成探究報(bào)告或論文。

2．實(shí)施步驟

(1)精選主題

學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題主題是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，主題的選擇需要遵循以下原則:一是針對(duì)性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的主題選擇要與學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際緊密結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育。二是典型性。熱點(diǎn)問(wèn)題能夠成為思想政治理論課教學(xué)討論的內(nèi)容，應(yīng)該具有代表性，具有普遍的意義，學(xué)生通過(guò)主題的討論分析，與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容能有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，能夠從個(gè)案當(dāng)中推及一般的結(jié)論。三是及時(shí)性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)的最大魅力就是能與社會(huì)大眾同步參與熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生在真實(shí)地參與中產(chǎn)生共鳴，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因此最好選擇近期發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。四是焦點(diǎn)性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，更多的是與群眾利益相聯(lián)系的，而這些問(wèn)題也是黨和國(guó)家著力需要解決的問(wèn)題。因此熱點(diǎn)問(wèn)題主題的選擇要體現(xiàn)公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，堅(jiān)定改革發(fā)展的信心。

(2)合作探究

合作探究是以學(xué)生為主體，對(duì)確定的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題主題進(jìn)行整理、加工、研討，形成對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的基本觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的措施，是探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的出現(xiàn)往往呈現(xiàn)較為復(fù)雜的現(xiàn)象，尤其在自媒體時(shí)代各種不同的聲音都會(huì)出現(xiàn)，事件的真相往往被表面的現(xiàn)象所掩蓋，這就需要對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真探究。對(duì)學(xué)生探究要提出以下要求:一是突出重點(diǎn)，抓住事件發(fā)生的來(lái)龍去脈和輿情發(fā)展的主要走向，剔去一些無(wú)關(guān)緊要的、無(wú)足輕重的細(xì)節(jié)。這要求學(xué)生要有較高的價(jià)值判斷能力和信息處理能力。二是形成對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的基本觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的建議或措施。這是探究合作的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，要求學(xué)生具有較高的綜合分析能力。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生參與探究，其目的之一就在于學(xué)生通過(guò)親身參與，學(xué)會(huì)用辯證的思維提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生小組可以圍繞問(wèn)題獨(dú)立思考，展開(kāi)充分的討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，而后歸納提煉，形成觀點(diǎn)。三是理論聯(lián)系實(shí)際。防止學(xué)生就事論事，泛泛而談。因此提出觀點(diǎn)和解決問(wèn)題必須要理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到在具體問(wèn)題的分析中加深對(duì)教材理論的理解和運(yùn)用。

(3)匯報(bào)答疑

匯報(bào)是以小組為單位將探究的內(nèi)容用PPT的形式向全班學(xué)生進(jìn)行展示。PPT的內(nèi)容要求圖文并茂，內(nèi)容包括熱點(diǎn)事件的呈現(xiàn)、主要觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的對(duì)策建議。匯報(bào)以脫稿的形式，要求語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)。匯報(bào)由一人完成，其他同學(xué)進(jìn)行答疑，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與質(zhì)疑。質(zhì)疑與答疑的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)充分展開(kāi)交流與討論的過(guò)程，既有學(xué)生對(duì)匯報(bào)小組學(xué)生的質(zhì)疑，也有學(xué)生之間的質(zhì)疑與答疑。因此教師要掌控好現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)好現(xiàn)場(chǎng)主持人，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，尤其歡迎提出不同的觀點(diǎn);要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，對(duì)一些偏激的觀點(diǎn)，要引導(dǎo)到馬克思主義的原則和立場(chǎng)上來(lái);要注意對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)，對(duì)一些偏離主題、鉆牛角尖的學(xué)生，要及時(shí)引入正確的軌道。

(4)點(diǎn)評(píng)總結(jié)

點(diǎn)評(píng)和總結(jié)是熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。點(diǎn)評(píng)由教師進(jìn)行，主要有兩個(gè)方面:一是對(duì)匯報(bào)小組的學(xué)生在整個(gè)匯報(bào)答疑過(guò)程中的個(gè)性風(fēng)格進(jìn)行評(píng)價(jià)，如語(yǔ)言表述、邏輯思維能力、臨場(chǎng)發(fā)揮的經(jīng)驗(yàn)等，要給予積極的鼓勵(lì)和肯定評(píng)價(jià)，同時(shí)也要指出存在的不足和改進(jìn)的方向。二是對(duì)答疑的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)在質(zhì)疑和答疑的過(guò)程中提出的正確的觀點(diǎn)要給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考;對(duì)于在質(zhì)疑和答疑中未形成正確的結(jié)論要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考;對(duì)于在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要及時(shí)糾正，并且指出錯(cuò)誤的原因。總結(jié)是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一次評(píng)價(jià)與反思。既有對(duì)教學(xué)組織過(guò)程的總結(jié)，也有對(duì)通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)對(duì)學(xué)生思想政治教育有效性的評(píng)價(jià)。通過(guò)總結(jié)反思，汲取有益的經(jīng)驗(yàn)做法，開(kāi)展好下一次的探究教學(xué)。

二社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題探究性教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1．要處理好社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為教學(xué)服務(wù)的需要

把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)的目的有兩個(gè)，一是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為教學(xué)服務(wù)，提高思想政治理論課教學(xué)的有效性。二是通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)解決學(xué)生的思想疑惑，幫助學(xué)生正確地看待社會(huì)改革發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，從而從根本上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在這里，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題既是引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的目標(biāo)，又是教學(xué)的內(nèi)容和手段。因此圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題幫助學(xué)生答疑解惑，必須要處理好為教學(xué)服務(wù)的需要。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)帶來(lái)學(xué)生的思想困惑，但思想政治理論課教學(xué)不可能做到把社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)都能解答清楚。因此選擇有針對(duì)性的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為教學(xué)服務(wù)，是提高社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題探究性教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。只有選擇那些有針對(duì)性、典型性、焦點(diǎn)性的事件，通過(guò)課堂學(xué)生的參與教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，達(dá)到觸類(lèi)旁通，舉一反三的目的。

2．要防止理論與實(shí)際脫離

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)看似與理論教學(xué)聯(lián)系最為緊密，但是如果把握不好，實(shí)際上是最容易導(dǎo)致理論與實(shí)際的脫離。這里要防止出現(xiàn)兩種情況:一是一味地迎合學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的好奇心而降低對(duì)馬克思主義理論的傳授。一些教師認(rèn)為理論分析往往沖淡了課堂氛圍，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析只是就事論事，缺乏對(duì)問(wèn)題的理論性分析和規(guī)律性的探討。這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維方式而對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏理性的認(rèn)識(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。二是說(shuō)理變成了說(shuō)教。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題探究性教學(xué)離開(kāi)了理論分析就變得蒼白無(wú)力，失去生命力。但如果說(shuō)理脫離了具體熱點(diǎn)問(wèn)題分析，就會(huì)變成說(shuō)教，學(xué)生對(duì)這樣的理論就會(huì)敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)學(xué)生不喜歡的是空洞的理論說(shuō)教，而不是理論本身。馬克思主義是“有理”的，青年學(xué)生也是“懂理”的，而“說(shuō)理”是溝通“有理”與“懂理”的中介。熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，就是要通過(guò)具體的熱點(diǎn)問(wèn)題的分析來(lái)擺事實(shí)，講道理，把道理講活、講透、講深，以展現(xiàn)以理服人的邏輯力與征服力。正如馬克思所言:“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能服人。”因此教師不僅要理論聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)際，還要有高超的聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)藝術(shù)。

3．要正確處理教學(xué)中主體性與主導(dǎo)性的關(guān)系

熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)是一種互動(dòng)、開(kāi)放式的教學(xué)，需要學(xué)生的積極參與。這里需要處理好教學(xué)中的主體性與主導(dǎo)性的關(guān)系。無(wú)疑學(xué)生是教學(xué)的主體，但教師一定要起到主導(dǎo)作用。要防止兩種情況的出現(xiàn):一是追求學(xué)生的主體而忽視了教師的主導(dǎo)。學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析得到的觀點(diǎn)是通過(guò)充分的討論、甚至是辯論形成的，如果教師不能發(fā)揮主導(dǎo)作用，過(guò)分尊重學(xué)生的主體性，容易形成偏激的意見(jiàn)，無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生釋疑解惑的作用，也無(wú)法促進(jìn)主流價(jià)值觀的形成。教師的主導(dǎo)性要貫穿在整個(gè)探究過(guò)程的始終，如主動(dòng)參與學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)主題的選擇指導(dǎo)、合作探究過(guò)程的指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑的引導(dǎo)等。二是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體性。獨(dú)立思考、理性判斷、自由表達(dá)是充分討論的必要條件。如果只有教師的一家之言，或擔(dān)心學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話(huà)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)性，導(dǎo)致學(xué)生主體性的喪失，學(xué)生就會(huì)失去創(chuàng)造性和發(fā)展性，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題探究教學(xué)的初衷，學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題仍舊沒(méi)有判斷、分析和行動(dòng)能力。因此社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)要正確處理主體性與主導(dǎo)性的關(guān)系，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到有機(jī)統(tǒng)一。

4．要正確引導(dǎo)負(fù)面社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題既以一種社會(huì)現(xiàn)象出現(xiàn)，也以突發(fā)的社會(huì)事件出現(xiàn)。在社會(huì)事件中，有些是一些負(fù)面的社會(huì)問(wèn)題事件。而一般來(lái)說(shuō)，負(fù)面的問(wèn)題事件經(jīng)媒體的炒作，最容易吸引人的眼球，學(xué)生對(duì)這類(lèi)的負(fù)面事件也有較大的興趣。選擇這類(lèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題作為探究教學(xué)主題，如果把握不好，不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而適得其反，造成學(xué)生思想的混亂。因此需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:一是教師要正確引導(dǎo)。負(fù)面問(wèn)題的出現(xiàn)，在學(xué)生中有可能產(chǎn)生兩種不好的現(xiàn)象，其一是學(xué)生隨著一些網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)袖的非理性觀點(diǎn)支配而產(chǎn)生一些過(guò)激的言論和思想，學(xué)生把這種思想在課堂上釋放出來(lái)，無(wú)疑對(duì)教學(xué)是一種沖擊。其二是對(duì)負(fù)面問(wèn)題的過(guò)度解釋?zhuān)云湃瑏?lái)對(duì)黨執(zhí)政的社會(huì)主義的否定，造成對(duì)改革開(kāi)放缺乏堅(jiān)定的信心。因此，教師要在課堂上注意防止這種苗頭的出現(xiàn)，同時(shí)加以積極地引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)的主流和光明的一面、看清事情的本質(zhì)。另外，要教會(huì)學(xué)生辯證地思考問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用聯(lián)系觀點(diǎn)看問(wèn)題，要把負(fù)面事件同它出現(xiàn)的深層次原因，尤其是體制轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的原因聯(lián)系起來(lái)看;要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，要看到負(fù)面事件是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也正是我國(guó)改革開(kāi)放需要解決的問(wèn)題;要學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，要分析負(fù)面事件所反映的問(wèn)題實(shí)質(zhì)、提供的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及解決問(wèn)題的具體途徑。

作者：朱松節(jié) 單位：安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院