農業教育專業范文精選

摘要：黑龍江省在推進現代化農業進程的過程中，相對于農業高質量的發展水平而言，農業科技創新能力水平相對較弱。地方高校農業電氣類專業“雙創”教育仍處于發展的初級階段，人才教育培養體系不完整等問題日漸突出。因此，探索符合地方特色并具有農業電氣類專業技能的“雙創”教育培養體系是地方高校發展的關鍵。文章從當前農業電氣類專業教育體系的現實問題出發，通過分析構建“模塊化”教學體系、重視“雙創”教育師資隊伍建設、多方共建“雙創”教學內容等方面，提出一系列“雙創”教育改革建議。

關鍵詞：“雙創”教育；“模塊化”體系；教育改革；農業電氣類專業

一、引言

隨著智慧農業的發展，黑龍江墾區逐步出現農業科技創新產出能力低[1]，原創性智能農業科研成果少，先進的技術壁壘難以突破，投入產出不成正比等現象[2]。其主要原因在于農業科研隊伍人才構架不合理，除了缺乏具有創新能力型人才外，還缺乏熟悉地方地域特性的技術型人才。黑龍江省內高校培養的農業科技創新人才，既具有較強的專業技術能力，又具有豐富的涉農實踐經驗，同時還了解寒地自然狀況，可以快速地適應黑龍江墾區的作業環境。由此可見，地方高校畢業生是黑龍江墾區向智慧農業發展所需農業科技創新人才，最直接、最便捷的重要來源[3]。以佳木斯大學為例，依托廣袤的三江平原得天獨厚的地理優勢，創建了以培養應用型人才為目標的培養平臺，該校已經初步確立了農業電氣類專業應用型人才培養的辦學方向[4]。因此，基于該培養定位和黑龍江農業發展的特點，就需要不斷提高教學課程創新和“模塊化”教學體系研究，跟進技術革新和創業步伐，提升農業電氣類專業學生“雙創”能力，才能不斷向墾區輸送“雙創”型農業電氣類專業應用型人才[5]。

二、“雙創”教育的必要性

隨著全社會創新創業政策宣傳的不斷深入，“雙創”人才將逐步成為國家創新驅動發展的重要支撐力量，而高校將成為“雙創”型農業電氣類專業應用型人才培養的搖籃，特別是在對高校農業電氣類專業“雙創”教育工作探索的過程中，教育工作者需要對農業電氣類專業“雙創”教育理念、模式、質量保障體系進行研究，肩負著推進“雙創”教育發展戰略的重任。當前，“雙創”教育已經由發展階段到深入拓展階段，在此背景下，地方高校農業電氣類專業依托專業課程，深化“雙創”教育是必選之路。所以，地方高校針對自身地域優勢和學科特點，明確龍江墾區現代化大農業發展需求[6],確立以“雙創”型農業電氣類專業應用型人才為培養目標，才能實現新的創新教學體系改革[7]。

為了認真貫徹落實甘肅省人事廳、農業廳《甘肅省農業專業技術人才知識更新工程（“653”工程）實施辦法》，切實加強農業行業專業技術人才隊伍建設，進一步提高農業專業技術人員的整體素質和創新能力，推進農業專業技術人才繼續教育工作，根據省人事廳《甘肅省專業技術人才知識更新工程實施方案》（甘人發〔*〕4號）和*市委印發《*市貫徹<干部教育培訓工作條例（試行）>實施辦法》（市委發〔*〕28號）、《*市*--2010年干部教育培訓規劃》（市委發〔*〕29號）文件精神，結合我市農業行業專業技術人員的實際，制定《*市農業專業技術人才知識更新工程（簡稱“知識更新工程”）實施辦法》。

一、目標任務

根據我市農業科學技術發展和農業專業技術人才隊伍建設的實際需要，從*年至2010年，每年在全市農業技術領域開展大規模的專業技術人員繼續教育活動，5年內共培訓農業技術領域各類中高級創新型、復合型、實用型人才500人次左右。通過知識更新培訓，使各類農業專業技術人才及時更新專業知識，提高創新能力，進一步健全和完善農業技術領域的繼續教育工作體系、服務體系和制度體系，全面提升我市農業專業技術人員的整體素質。

二、實施原則

1、堅持以提高自主創新能力為核心，著力提高農業專業技術人才的科技水平和專業素質，不斷加快我市農業專業技術人才的知識更新步伐。

2、緊密結合農業專業技術崗位的實際需求，緊跟世界農業科學技術發展步伐，統籌規劃，分類實施，增強農業專業技術人才培養的針對性和實效性。

第一篇

1醫學高職高專的教育現狀

根據統計來看，我國現階段醫療資源在城市的有80%，而我國在農村的人口大約有55%。因此，農村醫療衛生的資源還達不到現階段的實際需求，且農村醫務人員普遍存在學歷層次較低、業務素質差、年齡偏向老年化和職稱結構不合理等問題，這些問題都對農村的醫療條件造成了較大的影響。根據我國頒布的相關鄉村醫生的教育規劃來看，其要求3大部分農村醫生都應該達到執業醫師或者執業助理醫師的資格，并具有專科以上高等教育的學歷。但是，在醫學類的高職高專院校獲得良好發展契機時，其自身也存在著多種制約發展因素，包括：①國家對高職高專院校的投入較少，導致了學校發展的速度極為緩慢。②醫院職能轉變加大了醫科臨床教學難度，致使學校培養出的人才無法適應社會崗位需求。③國家政策的導向不夠，導致畢業生就業的難度加大。④由于學校連續地擴招生源，導致教學資源匱乏，對教學質量造成了極大的影響。

2醫學高職高專教育的改革措施

2.1明確辦學目標：醫學類高職高專的院校應根據我國衛生部頒布的加強相關衛生職業的教育指導意見，明確辦學目標，并明確自身定位。具體措施包括：堅持以崗位需求作為導向、以服務作為教育宗旨的辦學方針；為農村及基層培育專業技能較強、專業水平較高的實用型專業人才。醫學類高職高專的院校只有明確了定位，并積極建立一個實用型的人才培育模式，才能夠更好地與衛生部所頒布的要求相符合，進而確保學校的建設和發展可以有效地進行，為學校培養實用型的人才打下堅實的基礎。

2.2完善教學體系：高職高專院校應修訂合理的教學計劃，并積極更新教學內容，具體內容包括：學校應建立一套以培養學生職業能力和專業技能為主的教學體系，并以專業技能的應用能力及基本的職業素質作為主線，來對教學的內容進行合理、科學的配置，健全課程體系、教學大綱和教學計劃，進而構建科學合理的知識及能力結構。同時，只有調整專業課程的結構，才能夠形成專業的基礎模塊、公共的基礎模塊、人文素質的模塊和臨床技能的模塊相結合的模塊教學形式，并在教學過程中，實現模塊教學的教學形式。此外，學校還應該按照實踐性和應用性原則，在重視基礎知識系統性及完整性的過程中，根據專業需求積極來改革基礎教學內容和課程設置。

一、國內外農科教結合的不同模式

（一）世界一些國家和地區農科教三結合的作法

1.世界其他一些國家和地區農業推廣體系

（1）以農協為主體的推廣模式。如日本和我國的臺灣省。農業生產的主體是農會組織和農戶，農業發展的受益者是農會組織、農戶和政府；推廣主體是政府和農協，政府通過農協進行具體的推廣活動。由于受農戶生產規模小的制約，農業推廣一般為非直接獲利性的。

（2）以私營咨詢機構為主體的推廣模式。如澳大利亞推廣模式。農業生產的主體是大中型私人農場，規模生產對農業技術的需求迫切，使得農業推廣有利可圖；推廣主體是政府和私營咨詢推廣機構。由于性質的不同，政府推廣以無償免費服務為主，私營機構的推廣則為有償服務。

（3）政府推廣機構為主的模式。如印度、韓國的政府單一化推廣模式。農業生產的主體多是分散的農戶或農場，農業推廣的主體是政府，政府通過建立推廣網絡進行技術指導，以非營利性推廣為主。隨著企業的發展，近年來這一模式有趨于多元化的趨勢。

摘要：隨著“一帶一路”倡議的深入推進和我國高職教育專業跨境合作交流進一步提高，“一帶一路”倡議對推進各專業人才需求提出了新的要求，也給高職院校人才培養帶來了新的發展機遇。當前，高職院校的人才培養與社會需求急需的農機專業人才，表現為供需不平衡，結構性矛盾突出。高職院校要積極探究中外合作人才培養的可行性并制定有效的農機專業人才培養方案，從師資培養、專業課程設置、校企合作實訓條件等方面采取積極措施，從而為“一帶一路”倡議培養更多優秀留學人才。

關鍵詞：“一帶一路”；高職院校；留學生；中外合作

1引言

2016年7月13日，教育部了關于《推進共建“一帶一路”教育行動》的文件，明確提出“人才培養為沿線各國政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通提供支撐”。報告對“一帶一路”倡議作出明確指示：“要以‘一帶一路’建設為重點，堅持引進來和走出去并重，遵循共商共建共享原則，加強創新能力開放合作，形成陸海內外聯動、東西雙向互濟的開放格局”，“一帶一路”將在新時代繼續發揮開放引領作用。要實現與“一帶一路”沿線國家與地區的互聯互通，除了基礎設施、信息技術外，更為重要的還是專業人才的相融相通。人才，在民生福祉、社會保障成為社會熱點的今天，勞動與社會保障專業人才顯得尤為重要。“一帶一路”倡議的推進對各專業人才需求提出了新的要求，也給高職院校人才培養帶來了新的發展機遇。當前，高職院校的人才培養與社會需求的農業裝備應用技術專業人才，表現為供需不平衡，結構性矛盾突出。同時在國家支農、扶農政策帶動下，我國農業裝備應用技術專業面臨著新一輪大發展的大好機遇，農業裝備應用技術企業對全球范圍內的農業裝備應用技術專業人才需求迫切。“一帶一路”沿線各國資源稟賦各異，經濟互補性較強，彼此間的合作潛力和共同發展的空間都很大，我國以政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通為主要內容，與“一帶一路”沿線各國加強合作。地處長三角地帶的蘇南高職院校，由于其地理位置優越，經濟發展迅速，教學資源豐富，師資隊伍雄厚，專業獎學金優越等方面，對高職院校留學生教育起到了積極的示范推動作用。

2“一帶一路”背景下學院農機專業人才培養現狀分析

為服務“一帶一路”背景下高職院校農業裝備應用技術專業人才培養的建設，常州機電職業技術學院（以下簡稱學院），作為國家百所骨干高職院校之一，研究中巴合作共辦農業裝備應用技術專業人才模式，在中巴合作創辦農業裝備應用技術專業人才培養方面開辟了新模式。學院“雙主體”培養農業裝備應用技術應用技術高技能人才項目成功入選“2018年江蘇外國留學生優才計劃高技能人才項目”，在全省入選該項目的20所高職院校中位于前列。學院圍繞江蘇省優才計劃圍繞國家“一帶一路”倡議，旨在遴選和培養沿線國家急需的優秀來華留學人才。學院“雙主體”培養農業裝備應用技術應用技術高技能人才項目依托國家骨干高職院校重點建設專業—農業裝備應用技術專業，與巴基斯坦吉爾吉特省教育廳、NLC職業教育中心聯合招生，與常發農業裝備股份有限公司“雙主體”聯合培養巴基斯坦緊缺的農業裝備應用技術應用技術高技能人才，這為農業裝備應用技術專業創新人才的培養開辟新途徑，為學院留學生培養工作注入了新的活力，同時提高了學校的國際影響力。“一帶一路”中巴合作共辦農機專業，在一定程度上緩解了高職教育資源短缺的嚴峻形勢，拓寬了就業口徑，豐富了職業教育與培訓資源，提高了職業教育效率。一方面使得制造業人才增加；另一方面使得一些高職院校畢業學生找到合適對口的工作崗位，解決雙重矛盾，在一定程度上拉動當地經濟的發展。自2008年以來，學院已有多年的農機專業辦學經驗，專業學生全部由國內知名農機制造企業“訂單培養”，實行“雙主體”育人，合作的企業主要有久保田農業機械（蘇州）有限公司（日資）、愛科（常州）農業機械有限公司、江蘇常發農業裝備股份有限公司、常州東風農機集團有限公司。企業提供資金為學生減免學費或獎學金、設備、師資、企業產品資料和培訓資料、實習和就業；校企共同進行專業建設，企業參與教學全過程。本專任專業教師10人，其中博士3人、碩士5人；副教授以上職稱3人、講師6人；企業技術專家10人。近三年，專業教學團隊成員完成教科研項目20余項（其中省級課題5項），發表學術論文30余篇，授權專利15項；2015年，建有15家校外實訓基地和校內“農業機械應用技術實訓中心”（該中心是全國農機職業技能培訓和鑒定示范基地、江蘇省農機行業職業技能培訓基地、江蘇省農業裝備再制造工程技術研究中心），中心面積達2000平米，包括發動機、拖拉機、收割機、插秧機、農機電器、農機虛擬、農機專業基礎等7個實訓室，擁有先進的農機設備及現代化的教學設備，總計達122臺套，價值700多萬元。在“一帶一路”背景下我院率先在農業裝備應用技術專業人才培養方面走在專業的領跑層次，憑校企合作實施“雙主體”育人、師資條件優越、教學資源豐富、人才培養質量高等，為中巴合作共辦農機專業打下了堅實的基礎。