小學數學教育范文精選

古今中外凡在學業中有成就的人，對學習都始終保持濃厚的學習喜好。對數學保持濃厚喜好的人，他會聚精會神地進行學習，千方百計地想方法去熟悉和解決數學新問題，平時能全身心地投入到數學學習中去，正如華羅庚所說摘要：“有了喜好就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。”

假如學生對學習不能保持喜好，就會視學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較低，成績下降。據有關調查分析，造成一些小學生數學學習差的重要原因之一，就是由于他們失去學習數學的喜好。因此，引發學生學習喜好后，就更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習喜好得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態，從而提高教學效率。

(一)參和教學中持趣

在教學中要注重喜好的保持，運用良好的導入方法激趣后，都需結合知識的生長點、知識的形成過程、學生的認知水平，為學生設計參和教學過程的活動，逐步變“要我學”為“我要學”，進而發展到“我會學”，提高其學習的主動性和效率。如在學習圖形面積時為學生設計參和的機會，人人制作學具，在老師的引導下獨立操作。在推導三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時，學生運用多種方法推導，不僅在參和公式的推導中理解了公式，同時也有機地把圖形之間的關系聯系起來，把握了量和量之間、形和形之間、量和形之間的因果關系，從而心得到數學知識的趣味性，保持學習的喜好。

(二)應用知識中持趣

數學知識應用的廣泛性是數學學科的特征之一。教育學生運用學到的抽象知識，去解決現實世界中的具體新問題，這正是數學教學的最終目的。因此在教學中要注重聯系現實世界中簡單的數量關系和初步的幾何知識，去理解和解決簡單的實際新問題。如在學習“小數的熟悉”時，可讓學生到商店里觀察“商品標價”，也可觀察“菜籃子價格”等生活實際來加深熟悉。在學習“統計表”后，可調查統計本校和社會上有意義的事物，如各班級為“希望工程”捐書數量，經過數據整理，制成能說明新問題、有實際價值的統計表。這樣，通過數學知識的應用，不但使學生保持學習喜好，而且促進學生養成良好的學習數學的心理品質。

隨著時代的發展，文明的進步，社會對教師的期望值越來越高，新一輪課程改革對教師也提出了更高的要求，因此，擺在我們面前的迫切任務是努力促進教師專業發展。只有建設一支高素質的數學教師隊伍，才能促進我區小學數學課程改革的有效實施，進一步提高教育教學質量。為此，我們對全區小學數學教師專業水平現狀進行了較為深入的調查分析。現將調查情況及我們的初步分析與思考報告如下。

一、現狀分析

為使調查結果客觀、真實，具有代表性，我們主要做了以下工作。一是有針對性地調查了區內不同層面的學校數學課堂教學現狀，二是對全區1600余名小學數學教師的專業知識（小學數學教材的知識）、全日制義務教育數學課程標準的學習理解情況組織了統一考試,將教師專業水平的外顯現象進行了如下的歸納分析。

（一）值得肯定的成績

1.教師的繼續教育取得了較好的成績。一是全區小學數學教師1600余人均以取得中師以上學歷，其中取得專科及本科的共有1395人，占84.7%，達到了義務教育對小學數學教師的學歷要求。二是近幾年培養了市、區和校級骨干教師343人，占21%。三是小學數學教師都參加了數學課程標準、實驗教材培訓。

2.教師的教育觀念有所更新，業務素質有較大提高。圍繞新課程的學習貫徹實施，小學數學教師在教育思想、教學觀念、改革教學方法上進行了深入的實踐與探索。一是教學目標注意了“知識與技能、過程與方法、情感與態度”三個維度目標的整合，從調查的課例中可以看到，教師在創設問題情景，激發學生學習數學興趣，培養學生動手操作實踐、合作交流的意識有所增強；二是教學方式上教師正努力改變以例題示范、講解為主的教學方式，開始注意引導學生投入到探索與交流的學習活動中；三是優化了教學手段，從課例中我們欣喜地看到，一些教師的課件設計巧妙、形象生動，充分展示了知識的發生發展的過程，豐富了課的內容，真正體現了多媒體教學手段的優越性。

如何看待新中國成立以來中小學教育的成就和問題？如何看待近年來中國中小學教育教學的發展、變化？未來的中國中小學數學教育應該走向何方？在全面實施素質教育，實現人的全面、健康、和諧和可持續發展的今天，我們應該樹立怎樣的教育觀、教學觀、教師觀乃至數學觀？備受關注的義務教育數學課程改革應該向何方調整？

這些問題備受廣大教師關注，也是專家研討的熱門話題。眾說紛紜中，我們賴以思考的依據是什么？我們建立是非標準的依據又是什么？史寧中教授的首部教育專著《教育與數學教育：史寧中教授數學教育研究錄》，從哲學的視角詮釋了作者對教育、對教師、對教學的基本觀點，令人耳目一新；作者以數學家獨到的眼光全面分析了合理的數學觀與數學教育觀；同時，作者用了較大篇幅系統闡述了全日制義務教育數學課程標準修訂的翔實背景材料，展望了中國中小學數學教育改革發展的未來趨勢。

2005年5月，作者受命擔任全日制義務教育數學課程標準研制組組長，負責組織修訂工作，提出國家利益和全體學生的終生可持續發展是改革發展的根本目的這一核心問題，引發人們深入思考。

（一）教育是生存的需要，是主動的行為。這是一切教育的出發點。作為基礎教育課程改革的最核心理念，一切為了學生的發展這個理念的基礎何在？為什么需要改革發展？在作者看來，教育本質上是人生存的需要，因而，教育是主動的行為。同時，傳統教育和現代教育關注知識的教學和經驗的教學，這是歷史的必然。但是，未來社會給人的生存提出的嚴峻挑戰，知識爆炸、信息海量增長，都使得知識的教育、經驗的教育必然走向智慧的教育。基于“教育是人生存的需要”這個基本出發點，引發諸多思考：

（二）基于“教育是生存的需要，是發展的需要”這一基本觀點，作者深入剖析了教育、教學與教師研究領域中的諸多熱點問題，提出發人深省的論斷：

1.素質教育更多的時間和空間需要在學科教學中加以落實。

摘要：信息技術的飛速發展，先進教育教學理念的大量涌入，對數學學習的價值、目標、內容及教學方式都產生了巨大的影響，智慧教育已成為現代教育發展的必然趨勢。本文以《角的初步認識》一課為例，分析信息技術支撐下的課堂教學如何彌補傳統教學方式的不足，以期為促進信息技術融合下的智慧課堂提供參考與借鑒。

關鍵詞：信息技術；小學數學；智慧教育

《小學數學新課程標準》明確指出，“信息技術的發展對數學學習的價值、目標、內容及教學方式都產生了巨大的影響”。因此，小學數學課堂中的學習內容、學習過程和學習方式應充分考慮信息技術的融合，在課堂教學中為學生提供豐富的教學資源、互動工具，為學生主動提出問題、發現問題、探索與解決問題提供支撐，讓學生在互動中不斷激發學習興趣，從而促進學生在智慧教育中不斷發展高階思維能力。

一、《角的初步認識》蘊含的智慧教育內涵及要求

現階段，我國小學數學課程教學關注學生的思維過程，強調遵循學生的心理發展規律，在數學學習中能夠親身經歷問題的解決過程。在推理、驗證、解釋與應用中探索問題，強調基于問題的認識活動，注重培養學生尋求信息和總結歸納的一般過程，具有探究性和實踐性等特點。《角的初步認識》這部分教學作為數學教學的關鍵部分，是在學生已經初步掌握正方形、三角形、長方形等基本平面圖形的基礎上學習的概念。本節課的教學重點在于引導學生探究角的特征，讓學生在探究中體會、理解并歸納，繼而培養學生的探究意識和解決問題的能力。為培養學生的問題解決能力和高階思維能力，筆者以《角的初步認識》一課為例，對智慧教育下的小學數學課堂提出了新的要求。在教學理念上，教師應注重學生在小組學習中的探索交流，在此過程中，培養學生的探究能力和問題解決能力。在教學主體上，教師要注重以生為本，強調生本理念，為學生的探索交流搭建智慧學習平臺，提供豐富的資源，讓學生在互動探索中發展高階思維能力。在課程設計上，教師須不斷創新教學設計，課堂教學聯系生活，鼓勵學生合作探索，在探究中不斷轉化數學知識，真正做到有智慧的學習。

二、《角的初步認識》傳統教學中的常見問題

一、小學數學教育中存在的不足

（一）沒有及時做總結

許多教師在數學課上都忽略做總結，認為小學生的記憶好，做總結浪費時間。有的教師為了趕進度，不停地往前進行，讓學生不停地接受新知識，久而久之，學生會積累許多問題但又得不到有效解決，甚至有的學生干脆就不知道自己存在的問題，這都不利于提高學生的學習成績。

（二）沒有做到因材施教

不同的學生有著不同的學習水平，許多小學教師沒有意識到這個問題，對水平不同的學生采用同樣的教學方法，最終造成水平高的學生得到發展，水平差的學生得不到提高，這都降低了教師的教學質量，不僅影響了學生的學習，也使教師的課程很難進行。

二、制定行之有效的措施