藝術設計教學課程改革研究

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一、需要提高學生學習的主觀能動性

隨著信息化的進步，教育教學也是發生了巨大的改變，一些傳統的教育教學方法已經不適應現代社會的發展，在網絡背景下需要對相關課程進行改革。傳統的藝術設計課程教學，以及其他各個學科的教學，都是主要依靠教師的教學和講解，而大部分學生的主觀能動性比較差，迫于外界壓力或用被動消極的態度，以此對待自己的學習任務，教師超額完成自己的任務，但是卻得不到學生的認同和理解，這就是傳統教育過程中比較突出的缺陷。教學實質應以學生為主體，讓學生明白自己扮演的角色和承擔的責任，在學習過程中，提高自己的主觀能動性，從真正意義上理解學習的意義，獲得學習的樂趣。在教學方式轉換的過程中，教師應該鼓勵和支持學生主動完成學習任務，對學生不懂的問題進行細致講解，而不是從頭到尾進行灌輸。同時學生提高自己的學習積極性，正確對待自己扮演的角色，認真履行自己在學習過程中的義務，充分利用網絡資源，開闊自己的眼界，獲取豐富知識，當學習遇到困難時，用積極的態度尋求幫助，在探索中獲取學習的樂趣。只有提高學生的主觀能動性，才能充分利用網絡上的豐富資源，使網絡在藝術設計課程教學中的利用值達到最大。

二、需要結合學生的個性特點進行教學

藝術設計課程教學過程中，網絡資源的運用使得教學的效果更加明顯。網絡對藝術設計課程的教學也帶來了巨大貢獻，將藝術設計課程教學的資源共享進一步推廣，在教學過程中，將資源進行綜合和篩選，在相互學習相互補充的過程中更好地進行藝術設計課程的教學。在現實教學中，藝術設計課程教學有所推廣，但在網絡課程推廣過程中，也不斷凸顯出其弱點和缺陷，比如，網絡課程不能解決學生的學習問題，不能對不同程度的學生進行個別分析和講解，這樣就使得藝術設計課程教學過程中的學習水平參差不齊，差距可能會越來越大，使學生的困難問題越積越多，失去對學習的興趣，惡性循環。在藝術設計課程教學過程中，不僅需要現代化的網絡資源進行教學，同時也需要與傳統教學方式相結合，利用教師的監督作用，幫助學生分析其難點和困難問題，根據不同的個性問題進行分析并積極幫助其盡快解決，將網絡資源網絡課程的推廣與學生的個性特點相結合，因材施教，這樣才能真正提高藝術設計教程教學水平，促進學生學習成績的快速提高。

三、要進行網絡理論教學更要注重學生實踐能力的培養

網絡課程教學的發展讓計算機網絡技術在教學過程中發揮了更加突出的作用，讓學生享受更多的資源，同時突破時間和空間的限制，讓藝術設計課程的教學機會和學習機會大大增多，補充了傳統教學過程中的缺陷和空白。網絡教學和網絡資源的推廣過程中，大部分是對藝術設計課程的理論部分進行教學，通過更豐富的資源的更充足的創新作品來激發學生的創新能力和創作靈感，這個方面的教育與傳統教育方式相似，通過已有的理論知識來豐富學生對藝術設計的理解和對教學目標的認同。但是藝術設計課程需要學生的親自實踐來鞏固和提高，俗話說“實踐是檢驗真理是否正確的唯一標準”，在藝術設計課程的學習過程中，不僅要充分利用各方面的資源對知識進行補充和拓展，更要在課下培養學生的動手實踐能力，在實踐中更好地更準確地理解理論，讓理論反而更好地指導實踐，真正做到學以致用。在藝術設計課程教學過程中，必須將實踐作為藝術設計課程教育教學的重要組成部分，在充分利用網絡資源進行理論教育的同時進行實踐能力的培養，只有這樣，學生才能更好地找出屬于自己的藝術設計方法和創新的思維模式，達到藝術設計課程教育教學的根本目標。

四、結論

藝術設計課程教學需要先進的思維方式和超前的創新模式，網絡帶給藝術設計學科鮮活的生命力，讓更多藝術設計課程的資源得到最大化的共享，為更多藝術設計課程的學生創造出更高的價值。在網絡推廣過程中，還需要注重提高學生主動性，讓其更好地享受網絡帶來的福利，同時也需要教師的幫助，對學生特點和個性進行分析，注重學生的實踐能力培養，使網絡教學與傳統教學相結合，是藝術設計課程教學水平得到更大提高。網絡技術的發展仍有空間，它的發展是一個任重道遠的過程，但是可以肯定的是網絡技術水平的發展必定會促進藝術設計課程教學質量的提高。

作者：陳靜單位：武漢長江工商學院