小學語文課堂教學語言藝術淺談
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【摘要】語言是教師與學生溝通的最主要的方式，尤其是語文教師在教學過程中要特別注意教學語言的使用。小學語文教師在面對小學生這一低齡學生群體時，應當掌握合理的語言藝術，運用規范的語言進行教學，同時在教學過程中要積極發現學生的興趣點，恰當的使用合理幽默的語言，激發學生語文學習的興趣。
語言是人與人之間進行交流的橋梁，而教學語言就是教師和學生進行交流的橋梁。教師進行教學的過程事實上就是和學生進行交流的過程，合理的使用教學語言，能夠使得教師有效的把握課堂走向，了解學生學習動態，激發學生學習的熱情。小學生在學習語文的階段，實際上就是學習識讀語言，理解語言，運用語言的一個階段，故而小學語文教師要在課堂活動中注重語言藝術，從而使得學生在語文學習中獲得進步，為以后的生活和學習打好語言的基礎。
一、運用規范的語言進行語文教學，教會學生普通話
運用規范的語言進行語文教學是對一名教師最基本的要求。小學是學生學習語言的基礎階段，對教師的普通話要求更為嚴格，必須能夠使用流利標準的普通話來進行語文教學。小學語文教師如何才能做到語言規范呢？最起碼要滿足幾個基本的要求：發音準確，能夠正確的領讀拼音字母；說話要字正腔圓，能夠合理的使用語調；語句的使用要規范合理，不能顛三倒四。因為小學生在進行語言學習的時候最得心應手的方法是模仿，而教師又是學生學習活動中接觸最多的、最有威望的人，故而學生最容易模仿教師的語音語調，所以教師自身要使用規范的教學語言才能帶領學生學會使用規范的語言。比如：在長春版小學語文第一冊第三單元《我們學拼音》的教學活動中，首先教師應該學會聲母、韻母的發音方法和發音位置，區別好唇齒音、雙唇音等發音位置的區別，再淺顯易懂的講給學生聽。其中比較重要的就是教會學生區分那些容易混淆的拼音的發音，如前后鼻音等。教師在講課過程中就要嚴格按照發音規則規定的方法來發音，然后使得每一字都能清晰可辨。這樣學生在學習的過程中，一邊掌握發音規則一邊模仿教師的發音方法，就能很快的掌握發音技巧了。教師用規范的語言帶領學生學會使用普通話，能夠為學生以后的發展打下基礎。由于一個人學習語言最好的階段就是在小學的時候，如果在這個基礎階段沒有學習好在以后會很難糾正，所以教師使用規范的語言進行教學是必要的。
二、適當使用幽默風趣的語言，引起學生學習興趣
語文教師在教學過程中，除了使用規范的教學語言之外，也要有求新求變的意識，適當的插入幽默風趣的語言，使得教學過程生動豐富，引起學生學習的興趣。小學語文教學過程中，如果教師的語言過于死板，沒有語調語氣的變化，那么學生在學習過程中就會覺得貧乏無味，從而學習態度消極。小學生是比較活潑靈動的一個學習團體，一板一眼的毫無語調起伏的講課過程是難以集中學生的注意力的。教師要注重使用語言藝術，在規范自己講課用語的過程中，善于把握學生的心理特征，插入一些幽默風趣的語言，或者合理的轉變自己的語氣，來調動學生學習的興趣。在長春版小學語文課本幾乎每一冊中都會設置一個《幽默》單元，教師在進行這單元的課程教學時，要注重使用幽默的語氣，從而營造一個幽默的氛圍。比如在一年級下冊的《幽默》單元中，關于《魚兒捎來的信》的教學過程中，教師要先帶領學生讀這幅漫畫，用幽默的口吻來給學生做描述，營造出小朋友和爺爺一起釣魚的情景。教師可以變換嗓音，來分別模仿漫畫中出現的人物組織一個短對話來幫助學生理解漫畫內容，激發學生的想象能力。如此一來，學生對這單元內容的學習就產生了興趣，邊笑邊學會了知識。幽默風趣本來就是一種語言藝術，教師如果能夠合理的將這種語言藝術融入到語文教學課堂中來，能夠改變以往語文課堂死氣沉沉的教學氛圍，從而營造良好的教學情境。
三、課堂教學用語要和藹親切，消除師生之間的隔閡
語文教師要掌握的語言藝術，不僅是要規范教學和激發學生學習興趣，更重要的一點要加強師生之間的交流。所以教師要特別注意教師用語要和藹親切，營造一個可以對話的課堂氛圍。事實上，語言本來就是人與人之間進行交流的手段，如果教師在教學語言使用上過于嚴厲，就會打擊學生自我表達的欲望，從而使得學生們變為“只聽話不張嘴”的學生。教師要做到在使用教學語言時達到親切和藹，對學生既嚴厲又友好才算是真正的語言教學的成功。一個師生能夠良好交流的課堂是真正的輕松而有有效率的課堂，但是教師語言如何做到和藹親切呢？教師在教學中應道學會把握語速、語調和話說聲音的大小控制。教師講課時要慢聲細語，要把音量控制在學生可以聽到同時又不至于太高的區間。因為講課音量的忽然抬高，會造成學生心中的緊張。教師要和學生形成對話式的講課方式。比如：在長春版小學語文第八冊表達《寫你最感興趣的一個人》的教學過程中，教師要用談話式的方式對學生進行引導。教師可以問學生“在現實生活中誰是你最感興趣的人？”有的學生回答“宇航員”。教師可以接著問“為什么會對宇航員感興趣？”以一個朋友聊天的態度引導學生完成這節表達課思路的整理。除此之外，教師在處理違反紀律的學生時，一定要把握好語言的表達，不能因為一時生氣就表達過于粗暴，因為這容易使得學生懼怕老師，從而喪失對語文學科的學習興趣，這時教師不妨循循善誘的進行引導教育，以一個朋友勸諫的角度讓學生自己意識到錯誤。教師始終在教學過程中使用親切的語言，能夠使得教師融入學生中去，更好地掌握課堂學習情況。
四、結語
總之，語文教師要合理把握語言藝術，將語言表達的不同方式融入到語文教學課堂中來，不僅要使得學生掌握規范的語言表達，還要引起學生學習語文的興趣，學會和他人進行禮貌的交流，也為以后學生的人際交往等各方面樹立一個良好的榜樣。
參考文獻：
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作者：洪海英 單位：吉林省鎮賚縣莫莫格蒙古族鄉學校
