學生體育興趣培養教師語言藝術論文

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語言是教師進行教學的重要手段，體育教師教學語言包括聲音語言、形體語言和口哨語言等形式，并具有規范性、準確性、啟發性、鼓勵性、贊美性、趣味性等特點。有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧；有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握動作要領，絮絮叨叨，拉雜冗長，使學生失去學習興趣。怎樣才能培養學生對體育的興趣和愛好，引導他們積極參加體育鍛煉，提高健身意識，這需要體育教師有全面的綜合素質，其中就包括體育教師的語言藝術。有些人認為體育教師的語言表達并不十分重要，重要的是技術動作，實踐證明：現在的體育教學不僅要求教師的示范動作準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言藝術，才能更好的調動學生的積極性，更有效地促進學生體育興趣的培養。

1規范的形體語言能引起學生體育興趣的培養

體育教學除了要有規范的口令、體育術語外，還有特殊規范的形體語言。其中包括眼神、表情、姿態、手勢、教師動作示范等。體育課堂上無時不在的形體語言，是體育不同于其他課程教學的鮮明區別。教師犀利的眼神、豐富的表情、雄健的姿態，漂亮瀟灑的示范動作，能產生強大的感染力，大大地吸引學生的注意。教師在運用時應選擇好合理的時機，常常能取得意想不到的效果。

2趣味性語言能引起學生體育興趣的培養

體育教師的語言有時需要有很強的趣味性。生動有趣的教學語言使學生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而使學生留下深刻的印象和記憶。例如：體育課中魚躍前滾翻練習，用起身像飛燕，滾動一條線，“團身象個球”，同時，幽默風趣的語言對于學生來說，用于正面教育勝過枯燥的說教，還可以增進師生間的情感交流。

3激勵性語言能引起學生體育興趣的培養

由于體育教學具有的競爭性和挑戰性，在體育教學的過程中，有時教師需用激勵性語言激勵學生敢于面對競爭和挑戰，激發學生學習體育的興趣。如：田徑教學中的跳遠，在強調一只腳踏板起跳后，只要不踩線嘗試任何方法都可以。教師的語言可用：如“別怕，你能行！”“再試一次，你會跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。又如“你們能甘拜下風嗎？要不要再比一次？”“人生能有幾回搏，我要看看誰是這節課的英雄。”“其他的小組，你們想得第一嗎？”等。因此激勵性語言被廣泛應用在體育教學中，通過成功體念增強學生自信心，激發學生的興趣，又如，當學生魚躍前滾翻動作完成得很好時，教師可以說“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“動作質量很高”等。當學生產生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已經看到你的進步”、“我相信你做得更好”等詞語贊美學生積極主動地參與活動。

4啟發性語言能引起學生體育興趣的培養

體育教學過程中，涉及一些探究性體育活動時，讓學生充分發揮想象思考解決問題的方法和途徑，用啟發性語言說“你不試一試，那知行不行”？“試一試，以前不行的說不定現在行”？讓他們躍躍欲試，體驗成功，使他們“跳一跳就能摘到桃子”，教學效果就事半功倍了。把課堂的大部分時間讓學生去探索、去練習，體驗自主學習，這樣讓學生不僅可以完成技術動作，還可以培養探索精神和創新意識，充分發揮學生主體作用，學生的學習興趣自然提高了。

5準確精練的語言能促進學生體育興趣的培養

體育教師的講解一般而言不宜長篇論述，講解語言要通俗易懂、簡明扼要，用詞要確切、語氣要肯定、重點要突出，比喻貼切、表達要形象生動，語言應爽朗干脆、親切感人、充滿活力、鏗鏘有力。以最短的時間收到最大的講解效果。使學生感到既有趣又有益，從而激發起學習興趣。如在做跳山羊練習騰空時用“身輕如燕”，落地時用“穩如泰山”等語言來激發學生對動作質量的追求，效果就非常好。在講解中往往會遇到體育術語，而學生的認知能力有限，難于理解，這就要求教師把術語轉化為形象生動的口語，化難為易。講解繁瑣，說不到點子上，學生聽不明白，更記不住，就達不到預期的效果。例如，在教后滾翻時，如果把“團身緊，后倒快速及時……依次滾動”變成通俗的詞語如“團身如刺猬，后滾像皮球”。學生易于接受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。如果語言不生動形象，即使是有趣的內容，也會講得干巴巴、索然無味。

6藝術的口令能引起學生體育興趣的培養

教師的口令要剛健宏亮，疏密相同，張馳適宜，力度渾然。這樣，才能引起學生的有意注意，起到迅速指揮調動隊伍和組織教學。教師語言要注意輕重緩急、抑揚頓挫的語調變速，把重要內容的表達速度放慢或有意重復，以引起學生的注意。當學生被無意注意分散時，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學生的注意力再“牽”回來。因此，預令和動令要開合有度，比例適當，聲音要響亮，吐字要清楚，節拍要鮮明，抑揚頓挫、語調要協調、余味無窮。這樣體育教師在應用口令時就能做到心中有數，遇事不慌，沉著應變。把學生的學習興趣最大限度地擊發出來。

7贊美性語言能引起學生體育興趣的培養

在體育教學時，教師應用贊美性的語言激起學生的興趣，在練習時，尤其是最初練習的同學，一般是下了很大的決心才敢站出來，這時無論成功與失敗都是勇氣可嘉，能夠自己站出來做，就說明已成功了一半，所以贊美要放在首位。做得好的同學要給予肯定和贊賞，如“很好，verygood！”“你真棒！”“太讓人高興了，你成功了！”“再加一把油，‘體操王子’，別讓人超過你！”等等。若是失敗要鼓勵學生努力再試，親切地鼓勵，使學生充滿信心，并幫助其動腦分析，想一想動作要領等等。做得還不夠的同學要多給以笑臉和鼓勵，使學生真正感到教師的親切與真誠，這樣更能創造良好的課堂氣氛從而提高學生的學習興趣。還可以增進師生間的情感交流。總之，體育教師在使用教學語言時，一定要從教學的實際出發遵循語言規律，加強語言藝術修養，認真準確地運用好體育教學語言，提高語言表達能力，豐富語言內涵，，改善體育教學存在的單調乏味的感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣，不僅有利于學生體育興趣的培養，也有益于學生的身心健康和全面素質的發展。

作者：吳良華 單位：江西省豐城一中