病原生物學

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病原生物學范文第1篇

【關鍵詞】變態反應和免疫學；教育改革；專業，醫學病原

生物學與免疫學是醫學類高等職業教育的重要醫學基礎課，對基礎醫學和臨床醫學起到橋梁銜接作用，這門課為免疫系統疾病、感染性疾病的診斷、預防和治療提供理論依據，也為學習其他醫學課程打下基礎。病原生物學與免疫學在本校開設于第一學年第二學期，這個階段的學生基礎知識不扎實、自學能力較差、還沒有學過臨床課，面對病原生物學與免疫學這門課，普遍反映知識量大，內容繁雜，理論抽象，難以掌握。為了讓學生更好地掌握病原生物學與免疫學，使病原生物學與免疫學的教學能更好地滿足臨床專業人才培養目標的要求，本教研室從病原生物學與免疫學課程的教學內容、教學方法、實驗教學等幾個方面對臨床醫學專業病原生物學與免疫學課程教學改革進行了探索與實踐。作者總結對臨床醫學專業病原生物學與免疫學課程中教學的一些思考和建議。

1根據專業需要安排教學內容

病原生物學與免疫學理論性與實踐性都很強，但是教學大綱的模式化，加之教材的滯后性，導致教學內容與實踐脫節[1]。同時，近年來，隨著醫學技術的發展，病原生物學與免疫學成為研究熱點，有非常多的新進展，病原生物學與免疫學在臨床應用方面變化較大，使得既有教材更加跟不上臨床醫學的發展[2-3]。根據這種情況，本教研室擬定以下措施：1.1深入醫院調研調研內容有：臨床常見的免疫學應用，如感染性疾病的臨床診療過程，診療的手段、方法與防治原則；預防接種的意義及應用；最常見免疫病，如青霉素過敏、花粉過敏、急性腎小球腎炎等的診療過程、方法及防治原則。1.2以臨床診療過程組織教學內容把原有的免疫系統組成、主要免疫分子的作用、免疫應答的發生發展過程等教學內容組織形式，改為機體在遭遇感染或免疫異常時的病理變化及后果、免疫病發生和防治原則等重新組織教學內容，對于與臨床應用關系較少的內容進行刪減，增加與疾病診治關系密切的教學內容。這樣以疾病為中心，診療過程為主線的模式，將病原生物學和免疫學與臨床實際緊密聯系起來，調動學生對課程的學習積極性，幫助學生更好地掌握抽象難懂的病原生物學與免疫學。

2改革教學方法，培養學生自主學習

學生是教學的主體，學生對知識熟練掌握應用是教學的唯一目的。但是在傳統的教學模式中，往往以教師為主體，學生處于被動接受知識的地位，學習機械，知識面狹窄，難以適應臨床課要求[4]。在本教研室的教學改革中，應用“以疾病為中心，診療過程為主線”的模式，除了調動起學生對病原生物學和免疫學的學習積極性，還可以鼓勵學生主動去尋找相關學習內容的資料，對臨床問題多思考、多分析，與教師、同學多交流討論，培養學生自主學習的興趣與積極性。此外，由于學習本門課時，學生處于第一學年，在自主學習的方式與技巧上還比較欠缺，因此，在課前應組織對之前學習內容的溫習，課程結束時應組織總結。對一些相關性較大的內容，指導學生進行總結、歸納和對比。讓學生對平時強調的重點內容進行橫向、縱向比較，有意識地指引他們自己去歸納常見的知識要點。這樣既培養了學生自主學習的興趣和積極性，又培養了學生自主學習的方式與技巧，強化了知識的掌握和應用。

3改革實驗教學，培養學生的臨床意識、操作動手能力和創新能力

病原生物學與免疫學傳統的實驗課往往是講完—個章節的理論，之后安排一次實驗，實驗均為驗證性實驗，實驗內容零散，各實驗之間缺乏聯系，以學生重復教師演示實驗或教師講學生作為模式[5-6]，這樣的實驗難以引起學生的興趣，也難以激發學生的學習熱情。鑒于此，教師嘗試用綜合性實驗取代原來的驗證性實驗。如本年度開展的新型實驗課，讓學生自主設計實驗過程，首先分離培養菌株，進行染色觀察后接種到實驗動物身上，再從實驗動物身上觀察感染該細菌后的局部或全身表現。這樣的實驗內容延續性強，知識成體系，既注重基本技能的訓練，又鼓勵學生的創新思維，鼓勵學生大膽動手操作，不但溫習鞏固了理論課知識，還可提高學生的技術應用能力，在學生中獲得廣泛好評。

4建立網絡教學平臺，讓學生多接觸本課程的最新進展

當代病原生物學與免疫學具有極快的發展性，因此，需要對其新進展、新技術、新知識不斷地學習，這不僅僅是對教師的要求，還是學生的學習需要，但是往往教材跟不上技術發展更新速度。本校正在建設的網絡教學平臺，可以讓學生除了教材上的基礎知識外，多接觸和學習病原生物學與免疫學的新知識、新進展，并且對目前國內的免疫病、感染性疾病流行病學情況進行學習了解。同時，本校建設的網絡教學平臺還有豐富的圖片、視頻等資料，可以更為直觀、生動地為學生介紹病原生物學與免疫學相關的臨床知識。此外，教師還考慮在網絡平臺上設立自考自查的模塊，讓學生在學習完理論知識后對自己的知識學習和掌握情況有充分的了解和認識，能及時查漏補缺，完善自己的學習。

5注重在教學同時對學生進行人文道德教育

醫學生是未來戰斗在醫療第一線的醫務工作者，對學生的人文道德教育，不僅僅是教育學生如何為人，更重要的是在教學過程中培養學生的愛國熱情和職業道德[7]。近年來，臨床一線醫療糾紛頻繁，甚至還有一些影響大并且非常惡劣的醫療糾紛，在教學過程中穿插對學生的愛國熱情和職業道德的教育是相當必要的。但是，在這里的人文道德教育如何插入，并且保證不能喧賓奪主影響理論教學，需要長期探討、反復實踐。在此僅以作者經驗為例：在免疫學預防的教學中，介紹中國古代接種牛痘預防天花的歷史，不但可以激發學生的興趣，還能激發學生的民族自豪感和愛國熱情；在介紹金黃色葡萄球菌等細菌耐藥情況時，穿插臨床抗生素合理使用的必要性教育、臨床操作規范教育等，可以培養學生的職業道德和職業素養；在介紹病毒性肝炎、艾滋病等疾病時，穿插醫療人文關懷、保護患者隱私等道德教育，幫助學生正確理解和處理醫患關系，培養職業道德?？傊挥嗅t術，沒有道德素養的醫學生是社會危險品，必須讓學生在學習醫學知識的同時，多進行人文道德學習，了解醫學職業的特殊性，及早培養起職業道德和人文素養。這樣才能讓教師培養的學生真正成為為社會服務的醫學人才。

6加強教師自身學習和素養，配合教學改革發展

現代醫藥的發展和社會發展需要高素質的高校教師[5]。教師要多形式、多渠道的提高自身的素養，同時通過課堂教學將綜合素質教育思想融入專業教學。作為教師應當時刻關注學科發展情況、多參加學科年會報告學習、多參加各類繼續教育學習，盡快學習掌握新知識、新技能，保持自己在知識和道德素養上的先進性，以此更好地教育學生。總之，病原生物學與免疫學的教學應堅持學生發展為本，以學生為主體、教師為主導的教育理念，多開展師生交流互動，采用多種教學手段、教學形式和教學方法，在各種教學組合的優勢下，發揮每位教師的教學特色，更好地教育、教導學生，讓學生更好地掌握理論知識和操作技能，為后面的臨床課程學習和臨床工作打好基礎。

參考文獻

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病原生物學范文第2篇

關鍵詞：病原生物學與免疫學；科研興趣小組；實踐活動

醫學院學生學習醫學基礎和專業知識時，不僅需要理解和掌握基本理論知識，還需要有較強的動手操作能力。而在校生鍛煉動手能力的機會主要是在實驗室，可是眾多醫學院校仍然存在著這樣的情況：由于學時有限，許多實驗操作不得不被壓縮，以保證理論學習，久而久之，對于學生實踐能力的提高是不利的。病原生物學與免疫學是一門形態學科，其實驗主要是通過用顯微鏡觀察病原體切片、無菌操作技術、體外抗原抗體反應來進行疾病的診斷、預防和治療，它作為一門醫學基礎課程，同樣也存在著上述情況，這令教研室和實驗室教師苦惱不已?？蒲信d趣小組這一形式廣泛應用于基礎和高校的教育教學中，該活動能夠幫助學生提高動手能力、調動學習興趣，甚至對于培養創新能力也是一條捷徑[1]。病原生物學與免疫學教研室聯合形態實驗中心，專門成立了對科研興趣小組進行研究的課題組，通過讓學生深入實驗室和開展戶外相關科學研究來提高學生的實踐能力和加強實驗室建設。經過一年（兩個學期）的實踐，提高了學生多方面的能力和教師的業務水平，取得了顯著的成效，現介紹如下。

1成立科研興趣小組，制訂培養目標和活動方案

經過多次教研室例會討論，借鑒兄弟院校和其他學科成功的經驗，研究小組最終決定成立科研興趣小組。我們依托實驗室，通過實驗準備、開發新的實驗項目及校外實踐等多種途徑豐富學生的感官認識，提高他們的動手能力，激發他們的學習興趣。

1.1成立科研興趣小組

科研興趣小組成員的確立采取“興趣+選拔”的方式進行。首先，在開課1~2周之后，由帶教教師在課堂上給學生講述這項活動的目的、過程和意義，強調興趣優先、嚴格篩選、定期考核等關鍵點，人數控制在10~15人/班，以保證科研興趣小組的質量。結合課題的需要，2015年3月初和9月初，在所帶的班級中采取自愿報名的方式，在報名的學生中選取7名作為組長，其余隨機分組。

1.2制訂培養目標

針對三年制?？坪臀迥曛票究撇煌瑢I教學培養目標的不同，科研興趣小組的目標亦不同，具體見表1。

1.3制訂活動方案

根據不同學制、不同專業培養目標的不同，制訂相應的活動方案，具體見圖1。

2實施過程

2.1規則先行，習慣養成

無規矩不成方圓，遵守實驗室規則是保證實驗操作的前提和基礎。病原生物學與免疫學的主要實驗對象是病原生物、小白鼠等，因此，在學生進入實驗室的第一天就必須強調實驗室規則，如進實驗室必須穿白大衣、嚴禁吸煙和飲食、實驗儀器和用品的正確使用和清洗消毒、節約水電和實驗材料、實驗意外的處理、實驗后物歸原處、打掃衛生和水電的安全等。

2.2量身定制學習和活動內容

結合課題的需要、不同學制和專業培養目標的不同，以教研室為單位的課題組為科研興趣小組的學生量身定制了學習和活動內容，具體見表2。

2.3“短板”調查，有的放矢

實驗室基本操作包括顯微鏡、移液器、普通天平、電子天平、培養箱、高壓蒸汽滅菌鍋等儀器設備的使用。由于課堂時間有限，許多學生在課堂上并沒有完全掌握，甚至教師也只能在幻燈片上對著圖片或者視頻講解，學生對于如何操作一無所知或者知道得很少，這就是操作的“短板”。教師在帶領科研興趣小組活動之前，需要對他們了解清楚，調查學生對哪些儀器設備或者操作存在“短板”，然后有針對性地加強訓練。具體調查結果見表3。

2.4以身作則，示教基本操作

在實驗操作過程中，學生欠缺的技能導致其根本不能獨立完成一項實驗，這就需要教師在任務下達前以身作則，給學生示教這些基本操作。同時這些學生在課堂實驗中可以給其他學生提供幫助，是教師的得力助手。比如病原生物學與免疫學中精確定量時都用到了移液器，教師從移液器的構造、操作要領等方面親自指導學生練習，保證了操作的規范性。“細菌培養”，名字中有細菌，但要求必須無菌操作，既要防止空氣等外界環境中的雜菌污染所培養的細菌，又要防止所培養的細菌污染環境和操作人員。由于平時課時緊張，此規則僅是告知學生，他們往往體會不深。然而科研興趣小組的學生可以通過實驗真切地觀察和體會，給后面的實驗打好了堅實的基礎。顯微鏡的使用是醫學院校學生的必備技能，然而許多學生即使上過課仍然不能熟練掌握。教師先指導科研興趣小組的組長掌握這項技能，然后再由組長教組員，時間為兩周，讓學生有充分時間練習，以達到熟能生巧的效果。小鼠實驗的危險性在于如果操作不當很容易被咬，一旦被咬，需要打多次疫苗，造成了實驗中許多學生不愿意做小鼠實驗的情況?？蒲信d趣小組的學生在教師的指導下多次嘗試，最終對小鼠的捉拿、注射及處死熟練掌握，為開展科研興趣小組活動和課堂實驗打好了基礎。

2.5能力提升

經過1個月的基本技能培訓，科研興趣小組的學生已經掌握了基本的操作技能，具備了完成較高層次實驗的能力。接著，課題組根據內容需要進行了周密而又合理的實驗設計，實施過程中教師指導，由學生獨立完成，具體見表4。

2.6定期考核

通常一個學期的科研興趣小組活動需進行兩次考核，分別安排在期中和期末，考查學生的基本操作技能和綜合實驗的能力。針對學制和專業的不同，考核的內容具有差異，見表5。從表5可以看到，五年制臨床專業的期末考核內容最多、難度最大，而三年制護理專業的內容最少、最簡單，這是依照培養目標而定的，保證學生在專業能力范圍之內完成考核。

2.7反饋和改進

期中和期末考核的結果是學生不同學習階段技能掌握情況的反饋，為教師進一步有針對性地指導學生提供了依據。同時，學生在活動開展過程中也可以隨時反饋，針對活動提出意見和建議，為今后完善培養目標、內容設置和具體活動積累寶貴經驗。

3開展科研興趣小組活動的效果

病原生物學與免疫學科研興趣小組的活動已經開展了兩屆，積累了豐富的經驗。經過課題組教師和科研興趣小組學生代表的討論，一致認為開展此項活動具有如下效果。

3.1提高了學生的實踐操作能力

通過滅菌消毒、細菌接種、空氣中細菌的分布、口腔內細菌的鑒定等，學生真正明白了無菌操作的重要性，為今后臨床和護理中的無菌操作奠定了堅實的基礎；通過顯微鏡的學習，學生仿佛擁有了“火眼金睛”，為學習更多更廣的醫學知識增添了一項強有力的本領；通過抗原抗體反應的操作，學生知道了許多疾病的診斷是可以通過體外實驗預先判斷的。

3.2提高了學生的科研素養

一項實驗的完成不光需要基本技能，更需要科研素養，比如堅持、嚴謹、科學、合作等多種能力?？蒲信d趣小組是一個小的科學團隊，需要具備以上的科研素養才可以完成一項實驗。科研興趣小組活動給學生提供了探索和研究的機會，讓學生鍛煉了科學思維，提高了科研素養。

3.3有利于教學相長

學生刻苦向上、樂觀積極的學習精神感染著課題組的每一位教師，這就要求教師必須為學生創造更好的實驗條件、提供更有實用價值的實驗項目，做好學生的導師和領路人。事實證明，病原生物學與免疫學科研興趣小組的實施，在很大程度上提高了學生和教師的實踐技能，實現了真正意義上的教學相長[2]。

4對實驗室建設的反思

科研興趣小組的活動開展了兩屆，在為今后活動的繼續開展積累經驗的同時也帶來了對實驗室建設的反思，主要有以下幾個方面。

4.1建設更加人性化的實驗室

科研興趣小組的成立在很大程度上調動了實驗準備人員的積極性，儀器設備、實驗用品也得到了最大限度的應用和開發，喚起了實驗室新的活力和生命。在這里，教師和學生都是主人，最終也提高了教學能力和科學素質。因此今后仍需本著以人為本、為學生和教師服務的宗旨來建設實驗室，讓實驗室充滿著人性化的色彩[3]。

4.2建設開放型實驗室

實驗室的職責之一是一個教學場地，但這只是其中之一的基本功能，要想其發揮更大的作用，須向開放型實驗室邁進[4]。開放型實驗室的作用可延伸至教學研究和科學研究領域，科研興趣小組就是一個成功的實踐案例，小組成員在教師的指導下進行科學研究，鍛煉了科研思維，取得了一定的科研成果；同時，開展科研興趣小組活動本身也是教師進行教學研究的一種有效途徑。總之，建設開放型的實驗室使教師和學生獲得最大收益，更好地服務了人才的培養[5]。

4.3建設教科研于一體的實驗室

學生與教師在更加人性化、開放型的實驗室學習和工作，為他們帶來了教學研究和科學研究的新思路，他們的潛能得到了挖掘、價值得到了實現，實驗室將成為提高教學質量和推行素質教育的重要陣地。

參考文獻：

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病原生物學范文第3篇

實踐教學是醫學院校教學的重要環節實驗室是進行實踐教學的重要場所實驗教學對于提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力有著舉足輕重的作用。實驗室管理的質量直接影響到教學質量而病原生物學實驗室經常接觸到一些有感染性的臨床標本學生上實驗課時也會接觸到病原生物稍有疏忽可能導致實驗室感染甚至污染校園危及社會釀成嚴重后果。

完善實驗室管理制度加強管理建設

建立完善的實驗室管理制度是確保日常工作和實驗教學順利進行的必要前提同時也是對實驗員、實驗教師和學生的基本要求。

嚴格安全制度消除安全隱患:在實驗室諸多方面工作中安全是重中之重。在加強管理、方便使用、保障安全的原則下應建立一系列行之有效的制度如《實驗室管理制度》、《實驗儀器設備管理辦法》等。尤其是微生物實驗室有其自身的特殊性除水、電及有毒害、有害、易燃、易爆等化學試劑的安全管理外還經常和各種病原微生物打交道。如果防護不當可能造成病原微生物失控導致感染引起傳染病的流行。高壓蒸氣滅菌器也是微生物實驗室常用設備使用不當極易引發惡性事故造成人員傷亡和財產損失。因此要把實驗室安全教育納入日常工作并堅持經?；?、制度化。危險化學試劑及菌種由專人負責保管并建立嚴格的使用登記制度。①定期檢查制度。對于實驗室的安全條件和設施要做到心中有數定期檢查及時發現和杜絕安全隱患問題。一旦發現有重大安全隱患問題的實驗室必須立即停止使用限期整改確保人身安全。②安全教育。開展定期的、經常性的安全教育不斷創造重視安全的氛圍提高實驗人員安全意識養成良好的安全習慣是防止安全事故發生的有效途徑。安全教育包括:學習涉及實驗室生物安全通用的要求;病原生物的安全防護;醫療廢棄物和危險品管理等國家和學校有關法規、制度;學習掌握各種標準化、規范化的實驗操作;熟悉實驗室環境和安全措施學會正確使用消防器材;掌握基本的急救常識和逃生技巧等。與試驗無關人員不得隨意進入實驗室。

提高實驗隊伍人員的素質

實驗技術人員隊伍的建設是實驗室建設的關鍵。實驗技術人員長期在實驗教學中承擔了繁重的實驗組織、準備和輔導等工作地位和待遇偏低。這些因素導致了實驗技術人員隊伍不夠穩定要有計劃安排實驗技術人員進修學習提高素質和業務水平并將實驗技術人員的職稱晉升與實驗課時掛鉤提高實驗技術人員待遇對一些從事特殊工作的崗位適當增加他們的崗位津貼以調動實驗技術人員的積極性同時著力引進高學歷的實驗技術人員促進實驗技術人員隊伍的建設。

建立獨立的病原學實驗中心

病原生物學范文第4篇

關鍵詞： 高職護理專業 病原生物學 教學探討

病原生物學是一門應用性很強的醫學基礎課程，主要學習各種病原微生物的生物學性狀、致病性、微生物學檢查及防治原則等內容，目的是控制和消滅有關疾病。一方面，病原生物學是學習后續專業課程的基礎。在后續的內科護理學、外科護理學、婦科護理學、兒科護理學等專業課程中，涉及的很多疾病都與病原微生物的感染有關，它們或是疾病的病因，或參與疾病的發展[1]。另一方面，近年來病原微生物所致的疾病呈現出新的特點，一是危害巨大的新型傳染病不斷出現，如SARS、禽流感、甲型H1N1流感等；二是一些原已得到控制的傳統傳染病死灰復燃；三是由于抗生素的不合理使用增強了細菌的耐藥性，導致一些變異的超級耐藥菌的出現。這些知識的學習對于高職護理專業學生今后的臨床護理工作非常有用，只有熟悉病原生物的生物學性狀和微生物學檢查方法，才能更快更好地鑒別出是哪種細菌、病毒或寄生蟲引起的疾?。恢挥忻鞔_病因、掌握其致病性，才能對癥采取相應的預防和治療措施，這對于將要工作在防病治病一線崗位上的高職護理畢業生是非常必要的。

然而，病原生物學內容繁雜、抽象且枯燥，加上該課程開課時，學生接觸臨床疾病較少，很難體會本課程與臨床實踐的關系，學習時難以產生興趣。再加上高職護理專業培養目標與臨床醫學等專業培養目標存在差異，教師應結合學生今后工作崗位的實際需要，使學生在有限的課時中，最大限度地掌握與本課程相關的基本知識和基本技能。

1.優化教學內容，變枯燥為生動

我們本著學以致用的原則，根據高職護理專業的培養目標對教材內容進行選擇性教學，突出病原微生物的分布、醫院感染等內容，適當補充一些對人類危害性較大的病原微生物的新內容，簡單介紹與護理專業關系不密切的病原微生物。高職護理專業的學生一般基礎比較薄弱，但是大多數比較活躍。在每一章的教學中，學生對有著大量需要死記硬背內容的生物學性狀部分興趣最低，對致病性和預防治療策略部分表現出較高的積極性，這正好與高職護理專業的培養目標是一致的。為此，我們因勢利導，對教學內容進行了優化，力求讓教學過程更加生動形象。如在學習動物源性細菌的鼠疫耶爾森菌時，給學生穿插講述在抗擊我國東北鼠疫中以“鼠疫斗士”名揚世界的華僑醫生伍連德的故事，他因為“在肺鼠疫防治實踐與研究上的杰出成就及發現旱獺于其傳播中的作用”，被提名為1935年諾貝爾生理或醫學獎候選人。通過尸檢，伍連德認為此次流行的是肺鼠疫，而不是以往的腺鼠疫，其傳播方式是通過飛沫直接在人與人之間傳染，而不是間接地從老鼠到鼠蚤再到人。這就要求防疫工作采取完全不同的做法：腺鼠疫應采用滅鼠方式切斷傳染源，肺鼠疫則是通過隔離疑似患者。伍連德在調查中還發現東北肺鼠疫的疫源是旱獺，接下來我們結合旱獺在新疆廣泛存在的實際情況，讓學生思考在新疆防治鼠疫的策略，引導學生理論聯系實踐。在此過程中，這個發生在我國東北的真實故事生動直觀并且有較強的內在邏輯性，激發了學生的好奇心和學習主動性，學生在不經意間就學習了該菌所致疾病的不同類型及應采取的相應防治策略，大大增強了學習效果。

2.引入案例式教學，緊密聯系臨床

病原生物學內容繁雜，不同病原的特點易混難記，用傳統“填鴨式”講授模式會進一步降低學生的學習熱情。而案例式教學法以生動的病例為載體，可以激發學生的好奇心，增強學習效果。如在講授化膿性細菌的葡萄球菌屬時，通過引入案例“醫院烤死嬰兒”介紹金黃色葡萄球菌導致的4S綜合征，即葡萄球菌燙傷樣皮膚綜合征（staphylococc scalded skin syndrome，SSSS）。這是一個近年來發生在我國某醫院的真實案例，由于專業知識的缺乏，媒體報道后對本已緊張的醫患關系造成了惡劣的影響。首先通過該案例，向學生展示該病的癥狀，即全身泛發性紅斑、松弛性燙傷樣大皰及大片表皮剝脫，露出燙傷樣的鮮紅色創面。但是病因并非真的是燙傷，而主要是由凝固酶陽性、噬菌體II組71型的金黃色葡萄球菌感染產生表皮剝脫毒素引起的，主要發生于嬰幼兒。由于嬰幼兒自身免疫力低下，發病后病情惡化快。如果對金黃色葡萄球菌及相關疾病有充分的了解，就可以更快地對該病進行診斷和治療，避免悲劇的發生。患兒確診后選用對金黃色葡萄球菌有效的抗生素，如苯唑青霉素等進行抗感染治療，以控制體內的金黃色葡萄球菌感染，終止細菌毒素的產生；視情況加以短期少量應用皮質類固醇激素地塞米松，減輕毒素作用；采用無刺激性并有收斂、消炎和殺菌作用的藥物硼酸溶液或莫匹羅星（百多邦）外用。在患兒護理方面，根據入院時對紅斑及皮膚糜爛面的評估，有針對性地進行護理[2]：①加強消毒隔離，限制患兒活動范圍，患兒用過的物品均經消毒處理，預防院內交叉感染。②加強對皮膚、粘膜的護理工作，以避免表皮的進一步剝脫，如及時修剪患兒的指甲，防止搔抓造成皮膚破損，如反復發熱，還應予以冰袋或者藥物降溫，預防皮膚破損感染。③密切觀察病情，因患兒年齡小，通常不能確切描述病情，這就需護理人員密切觀察病情變化，發現異常及時處理。④飲食護理，嬰幼兒免疫力較低，易繼發感染，因此鼓勵患兒加強營養攝入，進食高蛋白、高維生素、易消化的食物，增強機體的抵抗力，并鼓勵患兒多飲水，加快毒素的排泄。⑤心理護理，盡快安撫患兒家屬的緊張情緒并耐心做好解釋工作，幫助家屬樹立信心，積極配合醫務人員的治療和護理。在此過程中，學生既學習了該菌的致病物質和所致疾病，該案例中逝去的小生命又對學生的心靈產生了強烈的觸動，加強了他們對院內感染和嚴格無菌操作的重視，有助于學生無菌觀念和安全意識的養成，可以作為今后臨床護理工作的指導。

總之，我們在高職護理專業的病原生物學教學工作中，應該因材施教，使教學更加生動，充分調動學生的學習積極性，使學生更容易理解和掌握病原生物學的基本理論和基本技能，從而提高教學質量，培養出更多更好的高素質專業護理人才。

參考文獻：

病原生物學范文第5篇

【關鍵詞】職業教育；專業，護理；教育改革；病原生物學與免疫學

民族地區高職高專醫學教育改革目標必須結合當地醫學教育實情，通過崗位需要、工學結合、任務導向、強化能力的辦學模式，構建具有高職特點的醫學教育人才培養體系，培養可持續發展的高素質、高技能、適用于基層衛生的應用型人才?！恫≡飳W與免疫學》作為高職護理專業人才培養課程體系中一門重要課程，是有效連接臨床醫學及基礎醫學知識的紐帶，對學生未來職業能力和綜合素質培養具有深遠影響。如何使該課程更好地適應現代醫療衛生事業的發展，滿足臨床護理崗位需要，在進行充分調研的基礎上，作者對該課程定位、修訂教學大綱、整合優化教學內容、完善評價模式等方面進行了一些改革，以期為民族地區護理專業人才培養積累經驗，現報道如下。

1依據課程建設思路，明確課程定位和目標

課程定位和課程理念是課程建設的靈魂和前提條件[1]?！恫≡飳W與免疫學》教學要緊緊圍繞高職護理專業人才培養目標，通過走訪調查基層醫療衛生機構相關人員后將該課程定位為專業必修核心課程。結合少數民族地區護理崗位工作需要，應面向基層，在面向一線教學中讓學生掌握常見病原微生物的生物學特性、致病性及免疫性特點和防治原則，強化醫院內感染、消毒滅菌理念，建立無菌觀念。此外了解現代免疫的概念及人體免疫系統的構成，熟悉正常及異常免疫應答的概念、一般規律、應答產物、免疫學防治原則等知識目標，具備能夠將知識應用到消毒、隔離、預防感染、預防接種等實際護理工作的能力，樹立“遵循培養目標、服從崗位需要、突出能力培養、注重人文教育”的課程理念。

2重新修訂教學大綱，整合優化教學內容

《病原生物學與免疫學》課程內容主要分為三大部分：醫學微生物學、醫學免疫學和人體寄生蟲學，內容相對較完整和獨立。高職高專人才培養堅持“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，民族地區學生生源質量較低，需重新修訂教學大綱，整合優化教學內容，抓住重點，剖析難點，突出實用、彰顯護理專業特點。教學改革后總學時為45學時，實訓10學時。教學中與護理工作密切相關的教學內容予以強化，而部分內容予以弱化，體現教學內容的針對性和實用性，如細菌總論是教學重點，特別是消毒滅菌、細菌的致病性、醫院內感染等與臨床關系密切的知識點，可強化學生今后臨床護理操作質量，為提高無菌技術、口腔護理、穿脫隔離衣、靜脈滴注技術、吸痰術及注射法等臨床護理規范操作奠定基礎；細菌學與病毒學各論僅介紹常見病原微生物的致病性與防治原則，但對重要的病原微生物———結核分枝桿菌、乙型肝炎病毒等應重點講解；而生物學性狀和微生物學檢查與護理工作聯系不是很密切者應略講。免疫學基礎部分講授要通俗易懂、簡明扼要、深淺得當，結合護理專業工作任務與職業能力重點介紹抗原、抗體、超敏反應等基本概念，熟悉免疫學診斷與防治原則等。近年來，學科領域發展較快，與公共衛生問題關系密切，為增加學生學習興趣以課外講座的形式適當介紹禽流感、細菌耐藥性、傳染性非典型肺炎等學科前沿知識，開拓學生視野。實驗教學是《病原生物學與免疫學》教學的重要組成部分，實驗教學與理論教學相互融合，互成系統，又相對獨立。實驗教學目的是驗證理論課教學的內容、對學生進行基本技能訓練和能力培養，讓學生做中學，教師在學生做中教。為開啟學生思維，實驗課改變以往主要依靠教師講解、指導的方式，要求學生根據任課教師要求，設計實驗內容和實驗步驟，以小組為單位組織實驗，實驗完成后各小組相互講解、提問，教師進行指點。通過這樣的方式培養了學生動手和主動思考的能力，取得良好效果。為構建系統化多層次實驗教學體系，突出實用性，主要開設了細菌的分布與消毒滅菌、細菌的人工培養、藥敏試驗等更加貼近工作崗位實際需求的實驗內容，讓學生在實驗操作過程中做到一絲不茍、牢固樹立無菌觀念及生物安全意識[2]，對實驗結果觀察時細致入微，報告書寫精益求精，既強化技能訓練，又加強實踐動手能力的培養。加大理論與實踐教學相結合的力度，突出培養學生專業技術的應用能力及參加執業資格考試的應試能力。

3改進教學方法，提高教學效果

高職生的共性是一般學習興趣不高，學習較被動，自主學習能力較差，剛接觸醫學基礎課程，還未真正掌握學習方法。傳統的灌輸式和填鴨式教學已不能調動學生的學習積極性，采用直觀法與啟發式教學方法相結合，嘗試應用“教、學、做”一體化教學[3]可收到很好的效果。由于學生來源不同，基礎和個性差異較大，因此，在教學過程中一方面安排的學習任務要符合學生實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇；另一方面因實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每位學生都有一定的收獲。多媒體課件教學以圖片、視頻、FLASH動畫等多種形式將一些復雜的過程直觀地展現出來，讓學生記憶深刻，如抗體的生物學作用、病毒復制周期等。在講述臨床常見疾病時往往采用以問題為基礎的學習法[4]和案例式教學法[5]。案例式教學法需要教師的精心籌劃和指導，根據課程的教學目標和內容，對典型案例加以利用，讓學生在情景的創設中發現、分析和解決問題，最終達到培養學生能力、提高學生素質的目的，如Ⅰ型超敏反應、破傷風、乙型肝炎等，課堂教學效果得到大幅提高。同時在有限時間內為讓學生理論結合實際，親身體驗實際工作場景，通過與臨床接軌在實踐中增長自己的見識，檢驗自己所學的東西在實際工作中是否具有很強的實用性，帶領部分學生全程參與地方病（如都勻亞洲帶絳蟲?。z查和治療過程，采用情景教學法[6]激發學生的學習興趣。

4完善評價體系

考核與評價方式是教學質量監控的重要環節。課程實行統一閉卷考試，由教研室統一命題、組卷、閱卷，教研室教師統一標準，統一批閱，實行教考分離。為改變以往一張考卷定成績的考核方式采用了理論考試與操作考試相結合的質量評價模式，成績評定由實驗成績、平時成績和期末考試成績3個部分組成。實驗成績占20%，主要考查學生實際操作能力及生物安全知識；平時成績占10%，考核學生學習態度、團結協作精神，期末考試成績占70%。通過過程性考核和終結性職業能力考核可以更客觀地評價學生對知識的掌握程度。

5課程改革成果

通過重新修訂和完善護理三年制大專的課程教學大綱，增加考試大綱、實驗教學大綱、實驗指導、試題庫等教學資源后，為全面了解本次教改成果選取本校2013級護理大三、大四班為對照組（290名），大五、大六班為觀察組（351名），分別執行教改前后教學大綱，實行教考分離，期末采用統一試卷及評價體系。結果顯示，觀察組學生考試成績（72.5分）優于對照組（64.3分）。表明本次教學改革可增加學生的學習興趣，掌握學科重點，密切聯系臨床，適宜在民族地區高職護理專業人才培養中推廣應用。今后還需不斷建設和更新學校網絡資源，引入微課、幕課、翻轉課堂等，真正達到借精品課程建設、全面提高教學質量的目的[7]。

參考文獻

[1]楊朝曄.高職護理專業《病原生物學與免疫學》課程建設與改革探討[J].中國病原生物學雜志，2010，5（1）：72-73.

[2]李秀平，李爭鳴，周秀萍，等.護理專業病原生物學與免疫學實驗課中生物安全教育的探索與實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015，13（9）：78-80.

[3]劉雪梅，唐正宇，王碧玉.《病原生物學與免疫學基礎》課程“教、學、做一體化”探索[J].當代醫學，2013，19（7）：162-164.

[4]史俊巖，王斯，王美蓮，等.PBL在病原生物學理論教學中的開展與體會[J].中國病原生物學雜志，2008，3（11）：873-875.

[5]馬建輝，黃亞玲，崔舜，等.以問題為基礎學習教學方法教師培訓的實踐[J].中國高等醫學教育，2008（1）：1-2.

[6]陳文標，李妮，陳淑增，等.情景教學法在護理專業病原生物學與免疫學教學中的應用[J].浙江醫學教育，2014，13（4）：10-11.