工作室團隊教學(xué)模式藝術(shù)設(shè)計教育探析

前言：本站為你精心整理了工作室團隊教學(xué)模式藝術(shù)設(shè)計教育探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

就現(xiàn)在來講，我國現(xiàn)代設(shè)計從屬于美術(shù)的觀念長期束縛著它的發(fā)展，由于有相當(dāng)一部分設(shè)計專業(yè)的老師是繪畫出生，其思想觀念自然偏重于對藝術(shù)形式的追求，強調(diào)基礎(chǔ)繪畫能力的提高，形成了以藝術(shù)為美的標準，由此沖淡或排斥技術(shù)教育，致使長期以來我國在設(shè)計教育教學(xué)上，脫離實踐和生活，一味強調(diào)技巧訓(xùn)練和唯美情趣，缺乏專業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是造型為基本內(nèi)容的表現(xiàn)手法，主要精力投放在效果圖式的藝術(shù)處理上，對于設(shè)計的產(chǎn)品化過程中關(guān)聯(lián)的材料，技術(shù)，工藝等內(nèi)容較為忽視，我國當(dāng)下設(shè)計藝術(shù)教育實踐課程的局限。同時，受到西方設(shè)計藝術(shù)思潮中觀念終于表現(xiàn)的影響，各高校的設(shè)計藝術(shù)實踐教學(xué)沒有得到足夠的重視，教學(xué)脫離社會生活，很多從事設(shè)計藝術(shù)教育的人不愿談技術(shù)而是大談所謂超前的觀念和晦澀難懂的理論，惟恐過多議論技術(shù)問題會失去“設(shè)計師”的身份，這種思想必然導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不被重視和實習(xí)場所的無關(guān)緊要，不能將課程與社會課題及科研項目有機地結(jié)合起來，僅僅停留在紙上談兵,學(xué)生實踐和動手操作能力嚴重不足。而對于新興的關(guān)于設(shè)計市場，設(shè)計溝通，設(shè)計管理等提升設(shè)計附加商業(yè)價值的知識更為薄弱，造成從學(xué)院出來的設(shè)計師更多停留在藝術(shù)審美層次，對于設(shè)計產(chǎn)品的功能性認知較為忽略，直接導(dǎo)致了創(chuàng)意構(gòu)思與設(shè)計實踐嚴重脫節(jié)。就目前來講我們國家設(shè)計藝術(shù)教育的基本模式主要是以課堂“講授式”為主，然而以課本為基礎(chǔ)的設(shè)計實踐課程只是停留在課堂練習(xí)階段，對于設(shè)計流程，市場營銷，設(shè)計管理，售后服務(wù)等設(shè)計現(xiàn)實需要缺乏一定的認知，從而造成學(xué)生對專業(yè)的認知和學(xué)習(xí)能力較弱，創(chuàng)造力，分析力不能自如的適應(yīng)社會需求，在“學(xué)”與“用”的關(guān)系上處于被動的狀態(tài)，所以就要求我們的現(xiàn)代設(shè)計教育，不僅是讓學(xué)生熟練地運用設(shè)計方法和設(shè)計手段表達設(shè)計意圖，更應(yīng)該積極動手實踐和參與實際的社會生產(chǎn)活動，“學(xué)以致用”，更好的為生活服務(wù)，這無疑給我國當(dāng)前的高校設(shè)計教育提出了更高層次的要求，早在上世紀20年代的包豪斯藝術(shù)院校的“作坊”教學(xué)為我們提供了很好的啟示。

一、包豪斯的“作坊”教學(xué)

包豪斯開創(chuàng)的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，其主旨在于“藝術(shù)與技術(shù)新聯(lián)合”試圖將理念性的藝術(shù)和實踐性的技術(shù)相糅合，以期走向“完美設(shè)計”，而這一教學(xué)理念是通過開創(chuàng)藝術(shù)基礎(chǔ)課程來實現(xiàn)的，也就是后人稱之的“工廠學(xué)徒制”教學(xué)模式,包豪斯教學(xué)時間為三年半，學(xué)生進校以后要進行半年的基礎(chǔ)課訓(xùn)練，然后進入車間學(xué)習(xí)各種實際技能。包豪斯與工藝美術(shù)運動不同的是它并不敵視機器，而是試圖與工業(yè)建立廣泛聯(lián)系，這既是時代要求，也是生存的必須。包豪斯對設(shè)計教育的最大貢獻是基礎(chǔ)課，它最早是由伊頓創(chuàng)立的，是所有學(xué)生的必修課。提倡從干中學(xué)，即在理論研究的基礎(chǔ)上，通過實際工作探討形式、色彩、材料和質(zhì)感，并把上述要素結(jié)合起來。在此同時也注重強調(diào)直覺方法和個性發(fā)展，鼓吹安全自發(fā)和自由的表現(xiàn)，追求位置與內(nèi)在和諧甚至一度用深呼吸和振動練習(xí)來開始課程，以此來獲得靈感。雖然包豪斯的“作坊”設(shè)置和教學(xué)帶有一定的手工藝色彩具有其歷史的局限性，此同時也是為當(dāng)代工作團隊奠定了堅實的基礎(chǔ)，包豪斯的“作坊”設(shè)置和教學(xué)在一定程度上與我們現(xiàn)代企業(yè)，公司的營銷，建制模式等相吻合，在硬件建設(shè)，運作模式等方面符合社會產(chǎn)生要求。作坊和作坊大師是包豪斯時代教育的一大特色，今天仍有十分重要的意義，通過作坊這個特殊的教學(xué)場地，不但使學(xué)生在技術(shù)上掌握各種生產(chǎn)技術(shù)、技能，提高學(xué)生的實際動手能力，而且式教學(xué)的成果直接以產(chǎn)品的方式展現(xiàn)，作品的展示取得與企業(yè)生產(chǎn)的訂單，通過社會這個渠道使教學(xué)的成果，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，為教育經(jīng)費的投入作補充，豪斯的作坊里所產(chǎn)生的產(chǎn)品如墻紙，燈具等曾經(jīng)是當(dāng)時流行一時的暢銷產(chǎn)品，包豪斯為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了藝術(shù)與技術(shù)新聯(lián)合的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，開創(chuàng)類似三大構(gòu)成的基礎(chǔ)課、工藝技術(shù)課、專業(yè)技術(shù)課、理論課及與建筑有關(guān)的工程課等現(xiàn)代設(shè)計教育課程，培養(yǎng)出大批既有美術(shù)技能，又有科技應(yīng)用知識技能的現(xiàn)代設(shè)計師。

二、現(xiàn)代設(shè)計教育的工作團隊教育

工作團隊教育是現(xiàn)代設(shè)計教育的另外一種新型的教育模式與方向，研究方向主要是以某學(xué)科領(lǐng)域和專家教學(xué)團隊為主導(dǎo)，具備較強的專業(yè)技能，能夠?qū)崿F(xiàn)“產(chǎn)—學(xué)—研”一體化的設(shè)計教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以課本為基礎(chǔ)，完全忽視了社會的需求，也就此導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)，與實踐脫軌，相反的事工作團隊的建立能夠使學(xué)生理論和實踐緊密的結(jié)合，更能提高學(xué)生基礎(chǔ)的的實踐素質(zhì)和綜合競爭力，創(chuàng)意和思維，設(shè)計應(yīng)用，設(shè)計管理，設(shè)計服務(wù)的整合，能有效地實現(xiàn)學(xué)校教育和社會實踐的過渡。

1、工作團隊的建立

工作團隊應(yīng)該符合教育的發(fā)展和總體的方向，制定相應(yīng)的規(guī)劃和計劃，著重搞好工作團隊建設(shè)，工作團隊應(yīng)該與某學(xué)科為發(fā)展方向，根據(jù)現(xiàn)如今藝術(shù)崗位的設(shè)立和藝術(shù)人員的要求，所以工作團隊應(yīng)建立相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科組群，通過不同的方向建立各個有效的專業(yè)崗位，如視覺傳達設(shè)計工作室，動漫綜合工作室，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室，設(shè)計管理工作室，設(shè)計服務(wù)工作室等，學(xué)生在通過1—2年的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練后，在廣泛的藝術(shù)技能的多樣化，可以有根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展條件等實際因素并且工作團隊的老師會提供多個意見和方向，最終找到適合自己的職業(yè)方向和崗位。同時，工作團隊具備一定的研究成果與基礎(chǔ)尤其是工作團隊的代表性人物具有不可替代的作用，工作團隊的帶頭人主要是以專業(yè)水平較高的教師擔(dān)任，并具有較高的影響力，除此之外，工作團隊應(yīng)該以合理化的教師資歷組建，提高工作室的影響力和專業(yè)素養(yǎng)，而學(xué)校則是充足的教育支點，充分的利用學(xué)校的實踐基礎(chǔ)與社會相結(jié)合的便捷渠道。工作團隊將以課題的形式來進行社會實踐，學(xué)校鼓勵工作團隊積極參加國際交流大會，調(diào)高對世界的認識和學(xué)習(xí)，從而加快實踐專業(yè)能力和實驗水平的提高，實現(xiàn)工作團隊一學(xué)校一社會項目的合作服務(wù)鏈，逐步提高項目承接，完成能力。

2、工作團隊的教學(xué)

工作團隊應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)實驗和設(shè)計實踐能力，要加大設(shè)計性，綜合性，應(yīng)用性實驗的比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，動手能力，根據(jù)專業(yè)課程特點，與項目教學(xué)結(jié)合進行實驗，學(xué)生進入工作團隊也要求在專業(yè)素質(zhì)，文化水平，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面達到一定準入要求，學(xué)生進入工作團隊時，實行雙向選擇的形式，工作團隊將把自己的研究方向及研究課題公布，供學(xué)生選擇。

3、工作團隊的運營管理

工作團隊在運營的過程中，要建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，工作團隊的管理形式通常為：院（系）—專業(yè)學(xué)科組—工作團隊（專業(yè)研究方向），院（系）主要負責(zé)發(fā)展規(guī)劃目標，專業(yè)科學(xué)組建設(shè)制定管理制度大綱，設(shè)定正確的指導(dǎo)體系；工作團隊具體負責(zé)專業(yè)研究方向，教學(xué)組織，課題選擇與實施及對外合作等，因此，相關(guān)部門要嚴格遵循相關(guān)制度及條例，工作團隊要根據(jù)實際情況建立相應(yīng)的公司式管理制度和模式，以公司的管理模式來建立具有專業(yè)優(yōu)勢的多層次組織，明確分工，促使工作團隊提高效率，因此，確保了在此期間一切有關(guān)，經(jīng)費、環(huán)境、辦公、舉辦活動、開設(shè)相關(guān)教學(xué)課題，都需要專業(yè)的管理人員來認真審核與批錄，能夠是整個團隊保持積極順暢的工作流程，運作更有靈活性，同時也模擬了公司式階層式管理制度。

4、工作團隊的考核

工作團隊屬于一種獨立的教育制度，也是教育對其教學(xué)質(zhì)量的量核，監(jiān)督，其目的是為了更好的促進教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教育過程中出現(xiàn)的問題和解決方案，可以使工作室形成良好的工作氛圍，工作團隊實行制度的過程中要逐步完善評估管理方案。學(xué)校要按照工作團隊師資配備和軟、硬件基本條件，工作團隊管理水平，工作團隊經(jīng)濟社會效益，工作團隊特色等方面的要求制定評估指標體系細則，對工作團隊開展評估工作，同時，一方面，要積極建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，提升核心競爭力，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能主動去適應(yīng)各種變化所產(chǎn)生的教育需求，所以要建立完善的“學(xué)習(xí)機制”將“學(xué)習(xí)工作化，學(xué)習(xí)研究化，研究與實踐相結(jié)合”的理念，貫徹到日常工作中，加強學(xué)習(xí)與教育研究，提高整個團隊的職業(yè)素質(zhì)，通過有效學(xué)習(xí)，不斷地修正和完善教學(xué)行為，更好的提高教育服務(wù)。另一方面，真正樹立服務(wù)理念，提高專業(yè)個性化，全方位的服務(wù)，以為教育市場的逐步成熟，只有創(chuàng)新服務(wù)，提高教學(xué)水平，承擔(dān)起打造核心競爭力地重擔(dān)，這就要求整個團隊都要全面優(yōu)化完善，變被動為主動，將精細化活動滲透到各個細節(jié)，促使整體得到提高。

三、結(jié)語

包豪斯的作坊的創(chuàng)建在一定程度上，提高了學(xué)生的動手能力和增加了實踐經(jīng)驗。在培養(yǎng)動手能力的同時，反而忽略了自身的修養(yǎng)教育，形成了與當(dāng)前社會脫軌的現(xiàn)象，因此，當(dāng)下的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)要通過工作團隊，了解社會需求，使“產(chǎn)—學(xué)—研”一體化，提高學(xué)生的動手操作能力，提供更多的實踐機會，培養(yǎng)全面的設(shè)計藝術(shù)人才。

作者：冀承毓 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院