學科課程研究范文精選

摘要：課程論學科必有一個子學科群。這個子學科群的整體構建必有一個重心。課程論學科的建設要堅持正確的道路,要正確處理本學科與教學論學科的關系。這一切體現了課程論學科建設的規律性。

關鍵詞：課程論；子學科群；建設重心

Abstract:Thedisciplineofcurriculumtheoryisboundtohaveaclusterofsub-discipline.Theunifiedconstructionoftheclusterofsub-disciplinemusthaveafocus.Theconstructionofthedisciplineofcurriculumtheoryshouldupholdcorrectroad,correctlyhandletherelationshipbetweencurriculumtheoryandtheinstructiontheory.Alloftheseembodytheregularityofdisciplinaryconstructionofcurriculumtheory.

Keywords:curriculumtheory;clusterofsub-discipline;thefocusofconstruction

素質教育在我國的全面推進和基礎教育課程改革的全面展開,要求加速當代課程論這一教育學重要分支學科的建設,發揮它在各級各類學校課程改革與建設中的指導作用。要達到此目的,當代課程論的建設應符合本學科形成、發展的規律,并具備所必需的條件。

當代課程論不是一門單一的學科,它擁有一個子學科群。其形成和發展既受一些外部因素的制約,又取決于若干內部因素的密切聯系和相互制約。在外部因素的不斷作用下,其內部因素之間的本質聯系及其發展的必然趨勢就是當代課程論形成和發展的基本規律。這一規律對課程論學科建設的支配作用體現為課程論學科體系內部各基本因素之間的錯綜復雜的對立統一關系和曲線推進的矛盾運動。筆者不想抽象、靜止地論述課程論形成、發展的規律,而想緊緊抓住那些存在于課程論學科建設過程中的、深刻體現課程論形成、發展規律的根本性問題,予以分析和探討,以尋求解決那些問題的途徑和辦法。

摘要：以電氣工程專業碩士學科點建設為契機，分析了研究生課程體系建設的迫切性，闡述了課程體系建設目標，說明了課程體系建設內容，采取更新教學理念、優化課程結構、正確處理理論教學與科學研究的關系等措施，深入研究適合當今電氣工程學科研究生課程建設的內容，體現電氣工程學科特色，為新形勢下的研究生專業課程建設和人才培養提供借鑒。

關鍵詞：電氣工程專業；課程體系建設；研究生教學；人才培養

研究生教育是培養高層次人才的重要途徑，是國家人才儲備的主要支柱，是建設創新型國家的核心要素。隨著研究生招生規模的逐年擴大，研究生教育出現了普及化的趨勢，由此產生的研究生培養質量引發了全社會的高度重視，畢業生不具備獨立科研能力、無法勝任常規電氣工程工作的現象屢見不鮮。因此，如何應對新形勢下的研究生課程體系建設、提升人才培養質量已顯得非常迫切，存在的問題亟待解決。

1當前研究生培養課程體系現狀

研究生課程體系建設是增強學生理論基礎、拓展專業知識面的最佳途徑。教育部相關文件指出[1]：研究生課程教學是我國研究生教育內涵發展和高質量發展的重要因素，擁有學科單位的高校要高度重視課程體系建設，強化研究生理論基礎和工程實踐，并將兩者有益結合。然而，當前的研究生課程體系建設存在以下不足。

1.1學科建設單位對研究生課程體系建設的重視程度不夠

學校體育史屬于學校體育學分支學科，是以學校體育理論與實踐的發展歷史為研究對象，總結各歷史階段學校體育理論與實踐發展的歷史經驗，揭示其發展規律，預示其發展方向，為當今學校體育改革發展服務的一門基礎學科。為了加快《“健康中國2030”規劃綱要》，《體育強國建設綱要》建設的步伐，推動全民族身體素養和健康水平持續提高，高校體育人才的培養擔負著重要使命。提升體育人才的人文素養，完善體育知識結構和思維結構，開闊眼界，獻身體育事業，增強民族自豪感，學校體育史發揮著重要作用。

中國體育學科經歷了從體育課程到單數的體育學科，到復數的體育科學，再到體系化的體育學科群的復雜發展過程。我國體育學科的發展從最初的“體操科”過渡到“體育科”，課程形式與目標都發生了很大變化，慢慢轉向以田徑，球類和普通體操為主要教學內容的學科體系，走向具有真正學科意義上的獨立學科。隨著國外體育學科的引入與相關交叉學科的滲透，我國體育科學開始出現分支學科并快速發展，彼此間不斷交叉融合重新構建新學科體系。改革開放以后，我國體育學科體系的研究逐漸進入學者們的視野，體育學科體系也逐漸形成一個擁有眾多體育分支學科的龐大的體育學科群。課程的發展是學科發展的具體體現形式，而體育學科的發展又會促進課程的更新。隨著體育強國建設和高等教育的發展，高等體育教育迎來了新的歷史機遇與挑戰，本研究以我國學校體育史為視角，以期探究當前我國學校體育史研究的現實困境，提出未來發展路徑，探明學校體育史的設置及演變與現代的教育，體育及學科形成之間的聯系，挖掘我國學校體育史建設和體育學科發展的原因及趨勢。

改革開放以來，隨著學校體育學學科體系的不斷分化與發展，學校體育史研究也逐步得到豐富與深化。不少專家學者的學校體育史專著陸續出版，使得學校體育史得以初步創立并持續發展至今。基于此，主要采用文獻資料法，歷史研究法，從體育學科建設的視角分析我國學校體育史研究的重要意義，厘清當前研究現狀體現出的問題，提出加強學校體育史學研究的重要性。研究認為：當前我國學校體育史存在研究對象尚處于混亂階段，沒有形成自己獨特的研究方法，學科發展薄弱三方面問題，對于學校體育史學研究的對象，方法和學科發展進行深入審視，并提出學校體育史困境的破解之道與路徑選擇，首先，研究總體上把握課程建設與改革，構建學科知識體系。在當前體育課程改革的背景下，學校體育史應緊抓機遇，提升文化內涵，借鑒融合其他學科的理論與視角，從多元學科的角度全方位地審視學校體育史歷史發展中的動力因素。其次，“橫向深入”拓展學校體育史學研究。學校體育史研究的范式較為單一，沒有實現多元范式的融合，借鑒教育史學，體育史學的傳統研究范式，融合歷史學的新興研究范式，在此基礎上重構學校體育史自身獨有的研究范式。第三，完善學科頂層設計。對于體育史學科的發展而言，道路并不平坦，受各種因素制約，所以體育史學的研究需要隨著社會的發展不斷探索新的模式，新的手段，不斷更新研究熱點，盡快緊跟時代發展的不斷轉變，與其緊密相隨，滿足社會發展的需求，推動研究范式的創新，主動尋找學科未來發展方向，實現體育史學科的跨越式發展。

學校體育史學當前還處于發展時期，學科體系建設還需進一步發展。回溯近代以來學校體育史的產生與發展歷程，其研究對象，研究方法，理論體系都亟待完善。我國學校體育史研究仍處于從一門課程到學科的過渡階段，如何彰顯學校體育史學的學術意義，從宏觀，中觀，微觀切入，探究學校體育史研究轉向的演變邏輯等問題，都有待于未來研究的繼續求索。前瞻學校體育史學科發展方向，不僅有助于學校體育史學科體系，學術體系日趨成熟，也有利于學校體育史學話語體系的進一步完善。

作者:徐延麗 單位:河北師范大學

摘要：課程論學科必有一個子學科群。這個子學科群的整體構建必有一個重心。課程論學科的建設要堅持正確的道路,要正確處理本學科與教學論學科的關系。這一切體現了課程論學科建設的規律性。

關鍵詞：課程論；子學科群；建設重心

Abstract:Thedisciplineofcurriculumtheoryisboundtohaveaclusterofsub-discipline.Theunifiedconstructionoftheclusterofsub-disciplinemusthaveafocus.Theconstructionofthedisciplineofcurriculumtheoryshouldupholdcorrectroad,correctlyhandletherelationshipbetweencurriculumtheoryandtheinstructiontheory.Alloftheseembodytheregularityofdisciplinaryconstructionofcurriculumtheory.

Keywords:curriculumtheory;clusterofsub-discipline;thefocusofconstruction

素質教育在我國的全面推進和基礎教育課程改革的全面展開,要求加速當代課程論這一教育學重要分支學科的建設,發揮它在各級各類學校課程改革與建設中的指導作用。要達到此目的,當代課程論的建設應符合本學科形成、發展的規律,并具備所必需的條件。

當代課程論不是一門單一的學科,它擁有一個子學科群。其形成和發展既受一些外部因素的制約,又取決于若干內部因素的密切聯系和相互制約。在外部因素的不斷作用下,其內部因素之間的本質聯系及其發展的必然趨勢就是當代課程論形成和發展的基本規律。這一規律對課程論學科建設的支配作用體現為課程論學科體系內部各基本因素之間的錯綜復雜的對立統一關系和曲線推進的矛盾運動。筆者不想抽象、靜止地論述課程論形成、發展的規律,而想緊緊抓住那些存在于課程論學科建設過程中的、深刻體現課程論形成、發展規律的根本性問題,予以分析和探討,以尋求解決那些問題的途徑和辦法。

摘要：本文分析了計算學科課程教學計劃CCC2002的特點，并從計算機科學與技術方法論的角度探討了基于知識背景開展計算學科課程教育的基本思想，另外還研究了計算科學思想史研究與基于知識背景計算學科課程教學的關系，同時在課程內容設置、教學組織實施、學生學科素養與能力培養等方面闡述了基于知識背景課程教學對計算機課程教學改革產生的重要影響。

關鍵詞：CCC2002；課程教學；計算科學；科學史

1引言

隨著計算機的誕生和計算機科學技術的發展，計算技術作為現代技術的標志，已成為世界各國許多經濟增長的主要動力，計算領域也已成為一個極其活躍的領域。計算學科正以令人驚異的速度發展，并大大延伸到傳統的計算機科學的邊界之外，成為一門范圍極為寬廣的學科，人們對計算學科的認識，已從知識層面上升到了方法論的高度[1]。

1989年1月，美國計算機學會(簡稱ACM)和美國電氣和電子工程師學會計算機分會(簡稱IEEE-CS)聯合攻關組在《ACM通訊》雜志上刊登了他們歷經4年的研究成果——“作為學科的計算科學”的報告[2]。該報告圍繞計算機的主要現象，從學科的三個基本形態，即理論、抽象和設計入手，結合科學與工程科學兩大學科門類的基本特征，完成了計算學科的“存在性”證明，首次給出了計算學科的定義，為“計算”作為學科及其以后的發展奠定了基礎。如今，計算已不再是一個一般意義上的概念，它已成為“各門科學研究的一種基本視角、觀念和方法，并上升為一種具有世界觀和方法論特征的哲學范疇”[3]。在長期的社會生產實踐中，計算科學的內涵與外延從學科的角度得到進一步詮釋，ACM和IEEE-CS以及計算機界關于計算學科認知問題的研究不斷取得重要成果，其中，CC1991(“計算學科教程1991計劃”的簡稱)和CC2001(“計算學科教程2001計劃”的簡稱)報告為計算學科建立了現代課程體系。隨著計算科學的不斷發展，其課程體系也在不斷完善，2004年11月，ACM、AIS和IEEE-CS又聯合公布了新的計算學科教程CC2004，文[4]對該課程體系做了分析與思考。

隨著信息技術行業人才需求的與日俱增，世界上絕大多數高等院校均設立了計算科學或與之相關的專業，國內的高等院校也不例外。為了有效地推行國內的計算機科學與技術教育，同時又能與國際接軌，中國計算機科學與技術學科教程研究組于2002年提出了“中國計算機科學與技術學科教程2002”(ChinaComputingCurricula2002，簡稱CCC2002)[5]，該教程從計算機學科教學計劃的發展、計算機學科的定義、計算機學科本科生能力培養、計算機學科知識體系演變、計算機學科課程體系結構、計算機學科課程的教學計劃與組織方法等方面全面闡述了計算機科學與技術學科知識與課程體系的外延與內涵，進一步明確了新形勢下計算機科學與技術學科本科生能力與素質培養的基本要求，為國內高校計算機科學與技術學科制定培養方案和形成具有自身特色的課程體系提供了指南，對中國高校計算機科學與技術學科教育的改革和發展具有重要的參考價值和積極的推動作用。CCC2002給出了中國計算學科課程體系的描述，但如何圍繞這一課程體系概括的知識領域和知識點來組織知識內容仍然具有隨機性，特別是在幅員遼闊、經濟和文化發展水平存在地區差異的中國，這種隨機性尤為突出。因此，我們必須深入分析CCC2002的特點，理解其精神實質，根據地區的特點和各高校自身發展的水平與特色合理選擇或組織各類課程的教學內容，積極開展教學改革，不斷強化課程建設，只有這樣，才能為課程目標的實現建立良好基礎。