批評(píng)的后現(xiàn)代藝術(shù)綜述

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文曲星之后又有了MP3、MP4、手機(jī)等電子小說(shuō)的最佳載體。師生間為此展開(kāi)了激烈的“較量”，也讓老師在征查、沒(méi)收及批評(píng)教育的怪圈中疲憊著。這種怪圈式的教育背后體現(xiàn)了學(xué)生的叛逆心理。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：不喜歡按照別人說(shuō)的去做；認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章都是不合理的，應(yīng)該廢除；如果父母、老師再三叮囑同一件事會(huì)使他感到厭煩；對(duì)于那些與老師對(duì)著干的同學(xué)大加贊賞；大人的批評(píng)常引起他們反感和憤怒；一旦決定做某件事，不管別人怎樣勸阻也不會(huì)改變主意。形成這種心理的主要原因：青少年生理發(fā)育逐漸成熟，性別意識(shí)、性意識(shí)逐漸強(qiáng)化和建立，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。

叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，在高中階段表現(xiàn)尤為突出。高中教師在教育孩子的過(guò)程中要避免讓孩子出現(xiàn)叛逆的強(qiáng)烈反應(yīng)，特別是批評(píng)孩子的過(guò)程中應(yīng)多給孩子一些時(shí)間、空間，讓孩子在自我教育中成長(zhǎng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師的教育參與進(jìn)來(lái)從而促進(jìn)孩子的轉(zhuǎn)變。這就需要將批評(píng)延后，讓批評(píng)在延后中體現(xiàn)她的藝術(shù)。批評(píng)在延后中的藝術(shù)稱之為批評(píng)的后現(xiàn)代藝術(shù)，主要突出一個(gè)后字，體現(xiàn)主體的自我教育，強(qiáng)化教師在教育過(guò)程中的指導(dǎo)作用，回避教師的強(qiáng)勢(shì)行為。根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)將批評(píng)在延后的過(guò)程分為四個(gè)階段：冷靜期；溝通期；觀察督促期；進(jìn)步審視期。批評(píng)的后現(xiàn)代藝術(shù)以階段化、循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)孩子的發(fā)展并有效的避免孩子叛逆的強(qiáng)烈反應(yīng)。

一、冷靜期

上例中，教師沒(méi)收孩子的書(shū)本時(shí)已用行動(dòng)讓他意識(shí)到犯錯(cuò)了，之后進(jìn)行冷處理進(jìn)入冷靜期。冷靜期是讓孩子對(duì)自己的行為進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。冷靜期對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)情緒平息期，如果老師帶著憤怒、激動(dòng)去處理問(wèn)題往往表現(xiàn)出教師的強(qiáng)勢(shì)行為，有時(shí)甚至魯莽的對(duì)孩子進(jìn)行一頓批評(píng)，既起不到教育的目的，更挫傷了孩子的自尊心，從而激發(fā)孩子的叛逆心理。面對(duì)孩子犯錯(cuò)，先用言語(yǔ)或行為告知孩子：你犯錯(cuò)了。再給孩子一點(diǎn)時(shí)間、給自己一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子去反思自己的行為，讓老師去了解事情的整個(gè)過(guò)程及孩子行為背后的想法，這一階段對(duì)教育效果起到關(guān)鍵性作用。在玄幻小說(shuō)事件中，教師在冷靜期從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、家庭狀況、同學(xué)關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)等方面對(duì)學(xué)生作一個(gè)全面的了解，為與學(xué)生交流而準(zhǔn)備第一手資料。

二、溝通期

經(jīng)過(guò)冷靜，教育者和被教育者對(duì)事件有了自己的認(rèn)識(shí)，而且能做到不帶情緒色彩來(lái)處理。在此基礎(chǔ)上彼此溝通，交換自己對(duì)事件的看法，闡述自己的觀點(diǎn)。教師在這一階段從多角度幫助孩子去認(rèn)識(shí)事件的前因后果，幫助孩子從不同的立場(chǎng)去理解當(dāng)事人的感受。從而讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為并責(zé)令其加以改正。同時(shí)還可以與孩子一起約定懲罰措施、再犯處理意見(jiàn)等，這樣，今后若出現(xiàn)反復(fù)時(shí)能用彼此的協(xié)議加以約束而不至于產(chǎn)生叛逆心理。

三、觀察督促期

經(jīng)過(guò)冷靜期和溝通期，孩子對(duì)錯(cuò)誤有了一定的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)關(guān)注孩子的發(fā)展變化，在發(fā)現(xiàn)反復(fù)或苗頭性問(wèn)題時(shí)加以適時(shí)的提醒或以溝通期約定的處理方式加以懲罰。在觀察與督促的同時(shí)讓孩子感受到你對(duì)他的關(guān)注，感受你對(duì)他的重視，這種關(guān)注和重視無(wú)形中會(huì)建立彼此的信任和尊重，有利于建立友好的師生關(guān)系，同時(shí)也在促進(jìn)孩子的轉(zhuǎn)變。

四、進(jìn)步審視期

在觀察督促期，孩子對(duì)自己的問(wèn)題有了一定認(rèn)識(shí)后在行為方面會(huì)表現(xiàn)出往好的方面轉(zhuǎn)變。此時(shí)應(yīng)及時(shí)抓住教育的契機(jī)，用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)代替批評(píng)和訓(xùn)斥，讓孩子感受進(jìn)步的快樂(lè)。在取得階段性成果后和孩子一起重新審視犯錯(cuò)及轉(zhuǎn)變的全過(guò)程并分享彼此的感受。譬如“玄幻小說(shuō)”事件在征得孩子同意的情況下，讓更多的學(xué)生參與“有關(guān)玄幻小說(shuō)與學(xué)習(xí)的關(guān)系”主題討論會(huì)，結(jié)合該同學(xué)的切身體會(huì)讓更多的孩子受到教育。

面對(duì)青春期的孩子，他們叛逆不是錯(cuò)，叛逆是他們必經(jīng)的階段。如何在叛逆期呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，避免出現(xiàn)叛逆心理的強(qiáng)烈反應(yīng)，避免出現(xiàn)教育者與被教育者對(duì)抗式的內(nèi)耗對(duì)孩子的成長(zhǎng)顯得尤為重要。給彼此一點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)空間；少一些疾風(fēng)暴雨多一些耐心細(xì)致；讓批評(píng)遲來(lái)一些、全面一些、藝術(shù)一些，從而讓教育在藝術(shù)中水到渠成。

作者：陳海軍單位：張家港市沙洲中學(xué)