前言:在撰寫美術(shù)學(xué)生論文的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。
一、聽力障礙學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性
著名教育家杜威非常看重學(xué)生經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為它是教育的起點(diǎn),是教育的途徑,而學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的獲得和持續(xù)改造則是教育的目的。教育必須依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,如果不顧這種現(xiàn)實(shí)存在的特點(diǎn),教育的過程和結(jié)果都將會(huì)受到限制。當(dāng)然,教育也不能僅僅滿足于學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平,還要推動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)向高水平發(fā)展。學(xué)生知識(shí)的獲得必須經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)的橋梁,沒有經(jīng)驗(yàn),沒有“嘗試”和“做”的結(jié)合,學(xué)生不可能真正領(lǐng)會(huì)事物及事物之間的關(guān)系。聽力障礙學(xué)生因?yàn)槁犛X受限,失去了將近1/3的信息來源,抽象思維較為薄弱,而學(xué)科知識(shí)又是概括化、抽象化了的經(jīng)驗(yàn),這種抽象化了的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)與他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn),要使他們自己通過直接的智慧力量獲取知識(shí)十分困難。教師最關(guān)鍵的任務(wù)就是引導(dǎo)他們把直接經(jīng)驗(yàn)與用符號(hào)表示的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來,此時(shí)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平就顯得十分重要了。
二、聽力障礙學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)
聽力障礙學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與普通學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有著諸多差別:
1.個(gè)人社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不同
從生活經(jīng)歷來看,絕大多數(shù)聽力障礙學(xué)生在學(xué)齡前就喪失了聽力,家長(zhǎng)對(duì)其往往會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚和憐憫之心,從而對(duì)其倍加保護(hù),讓其平時(shí)盡量減少與普通小孩子的接觸,生怕其受到歧視和欺侮。到了受教育的年齡,家長(zhǎng)就把他們送入特殊學(xué)校接受教育。而目前在聽力障礙學(xué)生的早期教育中,幾乎所有特殊學(xué)校都是封閉式管理,不準(zhǔn)他們隨便進(jìn)出校門。雖然這種做法是為了更好地保護(hù)聽力障礙學(xué)生的安全,但也在一定程度上地阻礙了聽力障礙學(xué)生與社會(huì)的溝通交流,造成他們?nèi)鄙賯€(gè)人社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)。在普通人看來是司空見慣的事,可能對(duì)他們來說是新生的事物。
一、重視生活美的發(fā)現(xiàn),激發(fā)審美興趣
簡(jiǎn)單來講,審美就是對(duì)美的事物進(jìn)行欣賞。在我們的生活中,有很多美的元素,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的元素,會(huì)豐富小學(xué)生的審美活動(dòng)。在生活中,人們創(chuàng)造美,欣賞美,教師可以從這雙重身份出發(fā),讓小學(xué)生更多地觀察與欣賞生活中的美。生活中美的形式不同,自然景色具有原始美,植物、動(dòng)物的形象都是學(xué)生審美的對(duì)象;人們所創(chuàng)造的社會(huì)具有物質(zhì)美,建筑物的形態(tài)、人類的禮貌行為都蘊(yùn)含著美的元素。讓小學(xué)生投入到生活中,發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù),生活中的美,對(duì)于小學(xué)生審美興趣的激發(fā)有重要意義。在教學(xué)中,教師可以將生活中的元素引入到課堂中,讓小學(xué)生意識(shí)到原來生活如此豐富多嬌,如此值得欣賞,給小學(xué)生開辟一條審美能力發(fā)展的道路。比如學(xué)習(xí)《動(dòng)物朋友》的時(shí)候,教師就可以從“寵物”這一主題入手,讓小學(xué)生討論與分享自己家或者自己見過的寵物。在討論中,小學(xué)生需要對(duì)某一寵物的外形進(jìn)行描述,表達(dá)其對(duì)于該寵物的看法,這其實(shí)就是小學(xué)生審美的過程。當(dāng)小學(xué)生通過討論與分享融入到美術(shù)課堂中時(shí),教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的寵物。像蜥蜴、寵物豬、茶杯犬等,吸引小學(xué)生的注意力,拓展小學(xué)生的眼界,讓小學(xué)生的討論更加熱烈,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活中的美。在欣賞這些寵物時(shí),美術(shù)教師可以向小學(xué)生傳遞愛護(hù)動(dòng)物的觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
二、注重美術(shù)作品創(chuàng)造,培養(yǎng)審美能力
創(chuàng)造美是審美的最高境界,學(xué)生能夠創(chuàng)造美,是學(xué)生審美能力得以形成的重要表現(xiàn)。創(chuàng)造能力與審美能力是兩個(gè)難以分離的部分,共同作用于學(xué)生綜合能力的提高。當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教師可以通過作品創(chuàng)造來激發(fā)小學(xué)生的審美情境,促進(jìn)小學(xué)生感受美術(shù)之美。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,教師在課堂中讓學(xué)生繪畫,做美術(shù)工藝品,都是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)作品的活動(dòng)。當(dāng)自己創(chuàng)造了美術(shù)作品,小學(xué)生心里會(huì)油然而生一種美術(shù)學(xué)習(xí)成就感,促進(jìn)學(xué)生審美能力提高。比如在講解《印花布》的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些民國(guó)時(shí)期的印花布、當(dāng)代的印花布,發(fā)現(xiàn)印花布的線條美與色彩美,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。當(dāng)學(xué)生瀏覽了一些印花布之后,教師可以給每位學(xué)生一張白紙,讓學(xué)生將自己想象為一名染布技師,利用自己手中的畫筆,勾勒自己頭腦中完美的線條,涂上匹配的色彩。學(xué)生創(chuàng)作的過程,就是其審美的過程,也是彰顯學(xué)生審美結(jié)果與審美能力的過程。學(xué)生利用線條來表達(dá)自己的個(gè)性,利用色彩搭配來彰顯自己的色彩愛好,顯示自己在美術(shù)方面的靈敏嗅覺。學(xué)生可以根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出個(gè)性化的美術(shù)作品,證明學(xué)生的審美能力在進(jìn)步。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作激情進(jìn)行激發(fā),讓創(chuàng)作過程促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高,讓審美能力的提高服務(wù)于學(xué)生順利創(chuàng)作美術(shù)作品。
三、總結(jié)
綜上所述,培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力,是讓學(xué)生具有表現(xiàn)美的能力的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師關(guān)注小學(xué)生審美能力的培養(yǎng),為其創(chuàng)造審美鍛煉機(jī)會(huì),提高學(xué)生的審美興趣,會(huì)推動(dòng)小學(xué)生情況的陶冶與心智的啟迪。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的今天,將審美教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,才能提高美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。
一、趣動(dòng),以趣激思
在教學(xué)中,教師可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),把操作同觀察、思考、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來,采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、操作為主線的教學(xué)模式,使學(xué)生全部“動(dòng)”起來。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、想一想、玩一玩、說一說、畫一畫等方式,讓他們的眼、手、耳、口等多種感官都參與活動(dòng),并留足時(shí)間放手讓學(xué)生自己操作、想象、探索等,讓學(xué)生在“動(dòng)”中體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣,以動(dòng)激情,從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取新知。如,《三原色與三間色》一課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三原色、三間色,學(xué)習(xí)色彩基本知識(shí)并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。為了把枯燥單純的色彩練習(xí)變得有趣,教師可以利用色與色相加會(huì)變成另一種顏色這一實(shí)際操作作為激趣點(diǎn)。在授課前,可以用小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力,拿出三個(gè)裝有紅、黃、藍(lán)顏色水的玻璃杯,用剪成小塊的白色布分別在三個(gè)杯中染一些顏色,這些白布漸漸變成五顏六色的彩布。學(xué)生看著用紅、黃、藍(lán)顏色像變魔術(shù)般地調(diào)配出各種不同的色彩,都很興奮,迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣盎然,教師就可以邊指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提示的色彩,邊講授三原色的有關(guān)知識(shí)。這樣,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中積極主動(dòng)地探知色彩基本知識(shí),進(jìn)行色彩的練習(xí),無形中掌握了色彩知識(shí),知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變而來的。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望,又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩應(yīng)用能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,樂中求實(shí)。
二、趣練,以趣促創(chuàng)
小學(xué)生最喜歡的事莫過于玩了,玩自己親手做的東西就更有興趣,并且在做做玩玩中,他們樂于學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此,教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出選擇性,讓每位小學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式,在表現(xiàn)中都能突出自己的閃光點(diǎn)。如,在上《秋風(fēng)瑟瑟》一課時(shí),為了啟發(fā)學(xué)生回憶見過的秋天景象,增進(jìn)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,教師可以通過多媒體播放火紅的楓葉隨風(fēng)舞動(dòng)的場(chǎng)景,屏幕上映出了累累的果實(shí)、湛藍(lán)的天空、嬉戲的小動(dòng)物、小朋友秋游的景象等,學(xué)生就會(huì)被這迷人的秋景感染。然后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法,把秋天的美景中自己印象最深、最感興趣的內(nèi)容畫出來。學(xué)生在選擇中有了興趣,在選擇中有了自信,也就有了表現(xiàn)的欲望。小學(xué)生要“愉快地思考,愉快地活動(dòng),愉快地成長(zhǎng)”。在美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂趣,使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣,又有利于增強(qiáng)學(xué)生的操作能力;既有利于學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力,從而全面提高小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
作者:韓翠翠單位:江蘇蘇州市姑香苑小學(xué)
一、高校美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義
創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的重要目的之一。學(xué)生欣賞作品、學(xué)習(xí)繪畫除了鍛煉繪畫技巧以外,更多的是培養(yǎng)一種美的感覺。而這種美感的形成靠的是學(xué)生的觀察、感受、想象,以此來提升學(xué)生的形象思維和邏輯思維,這些能力都會(huì)最終促成創(chuàng)新能力的提高。美術(shù)學(xué)在教學(xué)過程中要求學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美,更要學(xué)會(huì)鑒賞美和創(chuàng)造美。教師要利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,確立學(xué)生的審美價(jià)值,幫助學(xué)生建立健全優(yōu)良的人格品質(zhì),以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,教師往往只注重理論知識(shí)的講解,沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種陳舊的教學(xué)模式忽視了將理論知識(shí)加以應(yīng)用或?qū)嵺`,難以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作熱情,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方式,在提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,活躍學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣,最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
二、高校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和措施
美術(shù)教育不僅要求學(xué)生掌握描繪事物的能力,更要求學(xué)生通過繪畫表達(dá)個(gè)人情感。在學(xué)習(xí)過程中,提升學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的感覺能力、觀察能力、想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要重視美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起的重要作用,利用美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。
(一)發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用
是否能夠發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用,是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的先決條件。在美術(shù)教學(xué)中,教師要改變以前學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式,提高教師的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)方法和美術(shù)表達(dá)。教師應(yīng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,變單方向的知識(shí)講解為雙向的師生交流和互動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。采取多種形式的互動(dòng)交流,如遇到問題時(shí),教師不是直接的給出問題的答案,而是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,分析問題,解決問題。學(xué)生在查找問題答案的過程中,主動(dòng)參與,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,通過研究討論主動(dòng)的獲取知識(shí),并體會(huì)到解決問題獲得知識(shí)的喜悅感,這樣將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和自覺性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1美術(shù)教育對(duì)美學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育指導(dǎo)著學(xué)生對(duì)于事物美丑優(yōu)劣的判斷,在認(rèn)識(shí)美的過程中,提高發(fā)現(xiàn)美的能力。生活中處處都存在著不一樣的美。有些美,一眼便能夠看見;而有些美,卻需要仔細(xì)的觀察鑒賞才能夠發(fā)現(xiàn)。鑒賞能力越高,對(duì)美的敏感度就越高,在發(fā)現(xiàn)美的過程中,就能夠自然而然地得到更多的視覺享受和精神享受,在愉悅眼睛的同時(shí),也能夠得到心靈的放松。美術(shù)教育的過程中,要求學(xué)生通過不同角度的觀察,闡述自身對(duì)美的理解,引發(fā)其對(duì)美學(xué)問題的思考,并通過不斷地共同探討和研究,從而磨練并提升學(xué)生們美學(xué)鑒賞的能力。通過對(duì)已知的美好事物的賞析和評(píng)價(jià),開闊了學(xué)生的視野,增加了學(xué)生的見識(shí),在對(duì)美的不斷總結(jié)和歸納的過程中,形成一套屬于自己的鑒賞和評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)體系。
2美術(shù)教育對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)
美不僅存在于某一事物,也不僅指某一個(gè)人,更能存在于所處的環(huán)境之中。發(fā)現(xiàn)自然界的美,并能夠通過自身的努力,去創(chuàng)造更多的美。整潔優(yōu)雅的環(huán)境,能夠提升人的精神面貌,給人以視覺和心靈的享受,增加生活的趣味性。而這樣的一個(gè)美好環(huán)境,便可以交給學(xué)生來打理。通過教室衛(wèi)生的打掃、教室環(huán)境的布置、板報(bào)的設(shè)計(jì)等活動(dòng),來提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力,為將來從事美術(shù)相關(guān)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維美
雖然是無處不在的,但也并不表示一切事物都是美的。把一些平凡的甚至是丑陋的事物改變成美好的事物,這本身就是一個(gè)有趣的、有意義的且創(chuàng)造性十足的事情。通過不同的組合、改變事物的形態(tài)、安置在不同的環(huán)境等方式創(chuàng)造出嶄新的不一樣的美。而在這個(gè)創(chuàng)造的過程中,則需要不斷地思考,不停地實(shí)踐,并將已知的知識(shí)融會(huì)貫通,充分地發(fā)揮想象力,擴(kuò)展發(fā)散性思維,這樣就形成了一個(gè)愿意創(chuàng)造、結(jié)果美好而后更多創(chuàng)造的良性循環(huán)。在美術(shù)教育的課堂上,教師可以通過提出創(chuàng)造對(duì)象、指導(dǎo)和啟發(fā)、組織討論的形式,將課堂還給學(xué)生,活躍課堂的氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣。在學(xué)生創(chuàng)造出不可思議的優(yōu)秀作品時(shí),要及時(shí)地給予肯定和贊賞;而在學(xué)生創(chuàng)造失敗的時(shí)候,也要給予鼓勵(lì)和安慰,并幫助分析失敗的原因,希望其能夠再接再厲,不懼挫折,迎難而上,在失敗中尋找開拓和創(chuàng)新,爭(zhēng)取下一次的成功。
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