兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革

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摘要：現(xiàn)代人對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的需求逐漸增加，促進(jìn)了高職護(hù)理教育的發(fā)展，符合我國護(hù)理教育發(fā)展的方向。為了提高高職護(hù)理教學(xué)效果，高職院校應(yīng)注重改革教學(xué)方法，因材施教。本文通過實(shí)證研究，探析了高職兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革的效果。關(guān)鍵詞：高職　兒科護(hù)理學(xué)　實(shí)驗(yàn)課　教學(xué)方法　改革效果本次研究以我院2013級(jí)與2014級(jí)高職護(hù)理學(xué)生各100名為研究對(duì)象，差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，研究結(jié)果如下：

一、資料與方法

1.一般資料

筆者選取我院2013級(jí)與2014級(jí)護(hù)理學(xué)生各100名，隨機(jī)分班，年齡為14歲～16歲，平均年齡為（15.4±3.2）歲。其中，在2013級(jí)100名護(hù)理學(xué)生中，男生8名，女生92名；在2014級(jí)100名護(hù)理學(xué)生中，男生7名，女生93名。兩組護(hù)理學(xué)生在年齡、性別等方面無明顯差異，存在可比性。

2.方法

高職護(hù)理兒科護(hù)理教學(xué)有120學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為3學(xué)時(shí)，均使用《兒科護(hù)理學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社，第1版）這一教材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為更換尿布法、給藥法、頸靜脈穿刺法、股靜脈穿刺法、約束法與溫箱使用方法等。2013級(jí)護(hù)理學(xué)生由2名教師帶教，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，由教師講解理論知識(shí)，護(hù)士自主練習(xí)；2014級(jí)護(hù)理學(xué)生由2名教師帶教，采用改革后的教學(xué)法。在操作前，教師先利用流程圖講解操作過程，然后詳細(xì)解答實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟。在護(hù)理學(xué)生練習(xí)期間，教師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)指導(dǎo)和糾正。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

本次研究以約束法與更換尿布法為考核項(xiàng)目，采用統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由帶教教師負(fù)責(zé)考核，采用“一對(duì)一”的考核方式。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均用統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS13.0軟件包處理，計(jì)數(shù)資料用百分率（%）表示，用t檢驗(yàn)，計(jì)量資料用均數(shù)±表示，用卡方檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.比較2013級(jí)與2014級(jí)護(hù)理學(xué)生的成績

2014級(jí)護(hù)理學(xué)生的理論知識(shí)成績、護(hù)理操作成績均明顯高于2013級(jí)護(hù)理學(xué)生，差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.對(duì)改革后教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

2014級(jí)護(hù)理學(xué)生對(duì)改革后教學(xué)方法的評(píng)價(jià)較高，教學(xué)滿意度超過90.0%。其中，對(duì)教師帶教態(tài)度滿意度為95.0%，對(duì)教師操作滿意度為98.0%，對(duì)教師解答疑問滿意度為96.0%，對(duì)護(hù)理知識(shí)與操作掌握滿意度為97.0%。

三、討論

隨著教學(xué)改革的深入，高職兒科護(hù)理教學(xué)應(yīng)適時(shí)改革教學(xué)方法。特別是在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，細(xì)化教學(xué)步驟，規(guī)范護(hù)理教學(xué)。上課前，教師應(yīng)向?qū)W生展示護(hù)理操作流程圖；上課時(shí)，教師可根據(jù)流程圖，向?qū)W生講解更換尿布法、約束法、溫箱使用法等，邊示范、邊講解，然后將3～4名護(hù)理學(xué)生分成一組進(jìn)行訓(xùn)練，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時(shí)解答護(hù)理學(xué)生提出的問題，糾正護(hù)理學(xué)生的錯(cuò)誤操作。此外，教師還要完善考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)護(hù)理學(xué)生的操作熟練度、語言溝通能力等。在護(hù)理操作中，教師應(yīng)要求學(xué)生滿懷熱情，掌握護(hù)理操作技能，提升語言表達(dá)與應(yīng)變能力。研究結(jié)果顯示：2014級(jí)護(hù)理學(xué)生的理論知識(shí)成績、護(hù)理操作成績得分均高于2013級(jí)護(hù)理學(xué)生，差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；2014級(jí)護(hù)理學(xué)生對(duì)改革后的教學(xué)方法評(píng)價(jià)更高，各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的滿意度均超過90.0%。其中，對(duì)教師帶教態(tài)度滿意度為95.0%，對(duì)教師操作師范滿意度為98.0%，對(duì)教師解答疑問情況滿意度為96.0%，對(duì)護(hù)理知識(shí)與操作掌握情況滿意度為97.0%，這說明實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革效果明顯。綜上所述，改革高職兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法后，教學(xué)效果明顯提升，值得推廣。

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作者：楊娜 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院