小學班主任班級管理語言藝術研究

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摘要：班主任作為班級的主要管理者，其工作責任重大。班級管理是一門藝術性的工作，它是教師職業最全面的體現，從工作內容上來看，它富有科學性、思想性以及藝術性，對于藝術性來說，其主要體現在班級管理語言方面。針對小學班主任班級管理語言藝術進行了分析和研究。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理；語言藝術

對于小學班主任來說，他們扮演的角色是比較復雜的，因為小學生正處于思想的啟蒙階段，在智商和情商的發育上都還不成熟，小學生既希望班主任能像父母一樣讓他們依賴，同時也希望班主任能在課堂上給他們傳授知識，在課下與他們成為好朋友。因此，小學班主任必須明確自身的角色，根據小學生的心理發展特點，運用恰當的語言藝術來對班級進行科學有效的管理。

一、小學班主任語言藝術的特點

1.言之有物的特征

言之有物，顧名思義，就是指班主任在運用語言藝術進行班級管理的時候必須立足于生活實際，以事實為依據，讓學生能從生活經驗中明白班主任所講的道理。只有堅持言之有物的原則，通過現實生活中的案例來向學生講解知識和道理，才能讓學生更好更快地明白，從而達到教育的根本目標，言之有物的語言藝術對小學班主任班級管理工作來說具有重要的意義，它能使學生增強對班主任的信服度，讓小學生感受到班主任就是一個偉大的思想家，能讓他們暢游在知識的海洋里，這在一定程度上也能增強小學生對課堂的信任度，從而提高他們的學習興趣。

2.言之有理的特征

言之有理也是小學班主任班級管理語言藝術中的重要特征之一，從字面意思來看，言之有理指的就是說話內容應當具有理論依據，符合情理。對于小學班主任來說，在班級管理工作中做到言之有理就是指在對小學生講述事件或者道理的時候必須把握好語言的前后邏輯，確保整個事件或者道理的前后部分不會出現矛盾，而且在講述道理的過程中應盡量運用通俗易懂的語言，保證每個學生都能明白所講內容。此外，班主任應注重與學生的心理溝通，讓學生在理性的狀態下接受教育，這樣才能確保教育的效果，并構建和諧、良好的師生關系。

3.言之有別的特征

小學班主任班級管理語言藝術是一門多元化的藝術，其多元化不僅表現在內容的多元化上，同時也表現在語言藝術特征的多元化上，在進行班級管理的過程中，班主任的語言藝術除了必須具備言之有理和言之有物的特征之外，還必須具備言之有別的特征?！把灾袆e”指的就是班主任在進行小學班級管理工作的時候應當針對各個學生的身心特點，采用差異性的語言進行講解。由于小學生正處于身心發展的初期，每個學生的成長環境、性格、身心特點都有所差異，若采取一視同仁的方法來進行班級管理的話，勢必會導致一些學生不能完全掌握班主任所講的內容，這就會在一定程度上降低管理質量，最終影響教育目標的實現。

二、如何運用小學班主任班級管理語言藝術

1.合理創設問題情境，引起學生的關注和思考

小學生的好奇心較強，但是由于受智商和情商的限制，往往不容易在與班主任的談話中發現問題，這就需要教師進行引導。創設合理的問題情境，吸引學生的注意力，從而引發他們的思考，讓他們養成主動發問和回答問題的習慣。在實際班級管理的過程中，班主任若發現學生中的不良現象，不應當直接采取否定和批評的方式，而應當設計一些小學生感興趣的談話方式，讓學生在與班主任的對話中積極反思，并主動對談話內容提出質疑，從而提高談話效果，小學生能在積極參與、提問和推理的過程中形成正確的道德觀念。

2.應注重語言的感情色彩

一般情況下，對于一些需要正面宣傳的教育內容或者重要的道德觀念，班主任在教育語言上應當注重其感情色彩，感情色彩越強烈，越能表現自身的立場和態度，從而引起學生的共鳴。例如，在講述日常生活中的事件和道理時，大多數學生都親身經歷過這些事件，因此，教師在講解的時候就必須強化感情色彩，采取“點頭、搖頭”等肢體語言來表現自身的態度和立場。在這種生動的講解過程中，小學生的注意力也會跟著班主任的敘述而轉移，從而牽動所有學生的神經，達到良好的德育目標。

3.講話內容應富有故事性

小學生的理解力有限，所以教師在與小學生進行談話的時候應當注重語言的深度，盡量運用通俗、樸素的語言，避免使用太過形象化的語言，這就給班主任的講話帶來了困難，因為有些情節的講述必須采用形象化的語言才能達到效果。要解決這一難題，班主任可采用故事性的語言來講述。比如，在教育學生不能亂扔垃圾的時候，可將學生看到垃圾卻不撿的真實故事編成一則童話故事，取名為“小紙團的故事”，把人們對小紙團的態度穿插在故事中，這樣就能加強學生對事件的理解，讓學生從小養成講衛生的習慣。

參考文獻：

［1］丁晶.小學班主任管理語言藝術探析［J］.新課程：上旬，2015（3）：184.

［2］王和平.試論小學班主任管理的語言藝術［J］.新課程：小學，2014（10）：125.

作者：靳中芬 單位：河南省新鄉高新技術產業開發區東楊村小學