中藥類專業(yè)社會實踐金課探究

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摘要：實施產(chǎn)教融合是我國實現(xiàn)新型人才培養(yǎng)的重要舉措，利用好中藥類專業(yè)社會實踐“金課”的建設(shè)，能夠確保中藥類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章通過對社會實踐的現(xiàn)狀、社會實踐的主體定位及擴增社會實踐源頭的舉措進行探討，旨在構(gòu)建高等院校中藥學類專業(yè)社會實踐“金課”培養(yǎng)體系，改善中藥學類專業(yè)創(chuàng)新人才的觀念和管理機制的創(chuàng)新，期望推動我國產(chǎn)教融合的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中藥學；社會實踐

中藥學是在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，研究中藥的基本理論如中藥的起源及產(chǎn)地、采收加工與貯藏、常用中藥的性能（四氣五味、升降浮沉、歸經(jīng)及毒性等）、功效、臨床應(yīng)用規(guī)律等知識的一門學科。2012年教育部印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》明確，中藥學類專業(yè)主要指中藥學、中藥資源與開發(fā)及中藥制藥等。中藥學類要求培養(yǎng)的高級人才從事方向有栽培、檢驗、鑒定、分析、制劑及臨床指導(dǎo)用藥等中藥的全產(chǎn)業(yè)鏈。教育部等七部門2012年聯(lián)合頒布的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑?！?017年國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確要求深化產(chǎn)教融合，將產(chǎn)教融合從職業(yè)教育進一步延伸到整個教育體系，上升到國家教育改革的整體制度安排上，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有基于政府制定的政策，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)與高校的力量，建立共同培養(yǎng)人才的產(chǎn)教融合體系，通過相互協(xié)作、協(xié)同育人的方式，培養(yǎng)出具備敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、心理品質(zhì)過硬以及技術(shù)潛能優(yōu)秀的復(fù)合型人才，才能滿足當前經(jīng)濟社會市場的快速發(fā)展需求。該體系能夠得到政府提供的人才培養(yǎng)項目政策支持，從渠道及經(jīng)費層面解決學生社會實踐過程中遇到的問題，進而推動學生專業(yè)技能的提高，促進行業(yè)科技以及技術(shù)水平的提高。其從行業(yè)角度彌補了企業(yè)實訓(xùn)的不足，有效保障了社會實踐的培養(yǎng)進程及效率，打破了高校傳統(tǒng)的封閉式教學理念，將課程的教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟有機結(jié)合，將專業(yè)技能與崗位應(yīng)用相匹配，在降低企業(yè)人力成本的同時，能夠為企業(yè)培養(yǎng)更符合企業(yè)文化及專業(yè)技能需求的應(yīng)用型人才［1］。2018年11月，教育部高教司司長吳巖在第十一屆“中國大學教學論壇”上就“建設(shè)中國金課”進行了主題演講，提出社會實踐包含在五大“金課”中。

1產(chǎn)教融合背景下中藥學類社會實踐的現(xiàn)狀

我校于1959年開設(shè)中藥學本科專業(yè)，開創(chuàng)了國內(nèi)中藥高等教育的先河，60年來從未停止探索高質(zhì)量的教學體系的步伐。目前，我校響應(yīng)國家一流專業(yè)和一流課程建設(shè)的“雙萬計劃”，以中藥學類專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)筑了感知見習－實驗－實訓(xùn)－認知見習－實習－社會實踐的教學體系。新生入校后即利用課余時間參觀學校內(nèi)的科研教學實驗室；實驗虛擬仿真項目可反復(fù)對學生進行專業(yè)操作技能培訓(xùn)，為學生學習提供最大便利；同時在實驗室開展配套的實驗教學；開放實驗室，根據(jù)各學科實驗室的特點項目及開放時間；安排學生到野外和市場實習，如炮制學課程結(jié)束后安排1周去中藥飲片企業(yè)等。畢業(yè)的社會實踐，對學生進行禮儀知識、安全生產(chǎn)、勞動保護等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，穿插畢業(yè)論文開題、中期檢查、答辯等論文質(zhì)量管控環(huán)節(jié)，使學生完成從學生到準專業(yè)技術(shù)人才身份的轉(zhuǎn)換。然而實踐教學體系在執(zhí)行過程中也會遇到很多問題，如建設(shè)虛擬仿真實驗室的老師因教學和科研任務(wù)繁重，加之激勵機制不夠健全，使得研發(fā)周期較長，自主研發(fā)比例較小，實踐“金課”的內(nèi)容豐富度較低、覆蓋面較窄，實踐類課程和思政課程融合度有待加強?！叭锣l(xiāng)”社會實踐和“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)實踐活動，對大學生有較大的影響，但獲獎項目少，高級別獎項的比例低，原因在于科技含量不高、市場熱點把握不準，可行性和商業(yè)價值有待進一步論證。

2在產(chǎn)教融合中社會實踐各主體的定位

大學生在社會實踐中應(yīng)積極參與，主動思考，帶著問題去實踐，通過實踐思考問題，促進社會實踐育人效果的提升，增強參與社會實踐的意識。在產(chǎn)教融合中，社會實踐就是讓學生能將所學的專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，是授之以漁，為學生深入學習專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。如開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托教務(wù)處、學生處、團委等建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科室，并由專人負責。設(shè)立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)團隊，為在校大學生提供資金申請、宣傳創(chuàng)業(yè)政策咨詢等服務(wù)。除課堂講授外，還可采取走訪企業(yè)、實地考察、現(xiàn)場教學等，促進理論與實際相結(jié)合。學校加大師資培訓(xùn)力度，每年安排教師進修，持續(xù)提高其教育教學水平。企業(yè)是歷練大學生人才的重要場所，企業(yè)可通過舉辦講座、比賽等方式進行企業(yè)文化的前期宣講，將企業(yè)理念在潛移默化中傳遞給學生，為其就業(yè)做好心理和專業(yè)知識儲備。企業(yè)建立完備的校外實踐基地，以調(diào)動學生的主動性和實習的積極性，將育人的主線貫穿于實踐的全過程。社會的主體作用表現(xiàn)在經(jīng)費的支持上。由于高校的經(jīng)費有限，難以滿足社會實踐的多方要求，從而影響社會實踐的深入開展。社會各界應(yīng)在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)給高校以支持，在人、財、物等方面支持高校的實踐需要，促進社會實踐的有效開展。

3產(chǎn)教融合背景下積極擴增社會實踐源頭

如將社會實踐活動與全國開展的中藥資源第四次普查相結(jié)合，使學生了解藥用植物的形態(tài)特征、生態(tài)環(huán)境、采收加工等，在野外普查中，讓學生通過實地考察、植物分類鑒定、標本采集和制作等，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高專業(yè)興趣，掌握新的資源保護體系。人工智能（artificialintelligence，AI）是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新技術(shù)科學，內(nèi)容包括問題求解、專家系統(tǒng)、語言及圖像識別、機器人和自然語言處理等［2－3］?；趶姶蟮纳疃葘W習理論與技術(shù)，人工智能技術(shù)已在醫(yī)學專家問答、中醫(yī)醫(yī)學影像切割和分類、中醫(yī)四診客觀化等眾多領(lǐng)域取得了突破，在數(shù)據(jù)挖掘、智能診療、智能學習、診療指南構(gòu)建等方面促進了中醫(yī)藥的發(fā)展［4］。人工智能感官包括電子舌、電子鼻、電子眼、電子耳及電子皮膚等［5］。如電子舌能客觀表征中藥的滋味，得到共性味譜圖。電子鼻繼承了從整體控制中藥質(zhì)量的優(yōu)勢，能夠?qū)λ幉闹杏袕?fù)雜嗅味和揮發(fā)性成分進行鑒別。借助人工智能在中藥鑒定學、藥劑學、炮制學等多學科中的應(yīng)用，能夠提高學生的學習興趣，加深對理論知識的理解。2020年初始，肺炎疫情發(fā)生后，我國在應(yīng)對疫情的過程中，注重從國情和一線實際出發(fā)，遵循傳染病防控規(guī)律，邊探索，邊總結(jié)，邊完善，在控制疫情、救治患者等方面探索出了具有中國特色的有效辦法。中國中醫(yī)科學院黃璐琦院士團隊研發(fā)的抗疫新藥化濕敗毒顆粒從臨床開始到科學研究，再回到臨床，經(jīng)過艱苦努力，成為第一個進入臨床實驗的中藥新藥，為中醫(yī)藥走向世界邁出了堅實的一步。中醫(yī)藥是此次疫情防控的一大特色和亮點。在沒有特效藥和疫苗的情況下，我國探索形成了以中醫(yī)藥為特色、中西醫(yī)結(jié)合救治患者的系統(tǒng)方案，成為中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新的一次生動實踐。國際社會高度評價“中西醫(yī)結(jié)合的方式是抗擊疫情的重要方案，正為全球抗疫作出貢獻”。作為高校老師，應(yīng)密切醫(yī)藥臨床合作，擴大中藥類專業(yè)的社會實踐范圍，將“大醫(yī)精誠”“仁德”“仁心”“仁術(shù)”等中醫(yī)藥精神“潤物無聲”地融入高等教育中，增強學生的社會責任感和家國情懷。

4結(jié)語

中藥學類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、寬厚人文底蘊、積極創(chuàng)新精神、較強實踐能力的研究型和應(yīng)用型高素質(zhì)中藥人才，而社會實踐“金課”則是達到這一目標的重要組成部分。要達到這一目標，只采用理論教學是遠遠不夠的，社會實踐能夠為學生提供更多的實踐機會，鍛煉學生理論應(yīng)用于實踐的能力，使學生學到在課堂上無法學到的實踐經(jīng)驗和操作技能，提高其創(chuàng)新能力，增強其合作學習和工作能力。

作者:張飛 紀寶玉 裴莉昕 克迎迎 胡春月 單位:河南中醫(yī)藥大學藥學院 呼吸疾病診療與新藥研發(fā)河南省協(xié)同創(chuàng)新中心 天津大學藥物科學與技術(shù)學院