語言藝術與語文教學2篇

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第一篇

一、貼近生活的教學語言

在小學語文的教學中，針對不同教學內容與教學目標，教師需要采取的教學語言也應當有所差異。作文教學是小學語文教學中的一個重點，也是難點所在，針對這項內容的教學我通常會采取生活化的教學語言。其原因主要有兩點:首先，小學生在寫作過程中最普遍的一個障礙就是無話可寫，不知道說什么，換句話說就是缺乏對于寫作素材的積累。針對這個問題，教學中教師應當讓學生意識到，寫作素材其實都是來源于生活，只有在平時的生活中注意觀察，多留心身邊的人和事的變化，學生如果能夠慢慢養成觀察的習慣，并且在生活中不斷積累，久而久之在作文中自然會有內容可寫。在給予學生這方面引導時，必須以生活化的教學語言展開，只有這樣才能夠讓學生有更好的體會。學生在寫作中存在的另一個問題在于語言應用能力的缺乏，這一方面是由于學生練筆的機會比較少，另一方面也在于學生的思維能力還有待提升。只有以生活化的教學語言對于語言的應用技巧向學生展開闡述，這樣才能夠更易于被學生理解與接受，才能夠有效地提升學生實際的寫作技能。

某次習作的主題為“為別人畫張像”，為了以生活化的方式展開作文教學，給學生提供更多寫作的素材及源泉，開始寫作前我首先會和學生們展開探討。我讓學生們都來談談那些生活中讓自己印象很深的人，這些人有哪些特征。學生在談論的過程中其實就是在進行語言組織，表述的過程也是寫作思路的開啟。以生活化的教學語言就寫作內容和學生們展開交流，這既能夠一定程度上化解他們對于寫作的畏懼，也能夠有效地幫助學生理清寫作思路，學生開始自己著手寫時就不會覺得那么難了。

二、細膩的教學語言

對于有些教學內容，教師需要引導學生們展開分析和推敲，對于這部分內容而言細膩的教學語言是最為適用的。古詩詞是小學語文中的重要板塊，很多古詩詞作品都是富有很高文學價值的教學內容。對于這部分內容的教學，教師很有必要采取細膩的教學語言，只有借助細膩的語言才能夠引導學生更好地對古詩詞有更深層次的領會，進而引導學生對文字中的情感意蘊有更深刻的感知。

《江雪》(柳宗元)是一首非常經典的唐詩，整首詩為讀者營造了一副非常雋永的畫面。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”在引導學生逐漸感受這首詩中所描繪的情境時，我會用細膩生動的語言和學生對于詩中的文字展開細致的分析。“千山鳥飛絕”描繪了凄冷的寒江上沒有一只飛鳥的冷寂畫面;“萬徑人蹤滅”則是這幅畫面的延伸，不僅沒有飛鳥，也沒有任何行人;“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”是這首詩的核心，在這樣一副凄清的畫面下，只見一位老翁獨自坐在寒江上垂釣，這讓整幅畫面有了一絲靈動，然而那種凄涼感卻也更深。為了引導學生更好地體會這首詩的意境，除了以細膩的語言和學生分析這幅畫面外，我也會借助詩歌配圖來讓學生更真實地看到作者所描述的那個情境。這不僅能夠讓學生們對于教師的教學用語有更深的領會，也能夠加深學生對于詩歌內容的理解與認識。

三、或沉穩或靈動的教學語言

小學語文課本中出現得最多的就是散文類題材了，散文不僅生動好讀，而且易于學生理解，因此，它是小學語文課本中絕對的主流。散文的類型有很多，不同文章所具有的情感基調也很不一樣。在進行散文教學時，教師應當針對文章的類別及教學目的的不同采取不同的教學語言，這樣才能夠讓教學過程更有針對性，也能夠讓學生對于教學內容有更好的理解與吸收。

《誠實與信任》是非常積極與正面的一篇教學內容，故事講述了“我”在深夜回家時不小心撞壞了另一輛汽車的反光鏡后，主動留下了姓名及聯系方式。車主看到這一切后非常感動，不僅沒有要求“我”賠償，反倒向我道謝。在和學生們分析這個故事時，我會有意識地采用沉穩的教學語言，并且為大家營造較為嚴肅的教學環境與教學氛圍。誠信品質的具備對于一個人的個人品格的形成是非常重要的，小學階段的語文教學正是向學生輸送正確的價值觀的時期，因此，我必須用沉穩的語言讓學生意識到誠信品質的可貴，讓學生明白這篇課文想要傳達給大家的主旨:人和人之間，誠實和信任比金錢更重要。

當然，課本中有些內容也是十分富有靈動色彩的，對于這些內容的教學，教師也可以采用靈動的教學語言展開。《秋姑娘的信》就是一篇爛漫而優美的小文，在教學過程中我會以靈動而活潑的語言和學生一起來讀“秋姑娘”的這封信，讓學生們體會與感受到秋天來臨后大自然的變化，進而感知大自然四季更迭的美。

四、結語

教師對于教學語言的選擇將會很大程度上影響到課堂教學效率。針對不同的教學內容，教師應當采取不同形式的教學語言進行教學。無論是生活化的教學語言、細膩的教學語言還是或沉穩或靈動的教學語言，它們都能夠很好地為各類教學內容所服務。教師只有靈活地應用好各種不同類型、不同風格的教學語言，才能夠讓語文課堂教學成效更高。

作者：馬冬梅單位：江蘇省鹽城市城南新區西堡小學

第二篇

一、語言表達要準確

語言表達準確是教學的基本特征，也是對語文教師最起碼的要求。如果教師教學時表達不準確，在對學生傳授知識時就會受到影響。比如，在理解課文情感時，如果教師不能準確表達出課文蘊含的情感，就會造成學生理解的失誤或者引起歧義。因此，教師無論是講解或分析課文，還是作文講評等都要使語言表達準確清楚，一語中的，使學生豁然開朗。

二、語言生動，風趣幽默

幽默是智慧的靈光閃現，它不同于搞笑。語文教師尤其是中學語文教師應該學會運用幽默的語言，幽默的語言能夠調節和活躍課堂氣氛，調動學生學習的熱情和積極性。在教學過程中，教師偶爾的一兩句幽默笑話，會把自己與學生之間的距離拉近，使緊張的課堂氣氛變得輕松活躍，從而增加學生對語文課堂學習的興趣。比如，在教學“病句修改”時，我會說：“這個句子得病了，你作為一名治病救人的醫生，一定要好好幫它診治，先看看它得了什么病（找病因），再根據病因給出診治方法。”然后，組織學生展開討論，這樣課堂氣氛就變得特別活躍。但需要注意的是，首先，教學幽默不能像一般的幽默一樣只追求輕松快樂，偏重娛樂性，教學幽默注重的是讓學生在笑聲中學到知識，受到教育，具有娛樂與教育雙重性，比一般的幽默層次要高。教學幽默不能與教學目的和內容相背離，否則就會給學生以油滑之感，還會浪費課堂教學時間。其次，教師在運用教學幽默時要把握好分寸，不能濫用，不能使學生的自尊心受到傷害。如果課堂教學中教師的幽默不斷，使學生笑聲不絕，那教學內容就會被沖淡了；如果教學幽默只是為了逗樂，就失去了其應有的教育價值；如果教師為了幽默而傷害了學生的自尊心，那就更得不償失了。總之，教師在語文課堂教學中要妥善巧妙地運用幽默的語言。

三、語言富有感染力

（一）教師的語言要富有激情語文教學需要教師借助自己的語言藝術表達教材中靜態資源，活化作者的生命氣息，使之進入學生心靈深處，使學生有身臨其境之感。因此，教師的語言要充滿激情，用自己的激情感染學生，運用自己的語言藝術調動學生的積極性。如果教師上課時語言平淡、無波瀾、少激情，就會讓學生覺得平淡如水，甚至昏昏欲睡，學習語文的興趣就更無從談起，即使是有一點學習興趣的學生，在這種情況下也會變得沒有興趣。所以充滿激情的語言不僅能深深地吸引學生的注意力，還能加深學生的記憶，能潛移默化地影響學生，讓學生在平時的口語表達中也會注意說話的語氣以及說服力、感染力。因此，語文教師在課堂教學過程中要盡量讓自己的語言繪聲繪色、富有激情，讓學生有如見其人、如臨其境之感，使學生學習起來也充滿激情、興趣盎然，從而提高教學效果。

（二）教師的語言要文采飛揚新課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”學生要提高語文素養，除了靠自身努力外，在很大程度上還受到教師文學修養的影響。因此，語文教師必須要有深厚的文學修養，有濃郁的書卷氣息。“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文。”如果語文教師是才華橫溢、滿腹經綸，那么教師課堂教學時就會妙語連珠、出口成章，學生就會如沐春風、如飲甘醇。要想達到這種教學效果，教師就需要有較高的文化素養和開闊的視野，在教學中能夠結合教學內容旁征博引，慮通萬里，思接千載。這樣可以增強語文教學的知識性和人文性，激發學生的學習興趣和求知欲。

四、語言凝練

課堂上教師的語言表達要凝練，切忌過于冗長繁瑣。若過于冗長，就會造成教學語言沒有重點，學生就會聽不明白。教師要注意在課堂教學中使語言簡潔精練，以便于學生能從教師凝練的語言中把握住每句話的重點。比如，我在教學《觀滄海》這首古詩時，因為考慮到學生的文言文功底比較差，對于詩句的含義不容易理解，我就把每一句詩的意思都翻譯給他們聽。在分析課文時，我問學生：“這首詩寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？”學生根據我的字面翻譯，回答得千差萬別，教學效果不是很好。于是我調整了教學方案，先讓學生自己讀詩，然后再讓他們揣摩詩的含義和詩的意境。這樣學生以主人公的身份參與到學習中，進行小組討論和交流，我只是簡單地點撥和引導，學生便能非常透徹地分析、領悟詩句的含義和古詩所表達的感情。由此可見，教師在備課時應考慮學生的接受能力，精心設計自己的教學語言，盡量使教學語言簡潔凝練、言簡意賅，爭取讓學生在最短時間內聽懂，并樂于參與學習活動。

五、總結

語言是語文教師向學生表達思想的工具，是語文教師的關鍵技能。教學語言的藝術是教師教學語言成熟的標志，一堂好的語文課的教學語言應該是準確凝練、幽默、富有感染力的，能使語文課堂的教學煥發勃勃生機。因此，教師要想成功上好每一堂課，就必須不斷提高自身語言修養，以淵博的知識豐富自己的語言，熟練掌握語文教學過程中的語言運用的藝術和技巧，以飽滿的激情飛揚自己的語言，讓學生受到教育和感染，以達到理想的教學效果。

作者：周云珍單位：江西省豐城五中