病原生物與免疫學課程教學方法

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一、教學理念

病原生物與免疫學是醫(yī)學專業(yè)一門基礎性的課程，但是其中涉及到的內(nèi)容邏輯性強，內(nèi)容抽象復雜，在實際教學過程中存在極大的教學難度，而學生在實際學習過程中極易出現(xiàn)記憶困難，容易遺忘的現(xiàn)象，最終所取得的教學效果也不會令人滿意。在實際教學過程中應當進一步加強校企合作，提升對學生思維能力的培養(yǎng)，加快教學模式轉(zhuǎn)變的速度，尋求適合的教學方法展開工作，以便將復雜抽象化的病原生物與免疫學知識簡單化和具體化，最終達到提升學生實踐操作能力，提高學生綜合素養(yǎng)的目的。在實際教學過程中教師應當將教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活中的各種事物聯(lián)系起來，從而形成形象化的教學模式，該種方式可以將復雜抽象化的教學內(nèi)容變的簡單易懂。另一方面來說，對于病原生物與免疫學的課程內(nèi)容設置應當趨于合理化，根據(jù)學生后期的職業(yè)生涯規(guī)劃制定科學有效的課程內(nèi)容，并且加強課堂理論知識和實踐操作之間的聯(lián)系，保證各種現(xiàn)代化的教學資源能夠應用到實際教學過程中，提升學生職業(yè)技能和實踐操作能力，保證最終培養(yǎng)出的是醫(yī)學類各專業(yè)發(fā)展真正需求的綜合型人才。

二、病原生物與免疫學的教學方法

伴隨著經(jīng)濟效益的增長與教育教學制度的完善，高等院校病原生物與免疫學教學水平不斷提高，在實際的教育教學過程中，為了促進病原生物與免疫學的綜合發(fā)展可以采取以下幾種教育教學方法：

（一）教育教學模式不斷創(chuàng)新

在實際的病原生物與免疫學教學課堂過程中，高等院校教育已經(jīng)逐步開展高校與企業(yè)共同合作，理論聯(lián)系實際等教學方式，從而革新了病原生物與免疫學教育教學模式。病原生物與免疫學教育教學過程中應當注重學生思維能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際并重視實戰(zhàn)演練，從而激發(fā)學生們的學習興趣和提高學生自我意識能力，培養(yǎng)出知識理論，實踐技能能力以及職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的高校學生。伴隨著教學模式的革新，高等院校應當重視實踐技能的培養(yǎng)，搭建實踐教育教學平臺，引進醫(yī)學免疫教育教學知識技術(shù)以及先進教學設備儀器，重視微生物免疫學實踐演練基地的建設，從而提升學生們自主學習與操作能力，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際互相結(jié)合的教育教學創(chuàng)新模式。增加學生實踐實訓，在實際的實驗過程中學生可以深刻體會到教學實驗理論知識，有效地激發(fā)學生的學習興趣與提高學習主動性，進而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。可以結(jié)合例子進行說明：菌種鑒定實驗前準備階段可以讓學生先了解培養(yǎng)基理論知識并掌握實驗重點，以便實驗過程中運用培養(yǎng)基理論知識，促使學生在實踐中熟練掌握培養(yǎng)基的制備方法以及接種方法。除此之外，還應當通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及書籍搜索實驗資料，結(jié)合多媒體教學工具進行免疫學教育教學，生動形象的展示給學生觀看，從而促進學生對理論知識的理解與實際應用。

（二）教育教學理念不斷創(chuàng)新

伴隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展與教學制度的不斷改善，醫(yī)學免疫教學應當重視理論創(chuàng)新，緊跟教育教學發(fā)展的步伐。根據(jù)現(xiàn)有的免疫學教學課程大綱我們發(fā)現(xiàn)，免疫學的教學目的要求學生能靈活運用該課程，而不是死記硬背，基于此，醫(yī)學免疫教育教學理論應當不斷創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能能力與職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合醫(yī)學免疫專業(yè)的社會發(fā)展制定合適的教育教學內(nèi)容，重視免疫學重點內(nèi)容的教學，從而滿足社會發(fā)展需求。制定免疫學教學內(nèi)容時應當結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)以及設備儀器的進行教學，充分讓學生熟練掌握生物免疫學發(fā)展的重點理論知識以及實踐技能。比如：學習池塘水中的大腸埃希菌群數(shù)測定知識內(nèi)容時，可以通過制定合適的教學課程模塊以及教學內(nèi)容，提高學生對測定大腸埃希菌群數(shù)知識點的掌握，進而建立職業(yè)發(fā)展性、綜合性以及創(chuàng)新性的免疫學實驗教育教學體系。

（三）重視教學師資隊伍的建設

教學師資力量是影響教育教學質(zhì)量水平的一個重要因素。因此為了提高高等院校的教育教學質(zhì)量水平就需要不斷提升教師教學標準水平，重視教學師資隊伍的建設，提高高校教師的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。第一，增加行業(yè)技術(shù)教師。在實踐教育教學中應當適當增加行業(yè)技術(shù)教師，加強學生實踐操作能力的指導；第二，重視教師的職業(yè)培養(yǎng)。加強對免疫學教師的職業(yè)培養(yǎng)，增強實踐基地建設、高校與企業(yè)合作、教學課堂研究的方面的評定，開拓教師教育教學的發(fā)展空間，提高免疫學教育教學綜合質(zhì)量。

（四）完善教育教學評價體系

伴隨著教育教學制度的革新與素質(zhì)教育的發(fā)展，在實際的免疫學教育教學過程中應當重視教育教學評價體系的建立與完善，提升學生綜合能力。在免疫學知識理論課以及實踐訓練課堂應當采用評價制度對學生能力進行評定，充分提升學生自主學習的積極性以及自主性。改變傳統(tǒng)的考試模式，制定免疫學考核評定體系，重視學生知識學習過程的評價。教師可以通過對學生不同階段的出勤率、學習討論、實驗操作等進行評定，綜合評價學生的學習成績、實驗操作成績以及在操作中運用理論知識成績。加強教師教學質(zhì)量的考核，從而有效提高免疫學教育教學水平。

（五）教學方式多樣化

對于免疫學教育教學來說目前采用的學習方法主要有：以教學理論知識為基礎的學習簡稱為LBL，以課堂學習問題為基礎的學習簡稱為PBL，以實際案例為基礎的學習簡稱為CBL。對于高等院校大學二年級學生來說，尚未養(yǎng)成獨立自主的學習能力，因此需要系統(tǒng)性的課堂理論知識幫助學習，在此過程中LBL教學方法依然占據(jù)著免疫學教學的主導地位。高校教師應當重視發(fā)揮LBL模式教學優(yōu)勢，有效地激發(fā)學生的知識學習興趣與提高自主學習能力。在免疫學教育教學課堂準備階段，通常通過引導式教育教學方法引導學生學習，對于較為抽象的理論知識通常結(jié)合比喻式輔助教學，將抽象的理論知識通過生動形象的例子展示給學生，從而促進學生的理解與掌握。美國著名神經(jīng)病學教學教授Barrows創(chuàng)立了PBL教育教學方法。該教學方法主要是以課堂知識問題為導向，充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而提高學生學習的積極性以及自主學習能力和實踐操作能力。在實際的操作過程中我們發(fā)現(xiàn)，PBL教育教學方法存在不足，第一，PBL教育教學模式重點在于問題的學習與解決，大部分學生重心在于問題的發(fā)現(xiàn)與解決上，忽視了理論知識內(nèi)容的學習；第二，PBL教育教學模式強調(diào)問題的學習，當學生對于問題認識不足時會影響教育教學效率；第三，高校學生學習能力存在著較大的差異，從而影響PBL教育教學質(zhì)量。對于上述分析問題，我們結(jié)合興趣小組進行PBL教學模式的分析與探討。為了充分調(diào)動學生學習的興趣，可以讓興趣小組對實際學習情況進行匯報，其他學生可以任意提問問題。同時教師還應當對存在問題記錄總結(jié)，從而解決學生學習問題，進而提升學生自主思考與解決問題的基本能力。CBL是集啟發(fā)式、討論式以及互動式于一身的教育教學模式，首創(chuàng)于美國哈佛商學院。教師結(jié)合教育教學內(nèi)容與重點給予學生案例材料，學生可以互相討論并提出問題解決方法，教師可以給予學生病例材料并提出相關(guān)問題，學生以學習小組為單位進行討論，并在課堂上進行總結(jié)，有效的提高學生自主學習能力。

三、結(jié)語

總之，醫(yī)學微生物學及免疫學對于醫(yī)學生來說是非常重要的，教師應當結(jié)合學生特點以及學習能力不斷創(chuàng)新教育教學模式，充分調(diào)動學生病原生物與免疫學的學習興趣，提高學生自主學習能力以及學習積極性，進而提高教育教學綜合質(zhì)量。

作者：陶鴻 單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院