趣味課堂論文范文精選

一、創(chuàng)設(shè)情趣，為趣味課堂的創(chuàng)建埋下伏筆

1．導入設(shè)趣一堂好課導入方式非常關(guān)鍵，那么如何在數(shù)學課堂上做好導入新課這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)趣味課堂的理念，這里我們可以采用設(shè)趣導入法．傳統(tǒng)的復習以往所學知識的導入法往往不能吸引學生的注意力，學生在上課一開始思維就容易游離走神，對后期教學工作的開展形成阻礙．開堂設(shè)趣導入，要求教師善于將課程內(nèi)容有關(guān)的富有娛樂性、啟發(fā)性的知識、事件引入課堂，讓學生以愉悅、輕松的心情迎接新課．案例列舉:當學生學習拋物線原理時，教師可以將生活中與拋物線有關(guān)的事物列舉一二，再讓學生列舉一二．比如籃球運動，籃球在學生日常生活中非常常見，經(jīng)常打籃球的同學就應(yīng)該知道，投籃這個動作用到的就是拋物線的原理．老師在新課導入時，請同學分享本身的打籃球的經(jīng)驗，切磋“如何投籃命中率才更高?”等類似的問題．讓學生從本身的興趣愛好著手尋求學習拋物線原理的動力．

2．懸念生疑處于中職教育階段的學生大都具有好奇心強、善于生疑的性格特征．好奇心是一種非常神奇的精神境界，往往會給人以超乎想象的動力和勇氣．因此教師可以好好利用學生的這一特性，在課堂教學中多用懸念生疑的方法，調(diào)動學生深入剖析問題、解決問題的積極性．案例列舉:在應(yīng)用題的解答技巧中，教師可以根據(jù)生活中的具體事例設(shè)計一個暗藏玄機的腦筋急轉(zhuǎn)彎，八戒與悟空相約在花果山聚會，悟空不在家．小猴子就以100個仙桃熱情招待了八戒，八戒看山中共有30只猴子，就在地上列出了數(shù)學算式100/30=3．八戒興奮地說:“你們一人分得3個仙桃，我就吃最后那一個就滿足了”小猴子對八戒的慷慨之舉感激涕零，每人領(lǐng)完仙桃后各自回去．悟空回來后，小猴子對大圣講了八戒分桃的過程，還口中滿是對八戒的贊美之詞，說它如何大方得體，自己吃1個，我們每人吃三個．悟空看到地上八戒列的數(shù)學算式，大叫:“好你個八戒，自己多吃了仙桃還嘴硬，看我怎么收拾你”．一則懸念迭出的小故事不僅讓課堂氣氛活躍起來，還驅(qū)使學生執(zhí)著地去探索答案．

二、拓展知識和視野，使趣味課堂多彩化

1．跨學科講解執(zhí)教中職數(shù)學的教師不需要在單一的數(shù)學領(lǐng)域一味的鉆研怪題、偏題，不需要將數(shù)學理論知識推理解釋到出神入化的地步．處于這個階段的學生，個人理解能力還未成熟，講解過于高深、艱澀難懂的知識，往往會挫傷他們的積極性．因此可以將數(shù)學之外的其他學科知識參雜到數(shù)學課堂中來，比如數(shù)學課上可適當引入語文文字游戲，歷史小故事等等．在這個過程中對教師的要求是非常之高的，執(zhí)教教師必須擁有超前的教學學科視野和其他學科相關(guān)的知識積累，做到信手拈來．

2．課外補充僅限與數(shù)學課堂上的教學，其設(shè)計的知識面是非常狹窄的，要讓一堂課充滿趣味性，適當引入課外知識是必不可少的．課外知識包含天文、地理、影視、文學、體育等方面，這些領(lǐng)域的知識他們涉獵的內(nèi)容非常之少，平常的獲取渠道只是通過電視、書籍、報紙等，倘若由教師來轉(zhuǎn)述，通過教師的幽默語言的轉(zhuǎn)化，更增添課堂娛樂性．案例列舉:在講授《概率》這一概念時，教師列舉了現(xiàn)在風靡全球的世界杯比賽，2014年6月巴西世界杯比賽如期而至，在瘋狂球迷看球的同時，賭球文化和足球彩票日益風行．現(xiàn)在很多體育市場、彩票市場憑借猜測世界杯輸贏賺取了高額利潤，今年的世界杯賠率中，西班牙賠率最低(1賠3．10)，其次是巴西(1賠3．25)，賠率最高的是新西蘭(1賠1000)．從足球彩票的賠率看奪冠的概率．本次世界被最有望奪冠的便是西班牙和巴西兩只球隊．此時筆者可列舉巴西這支球隊的賠率，計算出其奪冠的概率．

【論文關(guān)鍵詞】：歷史課堂;趣味性教學

【論文摘要】：歷史教學工作面臨尷尬境地，極其需要教師在課堂中增強趣味性教學。趣味性教學可以從巧設(shè)導語﹑結(jié)合其他學科知識﹑穿插時政﹑娛樂資訊﹑強調(diào)學生主體地位等方面入手。恰當運用趣味性教學，可以使枯燥的歷史生動化，使遙遠的歷史形象化，對激發(fā)學生的學習興趣，從而達到寓教于樂，培養(yǎng)學生能力的目的有重要要作用。

從事中學歷史教學工作已有整整一年的時間，除了獲得一些任教經(jīng)驗之外，更多的是感到困惑。據(jù)與學生的交談，我發(fā)現(xiàn)學生一談起歷史，猶如面對故紙堆、老古董（令人望而生畏），歷史課被認為是"枯燥、沒意思的課"。作為一個歷史老師，我不禁自問："為什么歷史學科如此不受重視？"。應(yīng)該承認，歷史教學工作面臨如此尷尬境地，原因是多樣的，但我認為最主要的原因在于歷史課堂缺乏一定的趣味性。如何增強趣味性教學，培養(yǎng)學生的積極性，必然是我們的工作中心之一，故結(jié)合本人實際，談?wù)勗趯嵺`中的幾點體會。

一、巧設(shè)導語，激發(fā)學生興趣

中國有句古話"萬事開頭難"，也就是說開好了頭就等于成功了一半，教師應(yīng)該想盡一切辦法在上課伊始就讓學生感到新奇、有懸念、愿意學，當學生的求知欲望被激發(fā)起來后，作為教師則可以順利的傳授新課了，故教師應(yīng)該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據(jù)課文的內(nèi)容編出小故事﹑設(shè)置情景難題、安排學生朗誦、播放短片等方式，以吸引學生的注意力。

二、文史結(jié)合，調(diào)動學生的積極性

重新修訂的中學語文課本，就拿初中教材來講，修訂前說明文不到20篇，修訂后增到40篇。在各種文體中增長率最高，這樣加大說明文的教學量，它符合了語文科工具性和實用性原則的要求。同時也清楚表明了說明文在整個教學中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。長期以來，說明文教學不受重視，甚至被忽略，這是因為說明文一般平平實實，缺乏形象性。老師上課時，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說明對象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學生啃，結(jié)果學生只能由被動應(yīng)付變?yōu)閰拰W說明文。另外，中學寫作教學對說明文的練習也不夠重視，以致不少寫作能手雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學來看，說明文教學是最為薄弱的環(huán)節(jié)。那么應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？

從高初中說明文的內(nèi)容看：如《南州六月荔枝丹》、《蟬》、《眼睛與仿生學》、《語言的演變》、《中國石拱橋》、《死海不死》、《機器人》、《大自然的語言》等等。這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。因此，說明文教學筆者認為決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學生感受知識理趣的機會，而應(yīng)該是讓學生在吸收課文原有知識養(yǎng)料的同時，觸類旁通適當?shù)鼗蚪榻B或引導學生去搜集相關(guān)的知識，激發(fā)學生進一步思考和研究的興趣。那么，這樣的說明文教學不但能上得扎實生動，而且對于豐富學生知識，開拓學生視野，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操更具有深遠的意義。

于是，筆者在說明文教學中，運用下面四種教法，來調(diào)動學生學習說明文的積極性。

一、運用激發(fā)情趣的方法導入課文。

倘若每節(jié)說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。不久前，筆者上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關(guān)系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學生學習的興趣。筆者在教《蜘蛛》一課時，讓學生猜謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將。”謎面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因為蜘蛛是學生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調(diào)動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調(diào)動學生學習說明文的積極性。

二、注意課堂教學的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識。

1．雙語教學中存在的問題

我國大多數(shù)新聞傳播院系開設(shè)傳播學課程雙語教學的時間一般在5年以上，筆者所在的山東理工大學已開設(shè)了7年，在教學過程中筆者積累了大量雙語教學的心得和成果，也看到了雙語教學中暴露出的不少問題，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

1.1教學方法和手段不太成熟

教學手段單一，在授課過程中枯燥的填鴨式教學，傳統(tǒng)的板書配合幻燈片模式講授，教學觀念落后，教授本位，學生被動接受，學生學得苦不堪言，老師在教授過程中體會不了互動的樂趣。很多老師只是一味的翻譯原版?zhèn)鞑W教材，重點放在傳播理論的刻板講授上，忽略了與實際傳媒現(xiàn)象相結(jié)合，缺乏案例教學，課上的干巴乏味，把雙語專業(yè)課上成了專業(yè)英語課。課堂上單一的講授專業(yè)詞匯，句子和語法，偏離了開設(shè)傳播學這門課程的初衷。

1.2學生英文水平參差不齊

學生的英語水平是推廣雙語教學的基礎(chǔ)，但不同學生的英語素養(yǎng)差別很大，對那些英語聽力和詞匯量方面比較薄弱的學生而言，想要全部聽懂老師傳授的內(nèi)容，跟上教學進度是件比較困難的事情，目前一刀切的授課模式，對于英語能力強的學生信息量方面就顯得不足，而英語能力弱的同學則對授課內(nèi)容理解困難。

1環(huán)境工程專業(yè)英語學科特點

(1)環(huán)境工程專業(yè)英語一般安排在本科生第三學年，由于總課時數(shù)的限制，目前大多數(shù)學校僅設(shè)置32學時。相對于基礎(chǔ)英語和專業(yè)課程，環(huán)境工程專業(yè)英語的課時安排是十分緊張的，在這樣一個有限的課時里，教學內(nèi)容的安排一定要有針對性，突出重點。

(2)相對于基礎(chǔ)英語教學，環(huán)境工程專業(yè)英語相對枯燥乏味，大量的專業(yè)詞匯和嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系會降低學生的學習興趣。同時，專業(yè)英語的學習受制于基礎(chǔ)英語和專業(yè)課程的學習水平，特別是基礎(chǔ)英語水平一般的學生，學習專業(yè)英語會更為吃力。

2傳統(tǒng)教學模式存在的問題

(1)環(huán)境工程專業(yè)英語傳統(tǒng)教學模式

一般為選定一些本專業(yè)的英語文獻或者直接使用英文教材，授課老師帶領(lǐng)學生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學模式相對死板，缺乏趣味性。