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      數學課程設計范文精選

      前言:在撰寫數學課程設計的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      數學課程設計

      數學課程設計

      數學課程問題一直是數學教學改革的中心問題,也是數學教育科學研究的中心問題之一。從1958年以來筆者參加了多次數學課程設計、教材編寫、實驗研究,從三十余年的實踐中形成了關于數學課程發展規律的一些認識。影響、制約、決定數學課程發展的因素主要是三個方面:社會、政治、經濟方面的需求,數學發展和教育發展的需求。數學課程的發展決定于這三個方面需求的和諧統一,本文基于《中學數學實驗教材》(以下簡稱《實驗教材》)的實驗著重探討這三者如何和諧統一推動數學課程的發展。

      一、我國社會發展對數學課程的要求

      促進數學課程發展的眾多動力中,沒有比社會發展這一動力更大的了,社會發展的需要主要包括:社會生產力發展的需要,經濟和科學技術發展的需要和政治方面的要求。我國社會發展對數學課程提出了以下要求。

      (一)目的性

      教育必須為社會主義經濟建服務。這就要求數學課程要有明確的目的性,即要為社會主義經濟建設培養各級人才奠定基礎,為提高廣大勞動者的素質做出貢獻。當今社會正由工業社會向信息社會過渡,在信息社會里多數人將從事信息管理和生產工作;社會財富增加要更多地依靠知識;知識更新、技術進步周期和人的職業壽命都在日益縮短,要適應日新月異的社會,必須把勞動者的素質、才能提到極重要的位置,而且要使他們具備終身學習的能力。

      (二)實用性

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      數學課程教學改革

      數學課程問題一直是數學教學改革的中心問題,也是數學教育科學研究的中心問題之一。從1958年以來筆者參加了多次數學課程設計、教材編寫、實驗研究,從三十余年的實踐中形成了關于數學課程發展規律的一些認識。影響、制約、決定數學課程發展的因素主要是三個方面:社會、政治、經濟方面的需求,數學發展和教育發展的需求。數學課程的發展決定于這三個方面需求的和諧統一,本文基于《中學數學實驗教材》(以下簡稱《實驗教材》)的實驗著重探討這三者如何和諧統一推動數學課程的發展。

      一、我國社會發展對數學課程的要求

      促進數學課程發展的眾多動力中,沒有比社會發展這一動力更大的了,社會發展的需要主要包括:社會生產力發展的需要,經濟和科學技術發展的需要和政治方面的要求。

      我國社會發展對數學課程提出了以下要求。

      (一)目的性教育必須為社會主義經濟建設服務。這就要求數學課程要有明確的目的性,即要為社會主義經濟建設培養各級人才奠定基礎,為提高廣大勞動者的素質做出貢獻。當今社會正由工業社會向信息社會過渡,在信息社會里多數人將從事信息管理和生產工作;社會財富增加要更多地依靠知識;知識更新、技術進步周期和人的職業壽命都在日益縮短,要適應日新月異的社會,必須把勞動者的素質、才能提到極重要的位置,而且要使他們具備終身學習的能力。

      (二)實用性數學課程的內容應具有應用的廣泛性,可以運用于解決社會生產、社會生活以及其他學科中的大量實際問題;運用于訓練人的思維。應該精選現代社會生產和生活中廣泛應用的數學知識作為數學課程的內容。另外,還要考慮其他學科對數學的要求。數學課程還應滿足現代科學技術發展的需要,加進其中廣泛應用的數學知識,如計算機初步知識、統計初步知識離散概率空間、二項分布等概率初步知識。

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      經濟學科建設的高等數學研究

      一、根據經濟類學科專業人才培養要求,制定與各專業相匹配的的高等數學教學大綱,構筑高等數學教學內容新體系結構

      經濟類學科專業眾多,各專業之間相互交融卻又各自獨立。在高等數學課程內容的選擇上應遵循以下原則:首先,高等數學課程是為專業知識學習服務和奠定基礎的;其次,通過高等數學課程的學習,提高學生對經濟問題的數學分析能力。因而在高等數學課程內容的選擇上應以專業要求為準繩,根據各專業特點靈活選擇課程內容,達到高等數學課程內容與相關課程內容的有機結合,做到學以致用。通過對高等數學課程傳統內容的精練,重組和改造,在新的教學內容上力圖做到簡明扼要,重點突出。揚棄傳統教學內容中為追求結構體系的完整,在內容上面面俱到,遠離現代科學技術,遠離學生,啟發性不夠的缺陷。在廣泛調研經濟類學科專業的特點及其人才培養目標中對高等數學的需求的基礎上,面向學生、面向學科專業,構筑高等數學教學內容新體系結構。如果不在現有的高等數學課程內容及體系上做出改變,一味為追求高等數學課程內容體系的完整而編入大量相關定理、性質的證明及理論推導,勢必影響學生對本課程學習的積極性。同時,也使得高等數學課程信息化教學改革難以實現,極大的影響了高等數學課程建設的進程。

      二、以學科結構為基礎,優化高等數學課程結構,充分發揮高等數學課程為專業知識學習服務和奠定基礎的作用

      我們大家知道,課程作為學科人才培養的載體,承載著對學科知識的傳播、改造和拓展。課程建設作為學科建設的基礎,其水平、質量、狀態直接影響到學科建設的發展,繼而影響整個學校的發展。優化課程結構作為課程建設的任務之一,主要是指在課程形式上必修課與選修課、理論課與實踐課、講授課與研討課之間的比例關系的確定與選擇。常年來在多數本科院校,高等數學課程多以微積分、線性代數、概率論與數理統計三門必修課的形式出現在經濟類學科各專業的教學計劃中,且多以講授課為主,形式極為單一。隨著社會經濟的不斷發展與變化,經濟類學科專業的結構發生了巨大的變化,而與之格格不入的是高等數學課程內容及形式的一成不變,極大地影響了高等數學課程在學科專業建設中的作用。針對經濟類學科專業的特點及教學內容的需求,通過恰當開設與之相關的高等數學選修課、研討課等方式豐富高等數學課程形式。只有根據學科專業的發展與變化,以學科結構為基礎,積極開展對傳統的高等數學課程的形式進行改造,形成與學科專業特色相配套的高等數學課程形式,才能使高等數學課程在學科專業建設中的作用得以充分發揮。

      三、加強高等數學課程教師隊伍的建設,提高教師在高等數學課程建設中的主導作用

      教學是課程建設的一個主要環節,教師是這一環節的主要參與者。作為一名高等數學課程的教師,其對所教授專業的知識結構、就業去向的了解,對該專業所需高等數學知識的掌握,將直接影響教學效果的好壞,從而關系到課程建設的成敗。一個教師的知識體系、科研成果、思維方法等,將以課程教學為媒介,在課程教學中展示和體現出來。現有的經濟類高等數學課程的教師,由于大都畢業于高等院校的數學專業,所以他們對高等數學的知識的理解比較深刻,但對所培養的學生的專業知識的了解就很薄弱。所以在日常的教學中,大多按照高等數學相關科目的一般要求進行教學,較少考慮高等數學課程對專業課程學習的支撐作用。這就要求我們對承擔某專業的高等數學課程的教師進行相關知識的培訓,組織他們參與相應專業教學大綱,人才培養方案的制定、了解該專業的市場定位、就業去向以及對高等數學知識的需求內容、程度,改變固有的教學思想與觀念,使之成為一名真正的為專業課教學服務的高等數學教師。

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      數學設計

      數學課程問題一直是數學教學改革的中心問題,也是數學教育科學研究的中心問題之一。從1958年以來筆者參加了多次數學課程設計、教材編寫、實驗研究,從三十余年的實踐中形成了關于數學課程發展規律的一些認識。影響、制約、決定數學課程發展的因素主要是三個方面:社會、政治、經濟方面的需求,數學發展和教育發展的需求。數學課程的發展決定于這三個方面需求的和諧統一,本文基于《中學數學實驗教材》(以下簡稱《實驗教材》)的實驗著重探討這三者如何和諧統一推動數學課程的發展。

      一、我國社會發展對數學課程的要求

      促進數學課程發展的眾多動力中,沒有比社會發展這一動力更大的了,社會發展的需要主要包括:社會生產力發展的需要,經濟和科學技術發展的需要和政治方面的要求。

      我國社會發展對數學課程提出了以下要求。

      (一)目的性

      教育必須為社會主義經濟建服務。這就要求數學課程要有明確的目的性,即要為社會主義經濟建設培養各級人才奠定基礎,為提高廣大勞動者的素質做出貢獻。當今社會正由工業社會向信息社會過渡,在信息社會里多數人將從事信息管理和生產工作;社會財富增加要更多地依靠知識;知識更新、技術進步周期和人的職業壽命都在日益縮短,要適應日新月異的社會,必須把勞動者的素質、才能提到極重要的位置,而且要使他們具備終身學習的能力。

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      數學設計

      一、我國社會發展對數學課程的要求

      促進數學課程發展的眾多動力中,沒有比社會發展這一動力更大的了,社會發展的需要主要包括:社會生產力發展的需要,經濟和科學技術發展的需要和政治方面的要求。

      我國社會發展對數學課程提出了以下要求。

      (一)目的性

      教育必須為社會主義經濟建服務。這就要求數學課程要有明確的目的性,即要為社會主義經濟建設培養各級人才奠定基礎,為提高廣大勞動者的素質做出貢獻。當今社會正由工業社會向信息社會過渡,在信息社會里多數人將從事信息管理和生產工作;社會財富增加要更多地依靠知識;知識更新、技術進步周期和人的職業壽命都在日益縮短,要適應日新月異的社會,必須把勞動者的素質、才能提到極重要的位置,而且要使他們具備終身學習的能力。

      (二)實用性

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