高職教學護理專業(yè)論文

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1依據(jù)培養(yǎng)目標修訂教學大綱

高職護理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標必須圍繞護理崗位需求，提高高職護理學生的畢業(yè)競爭能力，即培養(yǎng)具有較強實踐技能的應(yīng)用型人才。要使學生具備從事護理專業(yè)實際工作必需的三基：基本理論、基本知識和基本技能。根據(jù)我校高職護理專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，通過與護理學院專業(yè)人士座談討論，遵循注重知識“必需、夠用、實用”的原則，對高職護理專業(yè)人體形態(tài)學理論和實驗課教學大綱進行修訂，注重課程內(nèi)容和職業(yè)資格標準融通，分為掌握、熟悉、了解3個層次。

2編制、實施實驗課規(guī)范化教學方案

大體標本觀察和使用顯微鏡觀察組織切片是形態(tài)學實驗教學普遍應(yīng)用的傳統(tǒng)教學手段，學生通過觀察標本對理論知識加以驗證，加深對所學理論知識的理解和記憶。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的應(yīng)用使形態(tài)學實驗教學的手段進一步優(yōu)化。我們根據(jù)教學大綱編制實驗課規(guī)范化教學方案，以我校實驗課4學時為例：

（1）明確本次實驗的目的，需要掌握的內(nèi)容（約5分鐘）；

（2）將學習內(nèi)容分解，并設(shè)計好問題。在時間安排上復習理論知識（每段約20分鐘）和觀察標本（每段約50分鐘）穿插進行，注意留給學生足夠的自由觀察標本的時間。教師分段講解時，結(jié)合PPT課件中的圖片講解觀察標本的要點，對相關(guān)的理論知識點以教師引導，學生為主導，采用啟發(fā)式、問題式的教學方法進行。學生觀察標本的過程中，鼓勵學生互助學習、討論，將數(shù)字解剖和顯微互動系統(tǒng)應(yīng)用于教學，學生有解決不了的問題或疑難問題，可以隨時通過數(shù)碼互動系統(tǒng)向教師提問，如果是普遍性的問題，教師可以通過互動系統(tǒng)向全體學生展示講解，也可以將學生鏡下的典型結(jié)構(gòu)及時展示給全體學生，實現(xiàn)圖像共享，營造活躍的課堂氛圍，讓枯燥無味的形態(tài)學教學變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。學生的課堂表現(xiàn)計入平時成績。

（3）最后用約20分鐘的時間小結(jié)。利用PPT課件盡可能多的展示不同的器官、組織切片圖讓學生辨識，以問答的方式再次強調(diào)學習重點。

（4）留思考題給學生作為課外作業(yè)，作業(yè)情況計入平時成績，作業(yè)中普遍存在的問題在下次實驗課上簡要講解。以此督促學生及時復習理論知識。在教學方案實施過程中保證每位學生在本課程中至少有兩次發(fā)言機會。

3教學效果

我們對2012級高職護理專業(yè)（161人）正常人體形態(tài)學實驗課實施了規(guī)范化教學方案，取得了比較明顯的教學效果。實驗考核通過率達到98%；在考試難度和考試方式未發(fā)生改變的情況下，通過對人體形態(tài)學理論期終考試成績分析，與2011級高職護理專業(yè)學生（100人）成績相比，2012級高職護理專業(yè)學生理論考試通過率提高了28%，70分以上人數(shù)占40%，增加了51%，80分以上人數(shù)占14%，增加了35%。由此可見，該規(guī)范化教學方案的應(yīng)用明顯提高了學生的學習效率。

4結(jié)語

目前我國的高職護理專業(yè)主要是培養(yǎng)臨床護士，需求量大。為保證護理專業(yè)人才的高質(zhì)量，需要根據(jù)現(xiàn)代臨床護理工作的發(fā)展和當前護理職業(yè)崗位需求的變化，安排教學內(nèi)容、整合課程。由于人體形態(tài)學內(nèi)容多，學時相對較少，加上近年招生規(guī)模擴大，沿用傳統(tǒng)的教學方法，教學質(zhì)量勢必受到影響。我們利用正常人體形態(tài)學實驗課小班上課的優(yōu)勢，在制定規(guī)范化教學方案時對教學內(nèi)容進行合理取舍，并分段教學，多種教學方式并用，復習知識點與觀察標本相結(jié)合，避免了冗長重復理論的枯燥和觀察標本的視覺疲勞，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力和辨識器官、組織標本的能力，又達到了以實驗教學促理論學習的目的。通過課堂發(fā)言，互助討論，培養(yǎng)了學生良好的溝通和表達能力，這在高職護理專業(yè)學生的培養(yǎng)中顯得尤為重要，符合職業(yè)教育的內(nèi)涵。由于學生的課堂表現(xiàn)和課外作業(yè)計入平時成績，給學生適度的壓力，以此引導學生培養(yǎng)課前預習、課后復習的良好學習習慣。總之，正常人體形態(tài)學實驗規(guī)范化教學方案的應(yīng)用，使學生在相對輕松的環(huán)境中達到掌握知識的目的，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的綜合素質(zhì)。

作者：郭曉霞楊姝吳波杜娟郭多閆繼紅單位：首都醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心形態(tài)學實驗室首都醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院人體解剖與組織胚胎學系