小班學(xué)習(xí)計劃范文精選

摘要：愛因斯坦說：‘興趣是最好的老師’，興趣能提高學(xué)習(xí)能力。小班化教育是區(qū)別于個別化教育的以班級為單位的集體教育，它為我們帶來的，不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革。課堂教學(xué)中，如何抓住孩子們興趣，提高教學(xué)效果，是教學(xué)的關(guān)鍵。本文筆者將淺談在小班教學(xué)過程中的一些想法和感悟。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)、興趣、賞識教育

小學(xué)三年級開始開設(shè)信息技術(shù)課，一年級的電腦啟蒙需要教師自己安排課程，為了今后信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，課程安排主要是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

一年級孩子好奇心重，如何利用他們的好奇心，來學(xué)習(xí)電腦。安排教學(xué)過程中，有著很多的考慮問題：一年級的孩子年齡小，如何根據(jù)他們的年齡特點來安排課程？孩子們的興趣有哪些？布置什么樣的課堂練習(xí)能提高他們學(xué)習(xí)電腦的興趣？怎樣保持他們的學(xué)習(xí)興趣？等等一系列的問題都要在教學(xué)的過程中得到答案，只有在充分了解孩子的年齡特點的基礎(chǔ)上，才能更好的安排教學(xué)。

一、課程設(shè)置

一年級的學(xué)生剛剛?cè)胄?，首先要養(yǎng)成學(xué)生們上機的良好習(xí)慣，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。在課程的安排上以熟練鼠標操作為主，可適當根據(jù)學(xué)生的認知情況，安排鍵盤認識課程。

摘要：幼兒教師應(yīng)以多種形式組織各種體育活動，增強兒童體質(zhì)，促進身心健康。為增加幼兒體育活動時間，減少運動傷害，選擇幼兒軟性體育器材（以下簡稱軟器材）是一個好方案。本文通過闡述幼兒體育活動對幼兒發(fā)展的重要性，目前在幼兒體育教學(xué)器材使用中存在的一些問題，介紹軟器材是什么、有什么樣的特點，怎樣應(yīng)用于幼兒體育活動中，以期在增強幼兒體質(zhì)和運動技能的同時，減低運動傷害的可能性。

關(guān)鍵詞：軟器材；幼兒；體育活動；教學(xué)

1．幼兒體育活動對于發(fā)展兒童綜合素質(zhì)有著重要的意義

體育活動除了強化兒童的身體素質(zhì)，還將對他們的注意力，記憶力和課堂表現(xiàn)產(chǎn)生積極影響。這是因為運動通過建立神經(jīng)接觸點來影響大腦，神經(jīng)接觸點位于負責“記憶”和“執(zhí)行功能”的大腦中，它們可幫助孩子制定學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)他們的行為。體育活動還對幼兒的整個人生歷程都有重要影響，教育部明確表示：今后中小學(xué)要把學(xué)生參加體育活動情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況和運動技能等級納入初中、高中學(xué)業(yè)水平考試，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

2．幼兒體育活動雖然意義重大，但實際教學(xué)過程中存在一定的安全隱患，尤其是在體育活動器材的選擇上

如今，一些幼兒園不得不取消一些危險的體育教學(xué)項目，幼兒園和體育教師放棄體育活動的原因是什么呢？體育活動危險性較高。體育和娛樂活動是兒童意外傷害發(fā)生率最高的活動。根據(jù)全球兒童安全組織－中國（SAFEKIDSCHINA）于2008年的“兒童意外傷害和父母認知報告”，體育等活動中意外傷害的比例超過兒童事故總數(shù)的60％。許多幼兒園因為害怕發(fā)生事故而取消可能導(dǎo)致意外傷害的體育活動。部分傳統(tǒng)器材危險性較高。傳統(tǒng)運動硬器械如一些鐵制器材等，危險性較高，年齡較小的兒童不善使用，易造成意外損傷。幼兒園往往不得不采取較保守的體育教學(xué)方法，許多傳統(tǒng)體育器材在運動器材室閑置。那么，幼兒教師在組織幼兒體育活動時如何減少體育中隱藏的不安全因素呢？教師在選擇活動內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點，評估兒童的活動能力，合理設(shè)計活動內(nèi)容。例如，小班幼兒跑步，跳躍和使用運動器材的能力較弱，在設(shè)計活動時，應(yīng)該考慮慢走，攀爬，鉆孔等活動，這些活動適合小班幼兒的年齡特征。幼兒園體育活動使用軟器材幫助減少傷害事故發(fā)生。運動器材在兒童體育活動的起著舉足輕重的作用，由于兒童生長發(fā)育和運動能力的限制，適當使用軟器材能幫助減少傷害事故的發(fā)生。

第一篇：初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析

摘要：英語教學(xué)作為一門語言實踐課，尤其是初中英語作為基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)生在口語訓(xùn)練中保持主動性和積極性?；谟⒄Z教學(xué)的特殊性和學(xué)習(xí)的實踐性，合作式學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中較為重要的學(xué)習(xí)方式。通過分析合作式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中所遇到的困境，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)應(yīng)用；合作學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)往往被稱之為小組學(xué)習(xí)，或者是活動性學(xué)習(xí)，課堂中根據(jù)教學(xué)任務(wù)的形式和要求，將學(xué)生分成一定數(shù)目的小組，小組成員可以進行內(nèi)部討論交流，甚至可以形成課下互動小組，以便于知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

一、初中英語教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)有效性

初中階段的英語教學(xué)主要是包含語法和口語的入門性教學(xué)，屬于基礎(chǔ)語言教學(xué)階段，其實踐性相較于語言和數(shù)學(xué)而言更為突出，因此合作式教學(xué)成為初中英語的主要教學(xué)方式。首先，合作式教學(xué)容易優(yōu)勢互補，小組成員中必然有口語或語法優(yōu)勢，通過合作學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)互相長處，并對別人短處進行額外指導(dǎo)，共同進步。其次，合作學(xué)習(xí)也有助于口語互動練習(xí)，小組之間不僅是學(xué)習(xí)優(yōu)勢的互補，更是口語練習(xí)的伙伴，通過口語實戰(zhàn)練習(xí)，往往更更具備英語學(xué)習(xí)的日常情境。再次，合作學(xué)習(xí)可以使英語學(xué)習(xí)事半功倍，往往小組在學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂任務(wù)中是分工明確，互動性較強。因此，有步驟的學(xué)習(xí)和有方法的學(xué)習(xí)，往往能更快完成學(xué)習(xí)任務(wù);最后合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生一定的團隊協(xié)作能力和溝通能力，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和互動能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：作為歐洲文藝復(fù)興時期的主要思潮和理論，人文主義思想與我國大學(xué)英語教學(xué)改革有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過剖析人文主義思想的深刻內(nèi)涵，結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)改革的實際，認為人文主義“以人為本”的思想對我國的大學(xué)英語教學(xué)改革有著非常重要的啟示。

關(guān)鍵詞：人文主義思想大學(xué)英語教學(xué)改革啟示

1人文主義思想的內(nèi)涵

人文主義是歐洲文藝復(fù)興時期的主要思潮和理論，14世紀發(fā)源于意大利，然后流傳到其它國家。人文主義這個稱謂來源于“人文學(xué)科”，是由世俗學(xué)校設(shè)置的，以人和自然為研究對象，同中世紀基督教神學(xué)和經(jīng)院哲學(xué)針鋒相對的世俗文化。人文主義者的活動涉及社會生活的各個領(lǐng)域，是當時反封建的主力軍。

人文主義的主要內(nèi)容是：

（1）用人性反對神權(quán)。

一、以“教學(xué)為主的教育活動”的基本性質(zhì)

可以設(shè)想，如果將純游戲活動到純教學(xué)活動分別作為一條直線的兩個端點，那么這條直線上的每一個點都反映了游戲和教學(xué)的不同程度的結(jié)合。換言之，在這條直線的中點偏向純教學(xué)活動一端的教育活動都屬“以教學(xué)為主的教育活動”。相對而言，“以教學(xué)為主的教育活動”是高結(jié)構(gòu)的活動（higherstruc-turedactivities），是主要由教師發(fā)起的活動（teacherinitialedactivities）,或主要是由教師主導(dǎo)的活動（teacherdirectedactivities）。這類活動主要通過有目的、有計劃的教學(xué)，將幼兒的發(fā)展納入社會需要的軌道?；顒又兄饕山處煕Q定時間、空間和材料的運用，教學(xué)主要是為了完成教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從理論上講，這樣的定義是必要的,但是在幼兒園教育實踐中，要嚴格區(qū)分游戲和教學(xué)是困難的，也沒有太多的實際意義。因此，在這里，筆者所要闡述的“以教學(xué)為主的教育活動”，主要是位置比較靠近純教學(xué)一端的那些教育活動，如分科教學(xué)活動、滲透性教學(xué)活動、整合性教學(xué)活動等。如果要確定某一教育活動是否屬于“以教學(xué)為主的教育活動”，只需根據(jù)其是否具有該類活動的基本性質(zhì)：活動是否主要由教師發(fā)起；活動的目標是否是特化的或明確的；活動的時間、空間和材料的運用是否主要由教師決定。在這類教育活動中，雖然也常常會有幼兒游戲的成分，但是教師的教學(xué)起主導(dǎo)作用，甚至起決定性作用，表現(xiàn)為有明確的目標導(dǎo)向，要按照預(yù)定的計劃展開活動。

二、“以教學(xué)為主的教育活動”的設(shè)計和實施

如果想要實現(xiàn)“以社會為本位”“以教師為中心”的教育理念，“以教學(xué)為主的教育活動”應(yīng)該是幼兒園課程的主要活動。即便想要實現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本位”“以幼兒為中心”的教育理念，也不應(yīng)排斥“以教學(xué)為主的教育活動”，而應(yīng)將其視為“以游戲（玩）為主的教育活動”的一種不可或缺的補充。事實上，在當今我國社會文化背景下，在我國幼兒園現(xiàn)有的基本設(shè)施、師資等條件下，弱化、排斥乃至取消“以教學(xué)為主的教育活動”是不切實際的。如果這樣做，在宏觀上與我國的政治、社會、文化運行狀況不一致，在微觀上則與我國的師資狀況、辦園條件等不相符。在設(shè)計和實施“以教學(xué)為主的教育活動”時，必然涉及活動目標的制訂、活動內(nèi)容的選擇和組織以及對活動的評估等問題。在制訂這類教育活動的目標時，設(shè)計者頭腦中必須有很強的“目標意識”，要對課程目標做層層分解，將分解出來的目標落實到具體的教育活動中去。這類教育活動的目標會比較具體，比較特化，比較明確，即通過某個教育活動，幼兒的某些行為變化可被覺察到。這樣的教育活動一般傾向于要求全體幼兒在同一時間內(nèi)完成同一任務(wù)。應(yīng)該承認，這類教育活動目標的確定方法通常是一個“自上而下”的過程，通常是一個先目標后內(nèi)容的過程（即先確定目標，后根據(jù)目標選擇和組織內(nèi)容）。

設(shè)計者和實施者常會將課程劃分成為若干個學(xué)科(或領(lǐng)域)，并為每個學(xué)科(或領(lǐng)域)制訂目標，然后再將每一個學(xué)科（或領(lǐng)域）逐級劃分成若干個方面，例如，根據(jù)幼兒的年齡，將每一個學(xué)科（或領(lǐng)域）分解成大、中、小班的學(xué)科(或領(lǐng)域)的學(xué)習(xí)目標，然后再將每一個學(xué)科（或領(lǐng)域）每一年齡階段的教育目標分解為每月、每周或每日的教育目標，并據(jù)此選擇教育活動內(nèi)容。在制訂這類教育活動的目標時，不可能因為需要強調(diào)某些教育理念，而將根本不可能通過單一活動就能實現(xiàn)的活動目標也列入其中，否則無疑是形同虛設(shè)。在選擇這類教育活動的內(nèi)容時，設(shè)計者常會強調(diào)要讓幼兒獲得相應(yīng)的知識和技能，強調(diào)教育活動的結(jié)果，因此，會選擇幼兒能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)該學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，以幼兒感興趣的方式加以組織。換言之，在選擇相關(guān)教育活動內(nèi)容時，會優(yōu)先考慮讓幼兒獲得預(yù)設(shè)的相關(guān)知識和技能，活動內(nèi)容往往比較具體，并強調(diào)學(xué)科（或領(lǐng)域）本身的邏輯。在評估這類教育活動時，設(shè)計者往往會采用教育活動評價的目標取向，強調(diào)的是教育活動評價的科學(xué)性和客觀性，重在評價教育活動的過程是否有利于達成教育活動目標。“以教學(xué)為主的教育活動”的設(shè)計和實施具有確定性、少可變性和易操作性，對于設(shè)計者和實施者的專業(yè)要求相對較低，也較為我國廣大幼兒園教師所熟悉。應(yīng)該看到，在我國幼兒園課程改革的背景下，這類教育活動并非沒有價值，但不要過分強化，不要將其復(fù)雜化乃至異化。不要將“

三、不要將“以教學(xué)為主的教育活動”復(fù)雜化乃至異化