實習教育論文范文精選

臨床實習是護士教育的重要階段，是一個從理論到實踐轉化的過程，是踏入醫療護理活動的第一步，在臨床實習中獲得的知識、技能、職業價值觀對他們今后的專業成長具有重要影響。臨床帶教老師有責任引導護生把書本上的理論知識與臨床實踐相結合，形成良好的學習、思維方式，把學生培養成有愛心、有責任感、有理論水平又有實際工作能力的合格護士。讓護生在實習之初就樹立"患者第一"、"安全第一"的意識，養成良好的職業素養，為今后的安全行醫打下扎實基礎。近年來本科重視安全護理臨床帶教，取得了一定的成績，現報告如下。

一、重視崗前教育、確保醫療安全

1.1護生進院由護理部進行崗前教育介紹醫院概況、規章制度及實習中應注意的問題，組織學習有關法律法規的內容，讓護生認識到護理工作的性質和責任，從而增強護生對醫療安全的重視程度。

1.2進入病區后，由護士長、帶教老師詳細介紹病區環境、本專業特點、物品存放的位置、醫護人員及病人情況，并對他們提出具體要求和希望。

二、選拔優秀師資提高帶教隊伍的整體素質

臨床教學和學習是一個通過教師和護生相互作用的過程，而教師的行為在保證教學效果，實現培養目標方面起到舉足輕重的作用。選派熱衷帶教、操作規范的大專以上主管護師為總帶教老師，并有計劃的外送學習培養，以提高安全帶教質量。

一臺灣職業教育中學生實習工作的特色

1實習工作開展全面

臺灣職業教育中學生實習工作開展全面，以東南科技大學為例，現在已經要求全校所有的學生都必須參加校外實習，并將實習工作列入畢業學分。

2實習種類多樣，適合學生選擇

臺灣職業教育中學生的專業實習分為暑假實習、學期實習、學年實習三種，種類多樣。學生可以根據自己的實際情況和需求，進行合理的選擇。

3實習流程完善、監管嚴格

本文作者：楊曉杰趙艷于天飛作者單位：齊齊哈爾大學生命科學與農林學院

支教實習，互利雙贏

開創新的教師實踐教學模式成為很多地方師范院校關注的問題，齊齊哈爾大學作為地方院校也進行了有益的嘗試和探索．在常規教育實習的基礎上，通過支教、頂崗實習等辦法改革了教育實習模式，豐富了教育實習的內涵，達到事半功倍的效果[2-3]．支教是由學校下達支教學生的名額計劃，由系里層層把關，選派優秀學生到周邊地區師資比較匱乏或教育基礎相對薄弱的中學頂崗支教實習．對支教學生的選拔要嚴格，在思想道德和業務素質兩方面都提出了具體要求，確保頂崗支教的學生能做到以身作則，嚴于律己，真正承擔起一名教師的職責和任務．學校制定了相應的規章制度，對支教的學生進行崗前培訓和綜合訓練，在心理、思想和教學幾方面做了精心的輔導和準備，使其能勝任中學生物教學，達到起碼的教學質量和水平．在實習過程中，通過詢訪、教學觀摩、座談、查看教學文件等方式及時了解支教學生的工作動態，發現問題，及時解決，保證實習工作的順利進行．除到周邊地區學校支教實習外，還主動與市內中學聯系，向生物師資力量缺乏的學校推薦優秀的學生頂崗教學實習．幾年來，先后推薦十幾名學生到市內名校頂崗實習，占畢業生總數的10%左右．頂崗的實習生參與了中學生物教學的全過程，包括備課、聽課、教研組教學研究、講課、出考試題、評卷等，個別優秀的學生還擔當了生物學年組組長，組織相關的教學活動，使他們全方位地得到了鍛煉和提高．這兩種實習模式突破了以往教育實習的固有形式，是教育實習和人才培養途徑的有效改革．在此模式下，學生有更長的時間深入到教學第一線，熟悉中學生物教學的全過程，對于完成由學生到教師的角色轉換，提高就業競爭力發揮了不可替代的作用；同時緩解了所到實習學校教師資源不足帶來的教學壓力，真正做到了互利雙贏．

開展競賽，強化技能

在理論課階段，雖然學生學習了教育學、心理學、生物教學法、現代教育理論等課程，但尚且不能真正變成自己的東西而靈活運用于實踐，實踐技能明顯不足．主要體現在語言表達能力差，缺乏感染力；板書亂，層次不清；對教材的理解不夠深入，對教材內容及教材體系的編排不熟悉，找不到重點和難點；理論聯系實際的意識不強，駕馭課堂的能力弱等．為培養學生的教學技能，增強就業競爭力，從修訂人才培養方案入手，加強了實踐技能和創新能力的培養力度．為此，設計了生物教師基本技能課程，著重于板書、繪圖、說課、講課等環節的教學，雖然課時不多，但是對學生的要求卻很嚴格．如板書課包括粉筆字和鋼筆字兩部分，每星期考核一次粉筆字，并上交一篇鋼楷．這樣學生之間比、學、趕、幫、超蔚然成風，學生的每一次作業都較前次有所進步，收效明顯．在繪圖課期間按照教師的要求，學生反復練習直到繪出滿意的作品為止，學生的態度十分認真．為鼓勵學生苦練基本功，定期舉辦生物教學技能競賽、板書大賽、繪圖展覽等活動．通過這些活動的開展，強化了學生的專業意識，鍛煉了實踐技能，提升了就業能力，增強了教學自信心，也為學生施展才華提供了更多的機會，為更好地完成教育實習打下了良好的基礎．

過程管理，及時總結

本文作者：杜德全作者單位：泉州師范學院

實習的基本情況

1實習模式的選擇情況

根據管理劃分，教育實習通?？煞譃榧袑嵙暷Ｊ?、分散回鄉實習模式、集中定點實習模式和混合編隊實習模式等．按照階段劃分，則可分為一次性實習模式和分段實習模式等．泉州師范學院體育教育專業教育實習采用的是一次性集中實習的模式．即由學校統一規定實習時間，實習期間將整個專業同學分成4至5組，每組15至18人，每組選派1－2名帶隊教師帶隊，固定地到實習基地進行集中實習，完成從教育見習、實習和評價總結的整個過程．

2實習時間的選擇情況

體育教育專業教育實習安排在第七學期進行，即大四的上學期;實習的總時間為8周(含實習前準備的1周);實習的具體時間是從10月初到11月底．

本文作者：李琳1，2作者單位：1蘭州大學教育學院2甘肅民族師范學院外語系

教育實習是培養合格師范生的必經之路，決定著高師院校的辦學定位和發展方向。如何滿足社會的需求，培養出適應21世紀發展的高標準、高素質、高水平的基礎教育師資隊伍。從PDS來思考民族院校的英語教育實習及其改革,可以生發出許多現實問題,以資借鑒啟發我們更好地開展教育實習工作,進行教育實習改革,順應世界發展的潮流。

建立以中小學為主的穩定的教育實習基地模式

實習基地是師范生臨床性的實踐訓練和成長的主戰場，實習基地的選擇及建設，是高師教育實習能否達到預期目的的前提和保證，也決定著高師的辦學水平和方向。實習基地建設問題在我國是個老大難的問題,我們應該借鑒美國的PDS實習理念，大學和若干中小學需建立類似于專業發展學校的長期合作關系,從而建立穩固的教育實習基地。大學有優秀的師資、先進的教學設備及前沿的教學理論，可以幫助中小學教師進行職后進修及科研指導，定期安排專家到中小學去，通過演講、講座、討論等方法幫助中小學教師獲得新的知識、發展新的理念,解決他們在中小學教學中的實際問題，還可以和中小學教師共同設計、共同制定教師實習計劃,此外大學也可以對合作學校進行資金技術等多方的支持和幫助，提高其在職教師和管理人員的教育理論水平。同樣，大學應選聘一些有豐富經驗的中小學教師來與大學生和教授們進行交流，他們共同探尋、提供教育信息資源，共同進行教育科學研究，共同關注學生、學校和自身的發展，共同分享學校教育改革、教學科研等方面的成果，這樣小學也會由過去被動的實習場所轉變為主動和積極的參與者。以中小學為基地的實習體系是師范教育重視師范生實際教育教學能力的具體體現,是培養師范生實踐能力的重要途徑。在這種實習模式中，實習生全方位地參與并在真實的情景中開展各種教育實習活動，在豐富多彩的學習團體和實踐活動中獲得真實的教學體驗，鍛煉了反思與研究的能力，獲得了全面系統的教學經歷，加強了教師隊伍的建設。所以，師范院校與實習基地之間應建立起本著加強基礎教育和培養未來合格的中小學教師的共同愿望，根據互惠互利的原則，以簽訂合同的形式建立長期的掛鉤關系，協調并明確規定雙方的義務，建立穩定的合作關系，這種雙方共同協作的結果便是能夠進一步提高高師教育人才的學科素養，從而提高高師教育的整體教育質量和教育水平。

建立理論聯系實際的教育實習模式

馬克思曾經說過“實踐出真知”。在英語教學中更應該注重理論聯系實際的教學原則，這是指教學必須堅持理論與實際的結合與統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，掌握的知識能夠運用或回到實踐中去，培養學生運用知識解決實際問題的能力。實習教師的臨床實踐是其完成教師角色轉變的必經之路，也是一名合格教師所必須經歷的實踐課程。加強理論與實踐的結合有利于教育實習取得實效，師范生在大學獲得的教育教學理論知識只有通過實踐才能轉化為自己的教學能力。PDS教師教育實踐模式不僅關注理論與實踐的聯系,還清楚地看到實踐經驗多樣化的價值,學生必須體驗不同的教學經驗和豐富的管理經驗，如實習生除教學外，還要從實踐中學習班級管理、人際交往、社會實踐、教育調查、課外指導等活動，這些活動不僅促進大學教師和中小學教師之間的交流與合作,把在大學中獲得的理論知識通過實踐加以運用,而且使實習生能熟悉其未來工作的特點和要求,并從而形成專業技能，為未來教師提供了入職前的寶貴的教學經驗和充分準備。教師的實踐性知識有個體性、案例性、綜合性、情境性等特點，這只有在平時的教學實踐中結合理論才能有效地獲得，它使實習教師獲得廣泛的經驗和能力而不是公式化的教條，它較好地實現了理論與實踐的結合，實現了教師的專業發展。因此我們應加強大學與中小學之間的實踐合作，教師的繼續教育應立足于學校的教學環境，立足于教師在中小學校的教學實踐。要打破主觀上只重視畢業前的集中實習，使之每次實習都帶著不同的任務和目的，每次實習都成為該階段學習的一種檢驗，做到階段性和連續性的有機結合，使實習活動貫穿于整個大學生活，在終身教育理念下，把教育實習看成一個不同發展、自我完善的過程，在教師專業發展學校中實習過的教師比在傳統項目中實習的教師更能激發學生的學習興趣，更了解當今學校中的需要，更能有效地進行反思性實踐。實習教師在實踐中參與了學校的一些有意義的項目，不僅鍛煉了他們的能力，讓他們更深入地了解學校中的情況，形成了有效的反饋機制，實習教師在教育實習中的遇到問題都會及時反饋到大學，從而有助于大學及時調整培養方案和課程計劃，共同為學校改革做出貢獻。