趣味教學法在中藥學教學中的應用

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1對象與方法

1.1觀察對象

選取我校2013級護理專業本科二年級兩個班學生共199人，隨機分成觀察組和對照組。其中觀察組100人，對照組99人;年齡19～21歲。兩組性別、年齡、基礎文化水平以及已學課程成績等資料比較，差異均無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2研究方法

兩班由同一教師授課，授課學時為72學時。選取教材《中藥學》為全國高等中醫藥院校———衛生部“十二五”規劃教教材，人民衛生出版社出版，主編陳蔚文。

1.2.1對照組

采用傳統理論授課方式和閉卷考試方式進行教學。

1.2.2觀察組

采用“趣味教學法”進行教學。考試成績:采用閉卷考試、限制性開卷考試及口試相結合的綜合考試方法進行期末理論考試。(1)理論考試中的客觀題為閉卷考試，主觀題為限制性開卷考試，在考試前提醒學生自行準備A4紙一張，正反面均可記錄與考試課程有關的內容以備答卷時參考，A4紙上記錄的內容與多少不加限制，但規定只能手寫而不能復印。具體執行方案:在考試時間內，先進行客觀題考試，上交客觀題答案，方可進行主觀題的作答，并要求在規定時間內完成及上交考卷。(2)口試考核則在中藥實驗課中進行，主要以實驗內容中藥飲片性狀鑒別為考試內容，由教師事先準備好若干題目，學生按順序每人用抽簽方式選取一份考題，面向主考教師答題。(3)最后綜合理論考試和口試的成績并按照分數比重“閉卷筆試+限制性開卷+口試”(40∶40∶20)計算，得出該學生的期評總分。學期末由教師統一組織，對兩組學生進行期末技能考核，考核內容為中藥功效背誦及中藥飲片性狀鑒別兩項。

1.3評價方法

(1)期評總成績、主觀題、客觀題及技能考核項目的成績分別進行統計學分析。(2)滿意度問卷調查。

1.4統計學方法

采用SPSS17.0軟件進行統計分析，計數資料采用2檢驗，P＜0.05為差異具有統計學意義。

2結果

2.1兩組學生考核成績比較

兩組客觀題成績比較，差異無統計學意義，而主觀題成績和技能考核成績方面比較，差異有統計學意義。

2.2兩組學生對教學滿意度比較

觀察組的滿意度為91.00%，對照組為71.72%，兩組比較，差異有統計學意義。

3討論

為了能提高學生學習中藥學的積極性，增強學生對中藥功效的記憶和中藥材辨別能力，本研究首次將趣味教學法中的諧音聯想記憶引趣法和閉卷考試、限制性開卷考試及口試相結合的綜合考試方式引入《中藥學》教學及考試中，學生普遍反映學習變得更為輕松，對中藥學的學習興趣更為濃烈。實踐證明，趣味教學法和綜合考試方式有助于提高中藥學教學品質，加深了學生對《中藥學》理論知識的記憶，提高了學生思維敏捷性和訓練學生口頭表達能力，并取得了較好的教學效果。

作者：曹音 趙英 王蔚 廖曉林 何鳳 單位：廣西中醫藥大學護理學院