體育教學課堂范文精選

摘要

快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調(diào)動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑的發(fā)展，并在學習過程中始終體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“成功”的快樂的一種體育教育思想。根據(jù)二期課改“以人為本”理念，在日常體育教學采用：充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用；改變課堂教學模式，激活課堂氣氛；激發(fā)學生個性，體驗練習快樂；利用感官刺激，激發(fā)學生心理快樂；評價體系多元化構(gòu)建，激發(fā)學生練習興趣等。為學生創(chuàng)設多種條件，培養(yǎng)學生的基本活動能力，激發(fā)學生參加體育的興趣，讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。

關(guān)鍵詞：體育快樂

跨入21世紀，學校體育教育必須適應學生身心全面發(fā)展的需要，應在社會健康觀和體育觀的基礎(chǔ)上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運用而生，它是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟、文化離不開的，特別是與當前進行“二期”教育改革以及整個體育的改革與發(fā)展緊密聯(lián)系的。

快樂體育是體育教學的目標所在，追求所在，目的在于讓學生在快樂的氣氛中接受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，發(fā)展體力和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進行、趣正濃；課結(jié)束、趣尤存”。

一、注重學生在體育教學過程中的主體地位

摘要：小學體育教學是提高學生身體素質(zhì)，保證學生身心健康的重要學科。新課程標準要求我們小學體育教師在開展教學的過程中要體現(xiàn)素質(zhì)教育下以人為本的教育理念。這是高效課堂教學的基礎(chǔ)也是促進學生全面發(fā)展，健康鍛煉的基礎(chǔ)。當然高效課堂的創(chuàng)建不僅僅需要靠以人為本的理念，還需要我們從師生關(guān)系、教學方法、教學內(nèi)容、教學評價等方面來落實。本文是筆者在實際教學中總結(jié)的一些創(chuàng)建小學體育高效課堂的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學體育高效課堂師生關(guān)系

新課程標準對我們的小學體育教學提出了新的要求。新課程標準要求我們在小學體育教學中更注重學生身心健康的發(fā)展，要以學生為主體，關(guān)注學生身體健康的成長和運動技能的掌握。我們應在體育教學的過程中，改變以往單純的教師講學生練的單一模式。體育教學要想體現(xiàn)以人為本的教育理念，就應從學生的角度出發(fā)創(chuàng)設出更適合學生的運動的、能夠調(diào)動起學生運動興趣的教學。在以往的體育教學中，教師總是以課文為依托，完全按照課本來教學。這樣簡單的教學，雖然會完成一定的教學任務，學生也會得到一定的鍛煉。但是，在這樣的教學過程中，學生僅僅是鍛煉而已，學生在運用技巧、學習興趣等方面都不會有提高，甚至有學生連簡單的鍛煉都完成不了。新課程標準下的體育教學我們應杜絕這樣的教學出現(xiàn)。我們應該構(gòu)建高效的體育教學，運用豐富多彩的教學形式、形式多樣的運動內(nèi)容等來提高學生對體育學習的興趣，提高學生的參與熱情、運動熱情。只有這樣，我們才能促進學生的全面發(fā)展。在多年的實際教學中，我認為高校體育課堂的構(gòu)建主要應從以下幾個方面著手。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導學生積極主動參與學習

在以往的教學中，教師總是不注重與學生的溝通交流，不注重師生關(guān)系的建立。這樣的思想直接導致學生與教師心理上的疏遠，也導致了學生對體育運動的抵觸情緒，嚴重影響了教學水平的提高。古語云：“親其師而信其道。”這句話充分說明了師生關(guān)系在教學中的重要性。良好的師生關(guān)系不僅可以拉近我們與學生的心理距離，讓學生更容易接受教師的指導，而且可以讓學生更輕松自由地、更有興趣地參與到我們的體育鍛煉中來。因此，我們體育教師在教學過程中一定要注重與學生建立良好的師生關(guān)系，把自己作為學生的伙伴從學生的角度來設計教學內(nèi)容。同時，在與學生溝通交流的過程中，我們不能僅僅只針對某幾名學生，我們要對所有學生一視同仁。不能歧視體育能力欠缺的學生，要正視他們存在的問題并且要對這樣的學生給予更多的關(guān)心和照顧。只有這樣，我們才能融入到學生中去，與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、加強教學互動，提高教學效果

摘要：眾所周知，奧林匹克運動會是全世界最大的運動盛典，其宗旨就是為了更好地促進世界各國人民的生理、心理以及社會道德發(fā)展，加強各國人民的溝通與了解，因此掌握和了解體育禮儀尤為重要，體育禮儀不僅能夠為體育交往秩序提供重要保障，同時也是促進各國友好往來的基礎(chǔ)。作為擁有五千多年歷史的華夏文明古國，中國素有禮儀之邦的賢名。為了能夠承擔起傳承中華民族傳統(tǒng)美德的責任與義務，教育部門明確規(guī)定各中小學在教育教學過程中，要不斷滲透禮儀教育，讓學生培養(yǎng)文明禮貌用語，鍛煉禮儀素質(zhì)，提高禮儀素養(yǎng)，從而避免禮儀失格等問題出現(xiàn)。小學體育教師必須要意識到體育課堂禮儀對于學生以及國家的重要性，在教學中進行滲透和教育，為學生的禮儀素養(yǎng)奠定夯實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學體育；體育教育；課堂禮儀；教育分析；禮儀滲透

第三十二屆奧林匹克運動會在日本東京拉開帷幕，世界各國運動員克服重重困難聚集在奧運村，開啟了為國爭光的旅程。然而在各國媒體的跟蹤報道中我們可以發(fā)現(xiàn)頂撞裁判員、故意沖撞對方隊員、觀眾蓄意打架斗毆等不文明現(xiàn)象屢見不鮮，而導致這些現(xiàn)象的根本原因就在于一些運動員從小就沒有形成良好的禮儀規(guī)范。由此可見體育禮儀的教育和滲透是十分重要的。做好體育禮儀教學不僅能夠增強學生對禮儀知識的掌握，同時還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學生的思想品德和綜合素質(zhì)。作為禮儀大國，我國一直貫徹“素質(zhì)教育”思想，教師想要有效的落實這一教學目標，必須要深化自身的認識，明確體育禮儀教學的重要性和必要性，創(chuàng)新教學方法，為學生今后的禮儀素養(yǎng)教育打下堅實的基礎(chǔ)。本文以小學體育教學中的課堂禮儀教育為主題，從教學現(xiàn)狀入手分析，總結(jié)出小學體育課堂上提高體育禮儀教學滲透的方法和策略，希望能夠更好地培養(yǎng)學生禮儀素養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。

一、小學體育教學中的課堂禮儀教育現(xiàn)狀

縱觀中國教育發(fā)展史，體育教育一直處于被忽視的地位，改革開放初期，為了提高全面素質(zhì)，教育部門將教育的重心放在了文化教育上，而體育鍛煉則成了被忽視的對象。無論是家長、學生還是教師和學校，大家關(guān)注的重點都是學生的文化課成績，而體育課則成了學生放松休息的“小課”。雖然近年來國家開始進行教育改革，禁止學校采用分數(shù)評價學生，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，但一周僅僅三節(jié)體育課程對于體育教師來說仍然十分有限，因此教師必須要合理規(guī)劃教學計劃，才能夠更好地提高課堂效率，讓學生了解更多的體育知識和禮儀教育。

二、小學體育教學中開展課堂禮儀教育的重要性

摘要：為了促進學生跟隨時代的步伐健康的發(fā)展，促進學生能夠以最佳的狀態(tài)學習到更多的知識，從而更好的適應當代社會發(fā)展，滿足時代所需，高校課堂教學中，時常會有一些新的舉措，其中翻轉(zhuǎn)課堂，就是當下較為流行的一種教育教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂，已在世界各地的高校實施研究中蔓延，翻轉(zhuǎn)課堂同時還在高校的體育教學中蔓延，成為體育教學的新方法，本文主要就高校體育教學，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、翻轉(zhuǎn)課堂的啟示、以及翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的挑戰(zhàn)展開論述。

關(guān)鍵詞：體育教學；翻轉(zhuǎn)課堂；啟示；特點

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點

翻轉(zhuǎn)課堂從字面上來理解就是把課堂倒置過來，實際上翻轉(zhuǎn)課堂就是試圖把課內(nèi)外教學內(nèi)容通過適當?shù)恼{(diào)整把老師教學的主動權(quán)交給學生，讓學生在課后充足的時間里通過多個渠道、多個途徑來學習本堂課所需要掌握的基本基礎(chǔ)知識，比如說學生可以觀看視頻瀏覽網(wǎng)頁，學生可以在圖書館閱讀，學生可以聽一些相關(guān)的講座，當學生對這門課有了一些基本的認識之后。在課堂上教學的主動權(quán)由學生掌握。老師起到輔助探討的作用，幫助學生弄明白知識的結(jié)構(gòu)，幫助學生深入的學習到知識，讓學生能夠主動的參與到課堂互動教學中，充分的調(diào)動學生的自主性從而達到高效的教學。

1.翻轉(zhuǎn)課堂對教學環(huán)節(jié)實施了重置

傳統(tǒng)的課堂教學，主要包括在課堂上老師講授知識，課外布置一些作業(yè)，學生通過做作業(yè)來鞏固知識、消化知識從而理解知識，是由講授轉(zhuǎn)向內(nèi)化，而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，它實行的是先內(nèi)化再答疑講授，在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，學生是先上課后通過多種渠道獲得知識的基本認知，然后在課堂上與老師共同探討糾錯糾正的互動式教學，從授課的形式上進行了轉(zhuǎn)變，這也是翻轉(zhuǎn)課堂授課的特征功用，這種教學方式也更容易激發(fā)學生的自主性，從而更好的吸收知識。

摘要：伴隨國際教育理念深入，國內(nèi)開始布局高等教育，并著手從教學形式、教學內(nèi)容、教學體系等多個方面結(jié)合現(xiàn)代化理念實施改革。其中翻轉(zhuǎn)課堂在學科改革方面教學效果尤為突出，諸多高校開始著手將翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育課程。然而，國內(nèi)高校體育教學實施改革采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，仍然面臨理論研究缺失、缺少專業(yè)性師資團隊、教學改革網(wǎng)絡環(huán)境基礎(chǔ)較差、學生體育自主學習能力較差等諸多教學困境。由此，筆者針對上述困境，基于翻轉(zhuǎn)課堂實施特點針對性提出打造專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂師資團隊、營造高校體育教學信息化環(huán)境以及注意翻轉(zhuǎn)課堂中體育教學安全防護等推進策略，以期推動高校體育教學改革進程。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校體育；教學模式；改革策略

2010年7月，時任中國國家主席同志首次在全國教育工作會議，倡導教育部門應當立足以人為本教育理念，全面推動素質(zhì)教育。隨后，教育部再于2011年推出《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中表明，要在當前信息化程度普及過程中，促進教育深度耦合發(fā)展。并通過此方式推動體育教學模式趨向信息化發(fā)展，實現(xiàn)體育教學模式革新。在此背景下，基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學開始迅速普及，并得到體育界學者廣泛認可。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)師生教學地位，促使學生成為教學過程中的主體，而教師主要在課堂中起引導作用。此外，翻轉(zhuǎn)課堂可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)化原有學習環(huán)境，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)課前預習、課中學習、課后復習的全面教學。翻轉(zhuǎn)課堂不僅賦予高校學生體育課堂自由學習空間，也為現(xiàn)代體育教學開辟了一條全新發(fā)展的道路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學模式發(fā)展現(xiàn)狀

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂國外高校體育教學模式發(fā)展現(xiàn)狀。最早在體育教學方面應用翻轉(zhuǎn)課堂的國家是美國，且早在2000年初就有所研究。起初將翻轉(zhuǎn)課堂應用于小學體育教學，然而在長久發(fā)展進程中，諸多學者經(jīng)過分析以后，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于體育教學全面推動素質(zhì)教育方面具有顯著帶動作用，于是翻轉(zhuǎn)課堂開始逐步由小學體育教學擴展到高校體育教學，且引發(fā)民眾對高校體育教學模式有重構(gòu)的思考。而外國高校進一步應用翻轉(zhuǎn)課堂，標志高校體育教學已經(jīng)由傳統(tǒng)模式進入革新階段。且在MOOC發(fā)展推動下，高校學生由傳統(tǒng)被動學習，轉(zhuǎn)換為課堂主體；而教師也由主體地位，轉(zhuǎn)換為引導輔體，極大程度提升學生學習主動性。基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學模式進一步得到優(yōu)化，進而呈現(xiàn)跨越式發(fā)展態(tài)勢。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)高校體育教學模式發(fā)展現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂在初步引入我國教育行業(yè)時，并非針對體育課程設立，而是針對其他理論性課程創(chuàng)建。且在翻轉(zhuǎn)課堂模式基礎(chǔ)下，國內(nèi)已經(jīng)對此進行相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)模式只是單獨改變教學形式，而教師作為客課堂主體的本質(zhì)尚未得到更改。由此衍生出的翻轉(zhuǎn)課堂模式對學生的教學針對性和及時性仍然較為不足。并且，尚未針對學生長遠化發(fā)展形成個性化教學。2011年翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)得到普及以后，逐漸引發(fā)體育界學者關(guān)注。進入2012年后，翻轉(zhuǎn)課堂開始逐步在國內(nèi)體育領(lǐng)域普及，并成為相關(guān)學者研究熱門方向。但是當前國內(nèi)高校體育課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果并不理想，仍然處于不斷探索完善過程當中。