思維導圖在實用中藥課程教學中應用

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［摘要］實用中藥是高職中藥學專業的一門核心課程，知識點瑣碎、繁雜，學生難學、難記。將思維導圖靈活運用到實用中藥課程課前探索、課中導學、課后鞏固整個教學過程中。用思維導圖歸納章節重難點，提煉凸顯中藥特性，橫縱對比相似藥物，構建圖文并茂、直觀形象、層級聯系的知識網絡，優化了教學設計，激發了學生理解記憶、比較分析、發散思考、聯想遷移的學習潛能，教學效果良好。

［關鍵詞］思維導圖；實用中藥；應用

在教育信息化2.0時代，新知識、新技術不斷涌現，信息技術與教育教學深度融合，高等職業教育教學模式也隨之不斷深化。思維導圖是一個打開大腦潛能的強有力的可視化圖解工具，被譽為21世紀全球性思維工具[1-2]，廣泛應用于思考、記憶、學習等領域，在多個學科教學中取得了很好的成效。目前，思維導圖已應用于方劑學、中藥鑒定學、中藥學等課程教學中，但尚處于萌芽階段，其運用不夠系統、不夠廣泛，并未作為常規的教學方法在高職院校中藥類課程中推廣應用。近年來，課程組將思維導圖應用于實用中藥課程教學中，取得了較好的教學效果。

一、思維導圖的特點及選用

思維導圖又稱腦圖、腦力激蕩圖、思維地圖等，是一種表達發散性思維的實用性、創新性高效圖形思維工具。它運用圖文并重的技巧，通過簡潔明了的圖形、線條、節點把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖展現出來，使主題關鍵詞與圖像、顏色等建立鏈接，形成一個形象的知識網絡。它以放射性思考為基礎，利用記憶、閱讀、思維的規律，有效地刺激大腦皮層的工作，很好地調動善于邏輯分析的左腦和善于創造的右腦的活動，從而最大限度激發人們的記憶力和創造力，幫助學習者進行有效的學習，并加深對知識點的理解，具有思維發散和思維整理的功能。思維導圖可用手繪和軟件繪制。常用計算機軟件有XMind、iMindMap、FreeMind、MindManager、百度腦圖、萬彩腦圖大師等，功能各有特色。課題組選用萬彩腦圖大師制作，它具有多樣的結構布局與主題庫，節點可以插入視頻、幻燈片等鏈接，以3D鏡頭漫游的形式展現，可以直接輸出思維導圖圖片、EXE交互、視頻、在線云分享的交互Flash等格式。

二、實用中藥課程特點

實用中藥是我院三年制高職中藥學專業的一門專業核心課程，對專業人才培養質量起著強基固本的作用。2012年該課程被評為省級精品資源共享課程，現正立項建設省優質院校精品在線開放課程。本課程以中藥基本理論為基礎，主要介紹近400味中藥的來源、采制、性能、功效、主治、用法用量、使用注意等實用知識與技能，共60學時。內容理論性強，知識點瑣碎、繁雜、抽象而難以理解，學生難學難記、學習積極性不高。為改善這一教學困境，課程組教師結合學生特點，更新教學觀念、主動學習新技術、提升信息化素養、深入研究教學內容、積極開展教學改革與實踐，在綜合多種教學方法的前提下，整合中藥圖片、視頻、音頻、圖標等多種素材，運用思維導圖優化教學設計，對課程各論、總論共23章內容全面系統梳理，橫縱向對比聯系，全面概括歸納總結，提煉知識點關鍵詞，突出重點與難點，繪制思維導圖，構建系統知識網絡，全面運用到課前探索、課中導學、課后鞏固整個教學過程中。

三、思維導圖在實用中藥課程中的應用

實用中藥課程內容知識點多、記憶量大、容易混淆。主要體現在同類藥物間性能功效相似性較強的同時，有其差異性，而異類藥物間差異性顯著的同時，又有其相關性[3]，并且每味中藥主治病癥、用法用量、使用注意都各有特點。思維導圖可以圖解中藥內容，通過整理、歸納，將零散的、相似的、相關的知識系統化、可視化、立體化，從而多角度、全方位地激發學生理解記憶、比較分析、發散思考、聯想遷移的學習潛能。

（一）用于梳理、歸納章節重難點

運用思維導圖對每類中藥進行分析匯總，可使學生更好地理解同類藥物在性味、歸經、功效、主治方面的異同，既能更好地學習重點藥物，又能對次要藥物有一個全面的認識和記憶[4]。以平肝息風藥章節為例，平肝息風藥分為平抑肝陽藥（石決明、牡蠣、珍珠母、赭石、蒺藜、羅布麻葉）和息風止痙藥（羚羊角、鉤藤、天麻、全蝎、地龍、蜈蚣、僵蠶）兩類，藥物功效、應用、用法用量、使用注意等同中有異。教師在梳理教學內容脈絡、明確重點的基礎上，通過簡潔明了的圖形、線條、節點、文字、符號、色彩等形式，分別將每類中藥的藥材圖片、藥材名稱、功效、用藥特色等各級主題詞之間相互隸屬與相關的層級以可視化的圖像直觀、形象地呈現為一個知識網絡。也可以在相關節點插入藥材視頻、音頻等鏈接[5]。課前、課后教師可以把思維導圖圖片、視頻、在線云分享的交互Flash等格式分享給學生或上傳到教學平臺供學生交互學習，課中教師也可以3D鏡頭漫游的形式為學生講解展示，生動形象，重點突出，直觀明了。

（二）用于提煉突顯藥物特性

實用中藥課程共講授常用中藥近400種，要求全面重點掌握近150種，這些知識點枯燥、繁雜。以人參為例，思維導圖可以將人參的來源、性味歸經、功效應用、性能特點、用法用量、使用注意作為二級主題詞，整理提煉其關鍵信息，如要藥、用量、使用注意等個性特征，并向外發散填充為下一級主題，從而提升學生的記憶潛能，激發學生的想象力，擴展學生的思維，增強學生的記憶效果。（見圖1）

（三）用于橫縱對比相似藥物異同

思維導圖也可以用于具有同一功能或同一主治病癥的藥物差異性比較，引導學生利用思維導圖自己進行橫縱向總結歸納，加深對功效應用的識記[6]。以金銀花和連翹功能主治之異同為例。二者均屬于清熱藥中的清熱解毒藥，常相須為用，但其功效主治同中有異，容易混淆。相同點：均能清熱解毒、疏散風熱，治療外感風熱或溫病初起，以及熱毒癰腫疔瘡。不同點：金銀花清透解毒力強，又涼血止痢，治療熱毒血痢，為癰腫疔瘡陽證之要藥。而連翹長于消腫散結，善治陽性瘡瘍，為瘡家圣藥，還能清熱利尿，治療熱淋澀痛。用思維導圖可以將二者異同點直觀、形象地展現出來，利于學生對比理解、記憶。

四、結語

人類大腦的潛能是無限的，思維導圖科學遵循了人腦的自然思維模式[7]。思維導圖運用于實用中藥課程教學中，改變了教學觀念，豐富了教學方法，優化了教學設計，梳理并完善了課程體系和教學資源，增強了師生之間的互動，提高了學生的自主創新能力，激發了學生的學習興趣和熱情，有助于突破教學重難點，教學效果良好。今后，課程組將主動應對新技術浪潮帶來的新機遇和新挑戰，努力更新教育觀念，提升信息化素養，扎實開展“三教”改革，靈活運用思維導圖，深入開展混合式、互動式教學活動，課前、課中、課后，以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主動性，引導學生自主創作和運用思維導圖，培養學生的創新精神，提高學生的學習能力和學習效果。思維導圖是一種全新的思維方法，簡單易學、形象生動、富有感染力、可操作性強，值得推廣[8]。

作者:呂建軍 郝瑞春 單位:山西藥科職業學院 山西中醫藥大學