數(shù)學素養(yǎng)論文范文精選

一、幼兒教師隊伍數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.數(shù)學學科知識薄弱。由于歷史原因，我國整個幼兒教師隊伍的自身素養(yǎng)參差不齊。大部分教師之前并未接受過專業(yè)的數(shù)學學科知識，對數(shù)學學科知識的了解僅僅停留在幼兒數(shù)學認知體系之內(nèi)，對這些知識與幼兒后續(xù)數(shù)學知識的關聯(lián)無過深的了解。對幼兒數(shù)學教學停留在經(jīng)驗教學階段，無法站在學科發(fā)生發(fā)展的視角對幼兒的數(shù)學學習進行科學的指導。

2.數(shù)學思想欠缺。我們將數(shù)學基本思想界定為那些即使在學生階段習得的數(shù)學學科知識忘記，依然銘記的數(shù)學精神和數(shù)學文化理念，而不是那些學習數(shù)學時所涉及的解題思想。史寧中將數(shù)學的基本思想界定為抽象、推理、模型。根據(jù)調研發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對基本的數(shù)學解題思想略知一二，即知道我是怎么解決某個數(shù)學問題的，但是為什么要用這種方式解決并未知曉，對史教授所界定的基本數(shù)學思維更無從了解。

3.對幼兒數(shù)學認知心理缺乏科學認知。教師對于學生認知心理的了解對于改進自己的教學至關重要，這也是提升教學效益的奧秘。比如，當我們提出幼兒計數(shù)的手口不一致現(xiàn)象時，幼兒教師能同自己的教學經(jīng)驗對應，但是當我們繼續(xù)追問針對學生的這種認知現(xiàn)象應該在教學中采取何種應對措施時，教師就不能給出科學的教學認知了。教師對數(shù)學學科發(fā)生發(fā)展及幼兒數(shù)學認知心理的了解直接塑造教師的教學實踐，鑒于上述現(xiàn)狀及我們對面向教學數(shù)學知識的理解，我們構建并實踐了在職幼兒教師數(shù)學素養(yǎng)的培訓模式。

二、培訓的設計理念

Davidkolb的經(jīng)驗學習圈理論認為，經(jīng)驗學習過程是由具體經(jīng)驗，反思性觀察，抽象概念化，主動實踐構成的環(huán)形結構，是不斷的經(jīng)驗領悟和改造過程。經(jīng)驗領悟包括具體經(jīng)驗的直接領悟和符號代表的經(jīng)驗的間接領悟；經(jīng)驗的改造包括內(nèi)在的反思和外在的行動。汪曉勤、Clark和Jankvist認為對數(shù)學學科本身的理解對數(shù)學教育起到?jīng)Q定性作用，主張在理解數(shù)學學科本身的基礎上產(chǎn)生教育教學的見解。幼兒數(shù)學學科的認知發(fā)生發(fā)展機制與數(shù)學的發(fā)生發(fā)展存在相似性。通過學習數(shù)學的學科的發(fā)展規(guī)律從而引起教學理念的轉變。對在職幼兒教師數(shù)學素養(yǎng)的培訓啟示：

編者按：本文主要從指導思想；主要工作，對數(shù)學教育教學工作計劃進行講述。其中，主要包括：常規(guī)工作“日?；?、健全集體備課制度、推行隨堂聽課制度、建立學習沙龍制度、加強常規(guī)管理制度、改革考核評價制度、自主選擇——小課題的研究、自主發(fā)展——業(yè)務素養(yǎng)的提升、及時總結，撰寫論文、同伴互動，取長補短，具體材料請詳見：

一、指導思想

新學期的數(shù)學教育教學工作，以學校三年發(fā)展規(guī)劃為導向，以教師成長促進學校發(fā)展為目標，以校本教研為突破口，以課堂教學“五還”為研究的抓手，打造一支個性鮮明、團結協(xié)作、充滿智慧的研究型教師團隊，塑造善于思考、勇于實踐，具有較高數(shù)學素養(yǎng)的學生群體，構建動態(tài)生成、充滿活力的數(shù)學課堂。

二、主要工作

（一）常規(guī)工作“日常化”

1．健全集體備課制度

摘要:每年一次的全國本科生數(shù)學建模競賽與研究生數(shù)學建模競賽吸引了越來越多的參與者。本文探討了如何將大學數(shù)學課程的教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相結合，運用多種模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生解決實際問題的能力。

關鍵詞:數(shù)學建模;教學實踐;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)模式

全國大學生數(shù)學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應用數(shù)學學會主辦，是全國高校規(guī)模最大的課外科技活動之一。競賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學建模競賽。數(shù)學建模旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，快速獲取信息和資料的能力，鍛煉快速了解和掌握新知識的技能，培養(yǎng)團隊合作意識和團隊合作精神。本文探討如何以數(shù)學建模競賽為契機，將實踐環(huán)節(jié)有機的融入到教學實踐環(huán)節(jié)。

一、在基礎知識的學習過程中增加應用實例

一篇高質量的數(shù)學建模論文往往牽涉到多門數(shù)學學科的綜合應用，如高等數(shù)學、最優(yōu)化理論與方法、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算方法、數(shù)值代數(shù)與微分方程等。這些課程貫穿了從大學一年級到四年級的學習過程。隨著學生專業(yè)課程的學習，對數(shù)學在工程實踐中如何應用的感觸也逐漸加深，因此，在這些課程的課堂教學中可以逐步增加應用實例，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，最優(yōu)化理論與方法中的線性規(guī)劃問題可以用背包問題、選址問題與下料問題作為實例，計算方法中的最小二乘法可以與物理實驗中的數(shù)據(jù)處理相結合，概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的線性回歸也可以與最小二乘相比較，數(shù)值代數(shù)中的矩陣可以討論在控制反饋系統(tǒng)中的應用等等。這種教學方式可以使學生對數(shù)學工具的理解更加直接、深刻。一旦激發(fā)學生主動學習的興趣，他們在專業(yè)課程中也會主動的尋找數(shù)學的應用案例，二者會起到相輔相成的促進作用。在大數(shù)據(jù)時代，除了需要掌握數(shù)學的基礎知識之外，還需要具備一定的數(shù)據(jù)分析能力與軟件應用技巧。大部分學校都開設了C語言的教學，誠然，C語言是一種極為優(yōu)秀的編程語言，在各個領域有著廣泛的應用，但是以此為唯一編程工具，是極為耗時耗力的。因此，有必要學習一些專業(yè)軟件，如處理矩陣運算的MATLAB，統(tǒng)計分析軟件SAS，SPSS，以及建模工具Eviews等等，這些軟件在處理數(shù)據(jù)時可以節(jié)省大量時間，使得分析者的精力著重放在分析問題與解決問題的思路上，將他們從繁重的編程中解放出來，提高解決實際問題的能力。眾所周知，課堂教學用例通常都經(jīng)過簡化，因此與真實數(shù)據(jù)存在很大差異。在當今信息化的時代，獲得真實數(shù)據(jù)更加容易，因此可以以這些實際數(shù)據(jù)為例進行軟件的學習與使用，增加學生處理實際問題的能力。反過來，通過比較簡化數(shù)據(jù)與真實數(shù)據(jù)的處理方法，也可以使得學生深刻的理解處理實際問題的一般步驟與方法，更深刻地體會數(shù)學理論知識。

二、多種途徑增加建模經(jīng)驗

隨著本學期的結束，年度即將成為過去，回顧一年來的工作，忙碌、充實而富有挑戰(zhàn)，在同伴的鼎立支持下努力地完成了各項任務。為將來年的工作做得更好，特就年工作小結如下：

一、政治思想：

本人擁護黨的基本路線，努力貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。能堅持準時參加學校組織的政治學習并認真做好筆記，寫好學習心得，思想端正，服從學校的工作安排，辦事認真負責；并能自覺遵守職業(yè)道德，在學生中樹立良好的教師形象；能夠顧全大局，團結協(xié)作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更好地適應教育發(fā)展的形勢。

二、教育教學：

1、專業(yè)成長。嚴格做好“五認真”常規(guī)工作，緊緊抓住課堂，研究教學設計，創(chuàng)設問題情境，改革教學方式，實施有效教學，拓展學生思維，努力提高課堂教學效益；堅持撰寫個人教育教學博客，交流教學得失，學習教學經(jīng)驗，拓寬教學視野，廣交數(shù)學之友，豐富業(yè)余生活。一年半來，撰寫日志178篇，點擊53000余次，加精20篇，被評為首屆ME博客“十佳博客”；認真參與市小學數(shù)學中心組教研活動，在聽課、評課、交流中不斷學習、反思，努力提高自身數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，下半年被評為市小學數(shù)學學科教學能手（已發(fā)公示通知，正式文件尚未下發(fā)）。

2、教學管理。認真組織好教師業(yè)務學習，年圍繞有效教學開展15次集中學習，提升教師教學理念；開展“同課異構”課堂教學競賽活動，拉開過程，提高實效；啟用“有效教學”實施手冊，為教師個人、學校積累業(yè)務資料；每學期初制定好學校工作計劃并督促實施落實，期末做好學校工作總結，年4月、12月分別寫好綜合督導主匯報、年度學校評估匯報材料，同時配合做好其他迎檢工作。

摘要：伴隨著時代的不斷發(fā)展，我國的高等教育水平也在不斷的提升。大學數(shù)學教學的研究也越來越引起相關學者的關注，將數(shù)學文化融入大學數(shù)學教學過程中成為一個重要的課題。當今社會對高等院校學生的綜合素養(yǎng)有著更高的要求，因此，在高等數(shù)學教學過程中更加注重教學價值的實用性發(fā)揮。一部分高等院校開始立足于高等數(shù)學教育改革的實際，將數(shù)學文化與大學數(shù)學教學更好地合起來，在教授數(shù)學知識的同時傳播數(shù)學文化，最大程度上提高大學生的綜合素養(yǎng)水平，也培育了學生良好的創(chuàng)新精神，致力培養(yǎng)出人文素養(yǎng)較強的專業(yè)人才。本篇文章以大學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化教育的必要性為著手點，著重探究了應該如何在大學數(shù)學教學課程教學過程中融入數(shù)學文化教育。希望本篇文章可以帶來相關人員一些借鑒和思考。

關鍵詞：大學數(shù)學教學；數(shù)學文化；研究與實踐

1大學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化教育的必要性

1.1有利于提升大學生的數(shù)學文化素質教育水平

大學數(shù)學不只是高等教育中的一門學科，更是一種文化，也就是我們所說的數(shù)學文化。數(shù)學文化從狹義上來說是指數(shù)學這個學科的學科思想以及相關的數(shù)學方法甚至是數(shù)學的形成和發(fā)展。從廣義上理解數(shù)學文化會更加細致，還具體指數(shù)學史、數(shù)學教育以及數(shù)學元素之間的關系。本篇文章我們就側重理解數(shù)學文化的廣義含義。自從1995年以來，我國教育部十分重視高等院校對大學生的人文素養(yǎng)水平以及文化素養(yǎng)水平的培養(yǎng)。數(shù)學文化是文化素養(yǎng)教育內(nèi)容的一部分，高等教育中融入數(shù)學文化有助于將數(shù)學學術教育跟文化素養(yǎng)教育融合到一起，不僅能夠增強大學生的學術專業(yè)水平，更能夠提升大學生的數(shù)學文化素質教育水平。與此同時，當前時代背景下，數(shù)學素質是大學生應該具備的一種基礎性的素質，高等大學數(shù)學教學應該逐步在課程教學中將數(shù)學文化教學滲透其中。

1.2有利于科學調整大學數(shù)學教育的方向