思想政治理論課教學(xué)方法改革研究

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摘要：中國高校在創(chuàng)建高水平的大學(xué)進(jìn)程中，要加快推進(jìn)教育教學(xué)改革，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法向現(xiàn)代教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；努力構(gòu)建以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)等教學(xué)模式，在我國堅(jiān)持走社會(huì)主義道路不動(dòng)搖的今天，思想政治理論課更應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法改革，使它成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的工具。因而高校教師必須探討改進(jìn)教育和研究的理念、思路、內(nèi)容和方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；思政課；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新

馬克思主義教育在當(dāng)代中國大學(xué)教育中起著意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位的作用。目前，高校的馬克思主義理論教育出現(xiàn)被冷落的局面，深入研究，存在著教育體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師自身等多方面的原因，要改變這種現(xiàn)狀，只有立足于現(xiàn)實(shí)，力求做到在教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方法上啟迪和培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維方式、并提高整個(gè)馬克思主義理論課教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，才能使馬克思主義理論教育煥發(fā)出生機(jī)與活力。在各高校中，大部份學(xué)生尤其是非哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生，把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上，對(duì)于思想政治課，雖然不想學(xué)習(xí)，但為了學(xué)分、為了畢業(yè)證，無可奈何地走進(jìn)課堂。于是逃課的大有人在，心猿意馬者亦有之。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面看英語、做其他學(xué)科作業(yè)；教師上課振振有詞，學(xué)生在下面昏昏欲睡。而在許多高校的課程設(shè)置中，馬克思主義理論課作為一種必修課程，并未給予更多的關(guān)注與重視，校園中學(xué)習(xí)馬克思主義理論的氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。因此，高校中的馬克思主義理論教育呈現(xiàn)出一片衰落的景象。這就是現(xiàn)時(shí)期中國高校馬克思主義理論課教育的現(xiàn)狀。鑒于上述情況，我們認(rèn)為有必要也有責(zé)任從教師的教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上等各個(gè)方面入手深入研究如何提高可當(dāng)教學(xué)質(zhì)量。

一、提高認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)為高校馬克思主義理論教育應(yīng)充分體現(xiàn)時(shí)代性，要學(xué)生們明確為什么學(xué)習(xí)？學(xué)生學(xué)習(xí)課程就像是到商店買東西一樣，掌握著是否購買和課堂上是否用心聽課的自由。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的，每本教材對(duì)這個(gè)問題都有回答，如樹立正確的世界觀、掌握科學(xué)的方法論等，但學(xué)生學(xué)了之后，并沒有什么特別的感受，很多人不知道自己是否樹立了正確的世界觀，也不知道如何運(yùn)用方法論，多半是在糊里糊涂情況下學(xué)完，那到底我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)呢？馬克思主義理論是我國意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)思想，涉及到我們培養(yǎng)未來社會(huì)主義接班人是什么樣子的，是不是具有辯證思維的頭腦。

二、合理運(yùn)用

運(yùn)用馬克思主義理論開展對(duì)資產(chǎn)階級(jí)教育思想的批判，發(fā)揮馬克思主義哲學(xué)的批判功能。馬克思主義理論正是為人們提供了一種思考的武器。所以按本性來說，馬克思主義就是一條道路，一條建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的促使人們不斷創(chuàng)造、反思和前進(jìn)的道路。在創(chuàng)造和反思的過程中，形成科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。所以，才把馬克思主義稱之為理論化系統(tǒng)化的世界觀，即培養(yǎng)人對(duì)自然、社會(huì)、人自身的正確看法和觀點(diǎn)，有了這種正確看法和觀點(diǎn)，就有了改造世界、不斷創(chuàng)造的思想武器。把宇宙囊括進(jìn)了自己的視野，有了它的幫助，表面渺小的人類就有了改造自然的偉大力量，因此，馬克思主義是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有力武器。所以，在馬克思主義理論教育中要很好的運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)中所蘊(yùn)含的思維路線和方法去引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)和考察事物，發(fā)揮馬克思主義哲學(xué)所提供的思維路線和方法功能。

三、方法正確

（一）從教師入手，提高教師的備課藝術(shù)

1.課是高校思想政治理論課教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，

要從馬克思主義辯證思維角度出發(fā)，堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一。即對(duì)于理論課教材中某一章、某一節(jié)或者FCENTURY某一個(gè)專題，必須做重點(diǎn)處理：以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)問題講好了，會(huì)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的整體教學(xué)水平提高。由于思想政治理論課的學(xué)時(shí)有限，使得必須把那些對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維啟發(fā)巨大的章節(jié)做細(xì)致處理，比如：原理中的辯證法思想，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的部分，所以，在有限學(xué)時(shí)情況下，要做重點(diǎn)和專題講解和討論。

2.堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一原則：

緊扣教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)方面內(nèi)容，以及能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的部分，需統(tǒng)籌兼顧，全面安排，又突出重點(diǎn)。

3.適應(yīng)大學(xué)生需要的原則：

教學(xué)的要點(diǎn)是了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)成效是通過學(xué)生反映出來的，離開了學(xué)生，就談不上教學(xué)。大學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)的受眾，因此，對(duì)大學(xué)生的了解、熟悉程度，決定了授課有的放矢、對(duì)癥下藥，獲得良好地教學(xué)效果。因此，馬克思主義理論課的教學(xué)就要有針對(duì)性：比如對(duì)于文科學(xué)生，由于他們有一定的理論功底，就要求教師的授課內(nèi)容深一點(diǎn)，專業(yè)性更強(qiáng)一點(diǎn)兒；還要根據(jù)他們的興趣展開理論前沿問題解析，以便拓展他們的知識(shí)視野，對(duì)于一些理科學(xué)生來說，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，所以就要從基礎(chǔ)教學(xué)開始，給學(xué)生一個(gè)逐步提高的過程，才能取得教學(xué)成效。

4.靈活處理的原則：

如馬克思主義基本原理課中的辯證思維方法，較為抽象、深?yuàn)W，理論性強(qiáng)，難度大，學(xué)生不易把握，那么教學(xué)時(shí)間就要充分，學(xué)生討論問題的時(shí)間要增加。也可以以哲理故事入手，引發(fā)學(xué)生興趣，然后循循善誘，引發(fā)理論講解，效果更好些。

（二）高校思想政治理論課授課藝術(shù)

1.教學(xué)方法的運(yùn)用

馬克思主義理論課在課堂教學(xué)中主要采取講授法。教師在課堂教學(xué)中，除教師的講授之外，還應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如，講授法、互講法、學(xué)生辯論、學(xué)生演講等。有的老師還借助于多媒體配合課堂教學(xué)。為了增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，我們正在探索運(yùn)用專題講座的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。

（1）講授法

講授法是基本的講課方法，主要用于講解新課中的基本概念和原理。教師在此過程中承擔(dān)主要角色，有助于學(xué)生更好地接受新知識(shí)。要使學(xué)生掌握理論、知識(shí)、技能，學(xué)到系統(tǒng)的馬克思主義理論、法律知識(shí)、思想道德知識(shí)、形勢(shì)政策知識(shí)，受到鮮明、正確、深刻的思想教育，得到全面發(fā)展，教師起到不可取代的講授作用。

（2）互講法

互講是師生互講，它是討論式教學(xué)方法的一種。首先，要有計(jì)劃和準(zhǔn)備：教師之前要做出設(shè)計(jì)和規(guī)劃與安排，要求學(xué)生準(zhǔn)備，時(shí)間上要有提前量，提前兩周或者三周布置。學(xué)生需要有環(huán)節(jié)：查閱資料、收集資料、對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)要深入分析，圍繞教師布置的內(nèi)容，盡可能多地收集材料，做到有的放矢；在討論實(shí)施之前，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以整理，就某一問題深入探討；討論時(shí)，要允許學(xué)生自主發(fā)言和相互爭論，討論結(jié)束，教師要有總結(jié)。比如馬克思主義基本原理第三章：辯證發(fā)展觀，我們就進(jìn)行課堂討論，然后學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)，實(shí)踐證明，這種互講法是能取得良好教學(xué)效果的。

（3）多媒體教學(xué)法

這種方法主要是課本上沒有的內(nèi)容，教師找尋一些課外資料，以感性形式給學(xué)生授課：例如，哲學(xué)部分，我們把一些哲學(xué)電影的片段放給學(xué)生，讓學(xué)生找出其中的哲學(xué)理論依據(jù)；我們還把媒體上的某個(gè)公開課內(nèi)容，給學(xué)生們看，使學(xué)生們開闊眼界，知道別的教師對(duì)同一問題的理解，吸引學(xué)生們興趣。

（4）專題教學(xué)法

專題教學(xué)法主要適用熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及當(dāng)前與國家政策相關(guān)的的馬克思主義理論的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)置專題的方法：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，少而精的教授給學(xué)生馬克思主義經(jīng)典理論，然后針對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)國家建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行專題教學(xué)。近年來，我們的許多馬克思主義理論課采用專題教學(xué)法，如：講授中國特色社會(huì)主義政治，應(yīng)設(shè)兩個(gè)專題，其一是大學(xué)生怎樣正確行使憲法賦予每一個(gè)公民的民主權(quán)利；二是怎樣正確認(rèn)識(shí)西方國家的“多黨制”和“三權(quán)分立”制度。通過這兩個(gè)專題，旨在提高學(xué)生的民主與法制意識(shí)，讓學(xué)生們清楚意識(shí)到：讓學(xué)生們了解西方的“多黨制”和“三權(quán)分立”等民主制雖然形式成熟，有些值得我們借鑒，但是，還要了解這種制度的本質(zhì)是對(duì)無產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民的專政，不適合中國國情。專題教學(xué)法能起到就某一問題深入探討的作用，有事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

這是由我們的教育對(duì)象的特點(diǎn)決定的。當(dāng)今的大學(xué)生生活的范圍主要就是家庭、學(xué)校。他們?cè)诩冶桓改笇欀谛＝邮苤鴷局R(shí)的教育，缺乏對(duì)生活的全面了解，缺乏對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，因而往往容易用理想主義眼光來看待社會(huì)和人生；為了讓學(xué)生們了解真實(shí)的社會(huì)生活，那么就要注重實(shí)踐，針對(duì)各個(gè)不同的學(xué)生群體有的放矢地開展實(shí)踐教學(xué)。最后，把環(huán)境育人、管理育人和教書育人結(jié)合起來。在校園里，處處都可以是思想教育的的課堂，時(shí)時(shí)都可以通過各種形式，開展思想問題探討，要充分發(fā)揮課堂之外的教育陣地，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。比如學(xué)校的黨活、團(tuán)活活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等等，實(shí)行對(duì)大學(xué)生的思想教育，以對(duì)課堂教育形成互動(dòng)。

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作者：朱泓 尹貴斌 蔡麗華 單位：牡丹江師范學(xué)院