學科課程研究范文精選

摘要：課程論學科必有一個子學科群。這個子學科群的整體構建必有一個重心。課程論學科的建設要堅持正確的道路,要正確處理本學科與教學論學科的關系。這一切體現了課程論學科建設的規律性。

關鍵詞：課程論；子學科群；建設重心

Abstract:Thedisciplineofcurriculumtheoryisboundtohaveaclusterofsub-discipline.Theunifiedconstructionoftheclusterofsub-disciplinemusthaveafocus.Theconstructionofthedisciplineofcurriculumtheoryshouldupholdcorrectroad,correctlyhandletherelationshipbetweencurriculumtheoryandtheinstructiontheory.Alloftheseembodytheregularityofdisciplinaryconstructionofcurriculumtheory.

Keywords:curriculumtheory;clusterofsub-discipline;thefocusofconstruction

素質教育在我國的全面推進和基礎教育課程改革的全面展開,要求加速當代課程論這一教育學重要分支學科的建設,發揮它在各級各類學校課程改革與建設中的指導作用。要達到此目的,當代課程論的建設應符合本學科形成、發展的規律,并具備所必需的條件。

當代課程論不是一門單一的學科,它擁有一個子學科群。其形成和發展既受一些外部因素的制約,又取決于若干內部因素的密切聯系和相互制約。在外部因素的不斷作用下,其內部因素之間的本質聯系及其發展的必然趨勢就是當代課程論形成和發展的基本規律。這一規律對課程論學科建設的支配作用體現為課程論學科體系內部各基本因素之間的錯綜復雜的對立統一關系和曲線推進的矛盾運動。筆者不想抽象、靜止地論述課程論形成、發展的規律,而想緊緊抓住那些存在于課程論學科建設過程中的、深刻體現課程論形成、發展規律的根本性問題,予以分析和探討,以尋求解決那些問題的途徑和辦法。

摘要：以電氣工程專業碩士學科點建設為契機，分析了研究生課程體系建設的迫切性，闡述了課程體系建設目標，說明了課程體系建設內容，采取更新教學理念、優化課程結構、正確處理理論教學與科學研究的關系等措施，深入研究適合當今電氣工程學科研究生課程建設的內容，體現電氣工程學科特色，為新形勢下的研究生專業課程建設和人才培養提供借鑒。

關鍵詞：電氣工程專業；課程體系建設；研究生教學；人才培養

研究生教育是培養高層次人才的重要途徑，是國家人才儲備的主要支柱，是建設創新型國家的核心要素。隨著研究生招生規模的逐年擴大，研究生教育出現了普及化的趨勢，由此產生的研究生培養質量引發了全社會的高度重視，畢業生不具備獨立科研能力、無法勝任常規電氣工程工作的現象屢見不鮮。因此，如何應對新形勢下的研究生課程體系建設、提升人才培養質量已顯得非常迫切，存在的問題亟待解決。

1當前研究生培養課程體系現狀

研究生課程體系建設是增強學生理論基礎、拓展專業知識面的最佳途徑。教育部相關文件指出[1]：研究生課程教學是我國研究生教育內涵發展和高質量發展的重要因素，擁有學科單位的高校要高度重視課程體系建設，強化研究生理論基礎和工程實踐，并將兩者有益結合。然而，當前的研究生課程體系建設存在以下不足。

1.1學科建設單位對研究生課程體系建設的重視程度不夠

學校體育史屬于學校體育學分支學科，是以學校體育理論與實踐的發展歷史為研究對象，總結各歷史階段學校體育理論與實踐發展的歷史經驗，揭示其發展規律，預示其發展方向，為當今學校體育改革發展服務的一門基礎學科。為了加快《“健康中國2030”規劃綱要》，《體育強國建設綱要》建設的步伐，推動全民族身體素養和健康水平持續提高，高校體育人才的培養擔負著重要使命。提升體育人才的人文素養，完善體育知識結構和思維結構，開闊眼界，獻身體育事業，增強民族自豪感，學校體育史發揮著重要作用。

中國體育學科經歷了從體育課程到單數的體育學科，到復數的體育科學，再到體系化的體育學科群的復雜發展過程。我國體育學科的發展從最初的“體操科”過渡到“體育科”，課程形式與目標都發生了很大變化，慢慢轉向以田徑，球類和普通體操為主要教學內容的學科體系，走向具有真正學科意義上的獨立學科。隨著國外體育學科的引入與相關交叉學科的滲透，我國體育科學開始出現分支學科并快速發展，彼此間不斷交叉融合重新構建新學科體系。改革開放以后，我國體育學科體系的研究逐漸進入學者們的視野，體育學科體系也逐漸形成一個擁有眾多體育分支學科的龐大的體育學科群。課程的發展是學科發展的具體體現形式，而體育學科的發展又會促進課程的更新。隨著體育強國建設和高等教育的發展，高等體育教育迎來了新的歷史機遇與挑戰，本研究以我國學校體育史為視角，以期探究當前我國學校體育史研究的現實困境，提出未來發展路徑，探明學校體育史的設置及演變與現代的教育，體育及學科形成之間的聯系，挖掘我國學校體育史建設和體育學科發展的原因及趨勢。

改革開放以來，隨著學校體育學學科體系的不斷分化與發展，學校體育史研究也逐步得到豐富與深化。不少專家學者的學校體育史專著陸續出版，使得學校體育史得以初步創立并持續發展至今?；诖耍饕捎梦墨I資料法，歷史研究法，從體育學科建設的視角分析我國學校體育史研究的重要意義，厘清當前研究現狀體現出的問題，提出加強學校體育史學研究的重要性。研究認為：當前我國學校體育史存在研究對象尚處于混亂階段，沒有形成自己獨特的研究方法，學科發展薄弱三方面問題，對于學校體育史學研究的對象，方法和學科發展進行深入審視，并提出學校體育史困境的破解之道與路徑選擇，首先，研究總體上把握課程建設與改革，構建學科知識體系。在當前體育課程改革的背景下，學校體育史應緊抓機遇，提升文化內涵，借鑒融合其他學科的理論與視角，從多元學科的角度全方位地審視學校體育史歷史發展中的動力因素。其次，“橫向深入”拓展學校體育史學研究。學校體育史研究的范式較為單一，沒有實現多元范式的融合，借鑒教育史學，體育史學的傳統研究范式，融合歷史學的新興研究范式，在此基礎上重構學校體育史自身獨有的研究范式。第三，完善學科頂層設計。對于體育史學科的發展而言，道路并不平坦，受各種因素制約，所以體育史學的研究需要隨著社會的發展不斷探索新的模式，新的手段，不斷更新研究熱點，盡快緊跟時代發展的不斷轉變，與其緊密相隨，滿足社會發展的需求，推動研究范式的創新，主動尋找學科未來發展方向，實現體育史學科的跨越式發展。

學校體育史學當前還處于發展時期，學科體系建設還需進一步發展。回溯近代以來學校體育史的產生與發展歷程，其研究對象，研究方法，理論體系都亟待完善。我國學校體育史研究仍處于從一門課程到學科的過渡階段，如何彰顯學校體育史學的學術意義，從宏觀，中觀，微觀切入，探究學校體育史研究轉向的演變邏輯等問題，都有待于未來研究的繼續求索。前瞻學校體育史學科發展方向，不僅有助于學校體育史學科體系，學術體系日趨成熟，也有利于學校體育史學話語體系的進一步完善。

作者:徐延麗 單位:河北師范大學

摘要：課程論學科必有一個子學科群。這個子學科群的整體構建必有一個重心。課程論學科的建設要堅持正確的道路,要正確處理本學科與教學論學科的關系。這一切體現了課程論學科建設的規律性。

關鍵詞：課程論；子學科群；建設重心

Abstract:Thedisciplineofcurriculumtheoryisboundtohaveaclusterofsub-discipline.Theunifiedconstructionoftheclusterofsub-disciplinemusthaveafocus.Theconstructionofthedisciplineofcurriculumtheoryshouldupholdcorrectroad,correctlyhandletherelationshipbetweencurriculumtheoryandtheinstructiontheory.Alloftheseembodytheregularityofdisciplinaryconstructionofcurriculumtheory.

Keywords:curriculumtheory;clusterofsub-discipline;thefocusofconstruction

素質教育在我國的全面推進和基礎教育課程改革的全面展開,要求加速當代課程論這一教育學重要分支學科的建設,發揮它在各級各類學校課程改革與建設中的指導作用。要達到此目的,當代課程論的建設應符合本學科形成、發展的規律,并具備所必需的條件。

當代課程論不是一門單一的學科,它擁有一個子學科群。其形成和發展既受一些外部因素的制約,又取決于若干內部因素的密切聯系和相互制約。在外部因素的不斷作用下,其內部因素之間的本質聯系及其發展的必然趨勢就是當代課程論形成和發展的基本規律。這一規律對課程論學科建設的支配作用體現為課程論學科體系內部各基本因素之間的錯綜復雜的對立統一關系和曲線推進的矛盾運動。筆者不想抽象、靜止地論述課程論形成、發展的規律,而想緊緊抓住那些存在于課程論學科建設過程中的、深刻體現課程論形成、發展規律的根本性問題,予以分析和探討,以尋求解決那些問題的途徑和辦法。

一、對“思想政治教育心理學”課程內容的思考

課程內容是課程改革的載體，課程內容的選擇直接影響著課程改革的質量。以往我國研究生教育的課程內容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異，過于關注課程內容的知識完整性與學科基礎性，導致研究生課程成為本科生課程的簡單延續，在注重知識傳授的過程中，弱化了研究生課程的學科探索與科研訓練的功能;與此相反，有些學校則忽視研究生課程建設，以和科研立項代替課程學習，或以協助導師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內容，忽視了研究生課程的學科理論深化的作用。針對當前研究生教育在課程內容建設方面存在的問題，根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程內容的建構，一要充分反映現代“思想政治教育心理學”的理論創新和實踐成果，特別是國內外最新的相關研究成果;二要堅持科學性、系統性的原則。圍繞這一指導思想，在確定具體課程內容時，要有針對性地做到以下幾點:首先，課程內容既要突出理論研究的重點問題，又要遵循學科知識結構的內在邏輯性;其次，課程內容的選擇要體現專業培養目標，突出學科特色;最后，教學大綱和教材的編寫要堅持理論與實踐相結合、實事求是、嚴肅認真的態度和精神。

二、對“思想政治教育心理學”課程教學方式的思考

在研究生課程教學改革之中，課程教學方式的變革是提高課程教學質量的有效保證，再好的課程教學內容，如果沒有科學的教學方式，也難以取得良好的教學效果。以往我國研究生教育的課程教學方式存在很多不盡如人意的地方，例如:教學方式運用單一，“教師講、學生聽”的傳統講授式教學方法充斥課堂;教師習慣于專業知識的傳遞，雖然也會考慮學科知識的科學性和先進性，但忽視對學生智慧的啟迪和思維的訓練，也漠視學生應用學科知識解決實際問題的能力;拒絕學生對教學過程的參與，不注重調動學生的學習動機和學習主動性與積極性，導致學生難以建立起良好的學習態度和專業價值觀。針對當前研究生教育在課程教學方式方面存在的問題，根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程教學應改變原有單一、被動的“單向傳遞學科知識”的教學方式，建立和形成多樣化的教學方式，以充分調動和發揮學生的主體性，使學生能主動、富有個性地學習，并將“思想政治教育心理學”課程教學方式具體確定為:主要采用系統講授、研討、師生問答、案例分析、行為體驗等相結合的教學方式進行，通過系統的知識講授，使學生掌握“思想政治教育心理學”的基本理論，為其將來從事思想政治教育工作提供必要的理論準備。通過師生問答、研討、案例分析等方式，培養學生融會貫通地掌握知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中貫徹“雙主體學導式”的教學理念，充分發揮學生的主體性，啟發學生獨立思考，進行研究性學習。結合課程內容安排適當的社會實踐活動，以增強研究生理論聯系實際的能力，不斷提高其綜合素質。

作者：王麗榮單位：吉林大學