小學語文課堂教學語言藝術研究

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小學語文是一門基礎性學科，基礎打得牢固與否，直接影響學生今后的學習和生活，甚至影響其一生的發展。小學生學習語文的能力與語文老師有直接關系，教師的素質決定了小學語文教學的質量，良好的職業道德修養、廣博的知識儲備、得體而優雅的舉止、扎實的教學基本功，特別是老師的語言藝術在教學中的作用不言而喻。高超的課堂教學語言藝術，會極大地激發學生學習的積極性，提高學生學習語文的興趣，豐富學生的知識，給人以美的享受，會收到很好的課堂教學效果。在課堂上，如何使用好這種特殊的語言藝術呢？教師應能熟練地使用普通話，普通話水平要達到二級甲等以上。尤其是在上課時，必須使用普通話，這是對語文教師的最基本要求。語言是一種交際工具，小學基礎打不好會影響孩子們的一生，所以要求教師除按上課要求使用普通話外，還應該具有精湛的語言藝術。使用課堂語言，應注意以下幾點：

一、課堂語言的準確性

在小學語文課上，教師的語言必須準確無誤。只有老師用語準確，才能讓學生切實感受不同詞語的不同用法，感覺其中的細微區別，才能體會到老師的語言嚴密準確。特別是對于一些同義詞、近義詞、反義詞的認讀和辨析，可先啟發引導同學們查字典，弄清它們的區別，再舉一些生活中常見的例子加深理解。在運用語言時，老師理當注重語言的條理性和邏輯性，要言之有序。上課前，老師要認真備課，精心設計。從導語引入到講解過程，再到最后總結，一定要做到思路清晰，有條有理，邏輯性強，使學生在重點和難點的地方準確把握，正確理解。有的詞義輕重不同，如“愉快”→“高興”→“快活”；有的詞義的范圍不同，如“戰斗”和“戰役”；有的詞義感情色彩不同，如“果斷”和“武斷”；有的詞義的搭配關系不同，如“嚴厲”和“嚴格”。從詞語的用法上辨析，“希望”（自己）和“期望”（別人），可見詞語的適用對象不同等。像“同學們要愛惜自己的課桌”“珍惜同學老師們之間的友情”“憐惜自己家的小寵物”等，三詞用法差異很大。

二、課堂語言的生動形象性

教師在語言準確性的基礎上，要力求語言的生動形象性，以進一步提高小學課堂教學的效果。小學生的生理、心理特點決定著他們天生好動，一節課注意力集中的時間一般不超過15分鐘。為了增強對學生的吸引力，老師應運用一些修辭手法，使語言生動活潑，讓學生容易理解和接受，使他們聽起課來興趣盎然。如使用比喻可以讓句子形象生動；擬人可以使句子活潑可愛；排比句的句式一致，能讓句子通順、有氣勢，能加強語言表達的效果。在課堂上，語文老師必須注意教學語言抑揚頓挫、言之有韻、美妙動聽，以增強表達效果。語言要盡量有節奏感，快慢緩急適中、高低輕重起伏，做到聲情并茂、抑揚頓挫。學生們聽起來就會興趣高漲、津津有味，教學效果和質量自然能得到提高。

三、課堂語言的鼓勵性

教師不失時機的激勵，能使學生產生學好語文的強烈欲望。成功與快樂是學習的一種強大的源動力，教師要對學生的言行給予及時鼓勵，如微笑、點頭，適當地講一些激勵性語言。在教學活動中，若能抓住機會用恰如其分、富于鼓勵性的語言去激勵他們，就會使學生體驗到成功與快樂，從而收到良好的教學效果。例如，在培養學生的發散思維時，涉及練習的用語：“請同學們寫出表示‘看’的詞語，越多越好。”這個“越多越好”其實就帶有很大的鼓勵性，就會激發學生看誰寫的詞語多。有時用“這樣思考多好！”“回答得真棒！”“說得精彩極了！”等語言來鼓勵學生，使他們信心十足地繼續探究下去。老師將教學內容和課本知識結合到一起，老師應積極用激勵性教學語言為學生搭建體驗成功的舞臺，挖掘學生的潛能。

四、課堂語言的簡潔性

在語文課堂教學中，要注重語言的簡潔性。所謂簡潔性，就是表達簡單明了。教師的語言表達必須準確、簡潔、睿智、練達，用最簡潔的話語表達出最深刻的內涵。低年級兒童掌握的語法知識較少，因此在教學中一定要注意語言的簡潔明了，以適合兒童的認知水平，如把長句子變成短句子，兒童就不難聽懂了。在語文教學中，教師的語言要言之有物，“物”所指的是課文的具體內容。老師在講課的過程中，不能信口開河，離題太遠，而應言之有物。

五、課堂語言的幽默風趣性

教師應盡量用生動、有趣的課堂語言，使教學內容、教學過程都變得生動有趣起來，讓學生從課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師根據授課進程，為活躍課堂氣氛，調節學習情緒，隨機應變地穿插一些妙趣橫生、幽默風趣的話語，使學生注意力集中，加深對知識的理解?？傊?，講究課堂教學的語言藝術，是上好一堂課的基本保證。教師應使用生動鮮活、幽默風趣、催人上進和簡潔優美的語言來增強課堂教學的有效性，從而提高小學語文的教學質量。

作者：劉世斌 單位：河北衡水市武邑縣職教中心