高職教育公共藝術(shù)論文

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一、高職學(xué)校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育的必要性

1.高職學(xué)生自身發(fā)展的需要高職學(xué)生處于十六七歲的年齡段，可塑性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ螅呗殞W(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)與大學(xué)生相比相對(duì)薄弱，有時(shí)候厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。部分學(xué)生還存在心理壓力大、焦慮、自閉、煩躁、抑郁甚至厭世的危機(jī)。以上這些是客觀事實(shí)，無(wú)須否認(rèn)。而通過(guò)藝術(shù)作品賞析和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生了解或掌握不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基本知識(shí)、技能和原理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自覺(jué)與文化自信，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛和體會(huì)美的心靈，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活保持一顆積極、向上、快樂(lè)、熱情的心，最重要的是促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展和人格的健全。

2.高職教育自身發(fā)展的需要縱觀近些年的高職教育，在國(guó)家高度重視、堅(jiān)持大力發(fā)展的同時(shí)，也存在著實(shí)用主義當(dāng)?shù)馈⒏≡曛L(fēng)日盛、辦學(xué)理念混亂、發(fā)展戰(zhàn)略功利的不良傾向。在高職學(xué)校里，現(xiàn)代化的硬件建設(shè)掩蓋了學(xué)校的內(nèi)涵不足，標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系代替了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，迎接學(xué)校評(píng)估檢查成了學(xué)校的中心工作，把學(xué)生送進(jìn)企業(yè)似乎成了學(xué)校唯一目標(biāo)，技能似乎成了高職生唯一可以掌握的本領(lǐng)。高職學(xué)校在人才培養(yǎng)上往往局限在狹隘的“技術(shù)教育”上，過(guò)分注重學(xué)生職業(yè)技術(shù)理論與操作的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，忽視了對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的道德情操和審美趣味的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的人文性培養(yǎng)。藝術(shù)教育作為人文教育的重要手段，能夠幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“技術(shù)性”與“人文性”的統(tǒng)一，從而更好地體現(xiàn)高職教育的特色。

3.社會(huì)發(fā)展的需要隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：一是發(fā)展速度快；二是多學(xué)科互相交叉、滲透、融合的趨勢(shì)加強(qiáng)；三是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間越來(lái)越短。這些都對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，而公共藝術(shù)教育作為一門(mén)特殊學(xué)科，可以幫助提高學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，正如人們常說(shuō)的“情商”教育，這可以更好地滿足社會(huì)所需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

二、高職學(xué)校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.目標(biāo)不明確高職學(xué)校在公共藝術(shù)教育的目標(biāo)定位問(wèn)題上存在兩種偏向：一是把公共藝術(shù)教育附屬于思想政治教育和學(xué)生活動(dòng)，把藝術(shù)教育當(dāng)成一種德育的媒介和學(xué)生活動(dòng)的手段；二是過(guò)于注重技藝的培訓(xùn)，以至于將有限的資源集中用于“藝術(shù)中心”或少數(shù)“精英”的培養(yǎng)上，從而背離了公共藝術(shù)教育大眾化、普及化的初衷。

2.管理欠規(guī)范高職學(xué)校公共藝術(shù)教育起步晚，有些學(xué)校有管理機(jī)構(gòu)，有些還沒(méi)有，有些有但并不獨(dú)立，一般掛靠在團(tuán)委或?qū)W生工作處，管理相對(duì)滯后，隨意性強(qiáng)，很多學(xué)校藝術(shù)教師除開(kāi)展公共藝術(shù)教學(xué)外，一般還承擔(dān)著團(tuán)委或?qū)W生工作處的一些行政工作，這種模式不利于公共藝術(shù)教育的有效實(shí)施和深入發(fā)展。

3.課程缺條理當(dāng)前，各高職學(xué)校公共藝術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)情況層次不齊，有些沒(méi)有開(kāi)展課程，不少高職學(xué)校只是面向一些系部、一定專(zhuān)業(yè)或有藝術(shù)功底的學(xué)生，在課程設(shè)置上隨意性較強(qiáng)，往往由著教師的興趣和特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)設(shè)課程，使得課程設(shè)置條理不清，更談不上教育效果。

4.師資較薄弱教學(xué)工作能否順利開(kāi)展，教師的作用至關(guān)重要。按照教育部文件精神，各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%-0.2%，其中專(zhuān)職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。然而，絕大多數(shù)學(xué)校達(dá)不到教育部的要求，有不少學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的公共藝術(shù)教育教師隊(duì)伍，藝術(shù)教師緊缺，這些都導(dǎo)致了公共藝術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效果難以保證。5.實(shí)踐需豐富藝術(shù)教育不同于其它學(xué)科，它應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、而不是單純的課堂教學(xué)。開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)類(lèi)校園文化活動(dòng)是目前學(xué)校最主要的藝術(shù)教育實(shí)踐平臺(tái)，比較集中的活動(dòng)有歌詠大賽、攝影大賽、書(shū)畫(huà)作品展等，但不容忽視的是上述實(shí)踐活動(dòng)大多在各自的校園內(nèi)進(jìn)行，公共藝術(shù)教育的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和資源還有很大的開(kāi)發(fā)空間。

三、加強(qiáng)高職學(xué)校公共藝術(shù)教育發(fā)展的途徑

1.更新觀念，完善公共藝術(shù)教育管理體制高職學(xué)校要開(kāi)展“一把手”工程，實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的制度化、規(guī)范化與科學(xué)化。要在高職學(xué)校中做好公共藝術(shù)教育工作，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，也不是僅依靠少部分人或個(gè)別部門(mén)就能完成的，它需要學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的重視。在高職學(xué)校中，公共藝術(shù)教育實(shí)施力度與學(xué)校一把手有著直接的關(guān)系，在某種程度上，就是“一把手”工程。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是素質(zhì)教育的本職要求，要把藝術(shù)教育列入學(xué)校黨政工作要點(diǎn)，學(xué)校可成立專(zhuān)門(mén)的“公共藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會(huì)”和工作機(jī)構(gòu)，由分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任公共藝術(shù)教育指導(dǎo)委員主任，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)以及相關(guān)系部的負(fù)責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)委員會(huì)成員，負(fù)責(zé)全校的公共藝術(shù)教學(xué)、公共藝術(shù)活動(dòng)、公共藝術(shù)實(shí)踐以及相關(guān)管理工作的全面規(guī)劃和監(jiān)管。以此促進(jìn)公共藝術(shù)教育的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，切實(shí)提高公共藝術(shù)教育效果。

2.重視并規(guī)范公共藝術(shù)課程的建設(shè)在公共藝術(shù)課程建設(shè)方面，高職學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照《公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》的要求，逐步改變其原有的在學(xué)校課程體系中的邊緣地位，要將公共藝術(shù)課程作為必修課開(kāi)足開(kāi)齊，把公共藝術(shù)教育教學(xué)真正納入到學(xué)校教學(xué)管理體制中。學(xué)校可結(jié)合本校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和師資配備情況，大致將公共藝術(shù)課程分為必修課及拓展課兩個(gè)層次，使課程內(nèi)容形成一個(gè)層次分明、完整有序的知識(shí)體系。如必修課程主要讓學(xué)生了解我國(guó)和世界的優(yōu)秀文化藝術(shù)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高感受美、鑒賞美的能力，為下一步學(xué)習(xí)藝術(shù)拓展課程打下基礎(chǔ)；拓展課定位于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)、畫(huà)、跳、唱、演等藝術(shù)技能，并與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐，親身體驗(yàn)和感受藝術(shù)美，提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以升華人生境界。

3.加強(qiáng)公共藝術(shù)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)發(fā)展后勁學(xué)校公共藝術(shù)教育需要一支擁有較高思想素質(zhì)、一定藝術(shù)理論水平和教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的壯大，不僅是數(shù)量上的變化，更要求質(zhì)量上的提高。廣大公共藝術(shù)教師要堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，以科研促教學(xué)，不斷提高自身素養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀和藝術(shù)教育規(guī)律，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量。另外，學(xué)校還要關(guān)心公共藝術(shù)教師職稱(chēng)評(píng)聘、工資獎(jiǎng)金、進(jìn)修培訓(xùn)等，增強(qiáng)發(fā)展后勁。

4.構(gòu)筑實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)公共藝術(shù)教育首先，打造校園文化公共藝術(shù)品牌。目前校園中的文化藝術(shù)活動(dòng)，多以歌手大賽、文藝晚會(huì)以及選秀賽等娛樂(lè)活動(dòng)為主，除此之外，應(yīng)當(dāng)賦予校園文化藝術(shù)活動(dòng)以“傳播先進(jìn)文化、推進(jìn)素質(zhì)教育”的重任，舉辦話劇、書(shū)畫(huà)、舞蹈、曲藝等多種形式的藝術(shù)活動(dòng)；組織蘊(yùn)含人文關(guān)懷和人文精神的講座、論壇；進(jìn)行“寓教于樂(lè)、知行合一”的校外藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，集合全校師生的力量，打造融創(chuàng)作、展示、感受藝術(shù)美于一體的校園公共藝術(shù)品牌，促使學(xué)生成長(zhǎng)成才。其次，建設(shè)具有文化藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境。高職學(xué)校應(yīng)在教學(xué)樓、公寓樓、食堂等學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)的場(chǎng)所建立藝術(shù)長(zhǎng)廊、豎立格言牌，以啟人心智、催人奮進(jìn)。長(zhǎng)廊中可以展出名家名作，也可懸掛學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，可設(shè)立校級(jí)藝術(shù)明星展示櫥窗，表彰為學(xué)校的藝術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的師生。第三，充分利用社會(huì)資源，我們可以通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩個(gè)層面充分利用社會(huì)資源。“走出去”可以理解為校園藝術(shù)活動(dòng)的延伸；“引進(jìn)來(lái)”是指把優(yōu)秀的藝術(shù)團(tuán)體或個(gè)人請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，以演出或報(bào)告的形式提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

5.提倡公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)多元化對(duì)公共藝術(shù)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)從其促進(jìn)人身心全面和諧發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，提倡采取多元化的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生而言，要對(duì)學(xué)生掌握公共藝術(shù)知識(shí)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域發(fā)展水平進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，要把靜態(tài)的教育結(jié)果評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)的課程實(shí)施評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于教師，應(yīng)以其知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)方式是否創(chuàng)新，學(xué)生評(píng)價(jià)是否認(rèn)可等作為評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。另外，還應(yīng)將學(xué)生與教師的發(fā)展融為一體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以此才能逐步建立起促進(jìn)師生身心和諧發(fā)展的公共藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。總之，高職學(xué)校公共藝術(shù)教育既不能是單純的藝術(shù)知識(shí)積累和藝術(shù)技能訓(xùn)練，也不能是培養(yǎng)一般藝術(shù)感受力的淺層次學(xué)習(xí)，而應(yīng)以促進(jìn)身心和諧發(fā)展，智慧、人格和人文精神全面提升為主要目標(biāo)，激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)優(yōu)精神，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

作者：夏艷單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院