音樂(lè)培訓(xùn)教育范文精選

藝術(shù)職業(yè)院校的鋼琴課，基本上是按專業(yè)鋼琴師教師指定的練習(xí)曲及世界鋼琴名曲進(jìn)行練習(xí)的，很少教學(xué)生進(jìn)行即興歌曲伴奏訓(xùn)練。所以，即使你的《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》《土耳其進(jìn)行曲》等彈得再熟，可要在歌曲課堂上用雙手給歌曲即興和聲伴奏，卻是件難事。于是，他們只好在歌唱課或合唱隊(duì)里用一只手為歌曲伴奏，效果可想而知。某些藝術(shù)職業(yè)院校對(duì)指揮課重視不夠，不注重學(xué)生的歌曲指揮訓(xùn)練和指揮實(shí)踐。導(dǎo)致畢業(yè)生到中小學(xué)排練合唱、指揮歌曲時(shí)，對(duì)各種拍子的揮拍路線及手勢(shì)落點(diǎn)模糊不清，特別掌握不好歌曲的起拍及左手感情手勢(shì)的指揮。很多藝術(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生給學(xué)生上聲樂(lè)課照搬專業(yè)音樂(lè)院校聲樂(lè)系的教材用美聲打基礎(chǔ)，給學(xué)生布置作業(yè)，以西洋傳統(tǒng)歌劇里的原文詠嘆調(diào)為主。而義務(wù)教育階段里的中小學(xué)生多數(shù)屬于童聲，孩子們的發(fā)聲方法，要求用以假聲為主、明亮、甜美、圓潤(rùn)的高位置頭聲演唱(少用胸聲)。

不少藝術(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生專業(yè)思想不穩(wěn)固，受金錢和其他利益的驅(qū)動(dòng)，畢業(yè)后不愿當(dāng)中小學(xué)教師，而是通過(guò)各種渠道進(jìn)入金融、行政、政法、新聞部門，造成音樂(lè)教育人才的流失。

部分藝術(shù)職業(yè)院校的音樂(lè)畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)崗位后，事業(yè)心不強(qiáng)，貪圖私利，放下學(xué)生的業(yè)余音樂(lè)活動(dòng)不輔導(dǎo)，甚至連正常的課堂教學(xué)也不能按時(shí)完成，卻將大量的時(shí)間用于課外兼課，辦各種私人音樂(lè)輔導(dǎo)班，違規(guī)收費(fèi)，以鼓私囊，嚴(yán)重影響了學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作。

改變藝術(shù)職業(yè)教育音樂(lè)生“畢業(yè)實(shí)習(xí)”的做法，提倡藝術(shù)職業(yè)院校在鄰近的中小學(xué)建立音樂(lè)學(xué)習(xí)基地。實(shí)習(xí)時(shí)間由畢業(yè)前一次擴(kuò)大到每學(xué)期一至數(shù)次。實(shí)習(xí)范圍由課堂教學(xué)延伸到課外音樂(lè)輔導(dǎo)。讓學(xué)生定期到中小學(xué)實(shí)習(xí)基地聽(tīng)課、參觀，旁聽(tīng)他們的課外音樂(lè)活動(dòng)輔導(dǎo)，通過(guò)座談學(xué)習(xí)基層有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、老音樂(lè)教師的教學(xué)方法和輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)內(nèi)容除了課外，還可以幫助基地學(xué)校訓(xùn)練合唱對(duì)、樂(lè)器隊(duì)，輔導(dǎo)各種文藝會(huì)演和歌詠比賽，以彌補(bǔ)學(xué)生教學(xué)方法及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足的缺欠。

建議教育部、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員組織有關(guān)專家編寫一套嶄新的《音樂(lè)教育學(xué)》教材，提供給藝術(shù)職業(yè)院校教學(xué)使用。其中，應(yīng)突出“以音樂(lè)審美為核心”，強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”、教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為體，以教師為主導(dǎo)”“師生互動(dòng)”，重視“學(xué)生參與”。以改變藝術(shù)職業(yè)音樂(lè)教育思想理念滯后的狀況。

徹底改變藝術(shù)職業(yè)院校音樂(lè)系的鋼琴課、指揮課、聲樂(lè)課、沿用專業(yè)音樂(lè)院校教材和教法的教學(xué)模式。藝術(shù)職業(yè)院校除了培養(yǎng)專業(yè)演員，還應(yīng)本著“為基層音樂(lè)教育培養(yǎng)合格教師”這個(gè)目標(biāo)和宗旨，使學(xué)生將來(lái)能“學(xué)以致用”。1.藝術(shù)職業(yè)院校鋼琴課教學(xué)不能僅限于專業(yè)“鋼琴教程”中的樂(lè)曲，還要重點(diǎn)增設(shè)群眾歌曲、校園少兒歌曲的即興伴奏課，并經(jīng)常依此給學(xué)生布置作業(yè)。2.藝術(shù)職業(yè)院校的音樂(lè)指揮課，除重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各種節(jié)拍右手正確的揮拍路線、落點(diǎn)及起拍方法處，還要向?qū)W生教授左手的表情、聲部、力度的指揮和暗示方法及雙手的配合。多給學(xué)生在合唱隊(duì)前親自指揮群眾歌曲、少兒歌曲的實(shí)踐和練習(xí)機(jī)會(huì)，并予以評(píng)定。3.藝術(shù)職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)不能完全照搬專業(yè)音樂(lè)院校培養(yǎng)歌唱演員的教學(xué)方法，由于培養(yǎng)的是部分音樂(lè)教師，故而，除向?qū)W生傳授西洋美聲唱法基本功中的“呼吸、共鳴、打開(kāi)口咽腔、吐字”及“中外歌劇里的詠嘆調(diào)”外，還要將童聲專家鐘維國(guó)老師的“童聲歌唱訓(xùn)練”理論介紹給學(xué)生。要求藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生掌握童聲訓(xùn)練的八個(gè)大字：“松、揚(yáng)、豎、攏、上、下、變、開(kāi)”的含義。這樣，學(xué)生畢業(yè)后到了中小學(xué)上唱歌課或訓(xùn)練合唱隊(duì)，就會(huì)得心應(yīng)手，少走彎路。4.為了提前適應(yīng)和掌握中小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法，藝術(shù)職業(yè)院校音樂(lè)欣賞課除讓學(xué)生欣賞世界名曲、大型交響樂(lè)、協(xié)奏曲、聲樂(lè)套曲外，還要教會(huì)學(xué)生如何欣賞中小學(xué)音樂(lè)教材中的樂(lè)曲（如：《彼得與狼》《晉察冀的小姑娘》《龜兔賽跑》等），并設(shè)計(jì)教案?？蓪⑼嗤瑢W(xué)當(dāng)作中小學(xué)生，讓高師生輪流作音樂(lè)欣賞課模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，課中請(qǐng)聽(tīng)課者扮演音樂(lè)故事中的各種角色（如：彼得、狼、小鳥、晉察冀小姑娘等），隨著音樂(lè)表演，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，藝術(shù)職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)可直接與基層音樂(lè)教學(xué)接軌，畢業(yè)生當(dāng)音樂(lè)教師就可很快進(jìn)入角色。

摘要：音樂(lè)教育是培養(yǎng)和提高理工科學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是現(xiàn)代教育內(nèi)容中十分重要的組成部分，是其他學(xué)科無(wú)法替代且具備自身優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，對(duì)理工科學(xué)生思維的創(chuàng)新、邏輯思維和形象思維的統(tǒng)一、想象力的豐富具有積極的推動(dòng)作用。音樂(lè)是一種不可思議的、神秘的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它時(shí)時(shí)誘惑著人們對(duì)它進(jìn)行無(wú)盡的追索。我們學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用它，對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)造思維能力，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)造性人才具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；人才培養(yǎng)；特殊作用

音樂(lè)教育是現(xiàn)代高等教育內(nèi)容中十分重要的組成部分，在人才培養(yǎng)、素質(zhì)提高中發(fā)揮著重要的作用。隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)在人類的進(jìn)步中的地位。

在科技發(fā)展的今天，人類將會(huì)更好的發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊作用。就音樂(lè)而言，音樂(lè)是通過(guò)有組織的音符，在演奏者或演唱者的演唱和演奏下，完成藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)過(guò)程，通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)這～過(guò)程，去表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，陶冶人們的情趣，啟迪人們的智慧，打開(kāi)人們的視野和空間，翱翔在想象的天空。音樂(lè)教育是培養(yǎng)和提高青年學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，積極開(kāi)展音樂(lè)教育，不僅僅是為了學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和技能，或?yàn)榱藠蕵?lè)、愉悅和情感陶冶，其最終目的是通過(guò)對(duì)音樂(lè)特殊作用的認(rèn)識(shí)與了解，學(xué)會(huì)音樂(lè)思維的特殊方式與方法，從而去發(fā)掘和拓展?jié)摯嬗谌祟惐举|(zhì)的倉(cāng)U造天賦。研究音樂(lè)里的科學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)人生的最大的社會(huì)價(jià)值，是為國(guó)家培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才的需要。

一、音樂(lè)教育使理工科學(xué)生的思維創(chuàng)新更加科學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于理工科學(xué)生的培養(yǎng)具有無(wú)可替代的作用。

從人的全面發(fā)展看，單一的專業(yè)知識(shí)教育不足以培養(yǎng)新人才。接受知識(shí)需要理性，科學(xué)創(chuàng)新大靈感則依賴于感悟性。

【內(nèi)容摘要】我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響力度不夠。如音樂(lè)教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視；音樂(lè)教師素質(zhì)不高，缺少正規(guī)培訓(xùn)；音樂(lè)教學(xué)條件差，對(duì)音樂(lè)教育的投入不足。我們將怎么樣改進(jìn)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)；按要求把音樂(lè)教育列入必修課程，保證授課時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作；政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的投入；各地教育主管部門對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育提出嚴(yán)格要求?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)辦學(xué)條件教師素質(zhì)嚴(yán)格要求加大投入

九年義務(wù)教育教學(xué)大綱指出：音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用。

我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展、音樂(lè)教育的進(jìn)步在近些年速度較快。尤其在大中城市，人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)十分崇尚，對(duì)音樂(lè)教育抓得很緊。但同時(shí)應(yīng)看到，我國(guó)廣大農(nóng)村的音樂(lè)教育仍然處于落后狀態(tài)，而且形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

1．音樂(lè)教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。因此，忽視音樂(lè)教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂(lè)是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂(lè)，音樂(lè)教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行。

2．音樂(lè)教師素質(zhì)不高，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的非專業(yè)教師在課堂上從事音樂(lè)教學(xué)。由于沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校的鋼琴教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，只成了學(xué)校的辦學(xué)硬件擺設(shè)。在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)急待提高。音樂(lè)教師尤其需要專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，教師音樂(lè)素質(zhì)不高，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。。

3．音樂(lè)教學(xué)條件差，對(duì)音樂(lè)教育的投入不足。首先，缺少音樂(lè)專用教室。在農(nóng)村中小學(xué)，不僅音樂(lè)唱游活動(dòng)難以開(kāi)展，就是學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級(jí)教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課?？梢?jiàn)，沒(méi)有專用音樂(lè)教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，極少用在音樂(lè)教學(xué)上。由于沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，也就使得音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。也就沒(méi)有更多的財(cái)力去添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施了。更不要說(shuō)引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂(lè)教師。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒(méi)有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，即使有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過(guò)是在公開(kāi)課或賽課等時(shí)候用一下。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的需求越來(lái)越高。特別在學(xué)前教育日益普及而生源日益減少的今天，幼兒園更面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。作為一所擁有余年辦園歷史的機(jī)關(guān)幼兒園依

靠自身過(guò)硬的教育教學(xué)質(zhì)量在社會(huì)和機(jī)關(guān)各部門創(chuàng)造了良好的聲譽(yù)。特別是在近兩年硬件條件嚴(yán)重不足、場(chǎng)地設(shè)施極為艱苦的境況下，依靠園所的軟件水平保持著良好的口碑。這其中很重要的一點(diǎn)，是

走了科教興園的路子依托中央教科所對(duì)課題實(shí)驗(yàn)基地的指導(dǎo)和管理，通過(guò)年的研究探索，我園初步形成了以“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為導(dǎo)向的園本課程體系，并在教育實(shí)踐中看到效果、得到認(rèn)可，逐步形

成學(xué)習(xí)課程特色。

年新綱要頒布，對(duì)幼兒園教育提出了更高要求，特別是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為重視，這其中，幼兒藝術(shù)教育和雙語(yǔ)教育成為了眾多幼兒園開(kāi)展特色教學(xué)的熱點(diǎn)，我園也有許多家長(zhǎng)提出了類似

需求。

【摘要】當(dāng)前教育界大力提倡弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，號(hào)召傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育熏陶來(lái)陶冶學(xué)生的心靈，增強(qiáng)年輕一代對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。民歌是民族音樂(lè)的基礎(chǔ)，是群眾集體智慧的結(jié)晶，具有較高的藝術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值。將民歌應(yīng)用于音樂(lè)課程，特別是學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程中，具有積極深遠(yuǎn)的意義和不可替代的作用。本文以此為中心，從三個(gè)方面對(duì)民歌在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，即意義、作用、策略。

【關(guān)鍵詞】民歌；學(xué)前教育；音樂(lè)課程

民歌是人民在社會(huì)實(shí)踐中為表情達(dá)意而創(chuàng)作的一種口頭歌曲形式，通過(guò)口傳心授在群眾中世代相傳，不斷得到加工提煉，具有集體創(chuàng)作、口頭創(chuàng)作，在口頭傳播中不斷變異，并能表達(dá)人民心聲的特點(diǎn)。①其一般特征為音樂(lè)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，音樂(lè)形象鮮明生動(dòng)、短小精練，易于傳唱，具有鮮明的民族特征和地方色彩。作為民族音樂(lè)的重要載體之一，民歌是民族音樂(lè)的基礎(chǔ)，對(duì)于其他傳統(tǒng)音樂(lè)形式的形成和發(fā)展起到了積極的作用，許多歌舞、曲藝、戲曲和器樂(lè)都是直接或間接在民歌的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。民歌除了自身具備獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值以及在民族音樂(lè)中占據(jù)重要的地位之外，將其應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程中也具有積極深遠(yuǎn)的意義和不可替代的作用。

一、民歌在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程中的意義

（一）促進(jìn)中國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承。關(guān)于民歌的起源，中國(guó)民族音樂(lè)界一般認(rèn)為是起源于人類的勞動(dòng)和生活，是各族人民在日常的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)作而成的。民歌直接反映了一個(gè)民族的歷史文化、社會(huì)風(fēng)俗、勞動(dòng)實(shí)踐、愛(ài)情婚姻等方方面面的內(nèi)容，是人民日常生活中不可或缺的一部分，是勞動(dòng)實(shí)踐中的助手，社會(huì)斗爭(zhēng)中的武器，交流情感、傳播知識(shí)、娛樂(lè)消遣的工具，也是了解一個(gè)民族的文化、歷史、社會(huì)、風(fēng)俗的寶貴資料。因此，學(xué)習(xí)民歌能夠促進(jìn)民族音樂(lè)文化傳承的第一層含義是指學(xué)生作為音樂(lè)文化的繼承者，在學(xué)習(xí)民歌的過(guò)程中能直接接受民族音樂(lè)文化的熏陶，教師授課的過(guò)程即是文化傳承的過(guò)程。第二層含義是指學(xué)生作為音樂(lè)文化的傳播者，將其所學(xué)應(yīng)用于未來(lái)的幼兒教育工作，能夠促進(jìn)民族音樂(lè)文化的傳播。兒童民歌屬于民歌中的一類，如“動(dòng)物歌”、“數(shù)字游戲歌”、“猜謎歌”等。此類民歌短小精悍，節(jié)奏鮮明，旋律活潑，富有童趣，又具有一定的知識(shí)性，兒童在學(xué)唱歌曲的同時(shí)還能夠增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界。

（二）提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)及音樂(lè)審美能力。首先，民歌是民族音樂(lè)的基礎(chǔ)。我國(guó)音樂(lè)文化中的五大類傳統(tǒng)音樂(lè)是相互影響、相互促進(jìn)、相互完善的，而民歌作為其中極具代表性的音樂(lè)類型，對(duì)其他傳統(tǒng)音樂(lè)均產(chǎn)生了積極的影響。如各地的花燈戲、花鼓戲，說(shuō)唱音樂(lè)中的牌子曲、琴書，以及許多民族器樂(lè)曲牌（如《梳妝臺(tái)》、《剪剪花》）等均由民歌發(fā)展移植或改編而來(lái)。另外，民歌對(duì)文人音樂(lè)、宮廷音樂(lè)、宗教音樂(lè)的發(fā)展也都起到了不同程度的積極作用。其次，民歌具有較高的藝術(shù)價(jià)值，其藝術(shù)特點(diǎn)之一便是詩(shī)與樂(lè)的高度結(jié)合。民歌的歌詞篇幅短小，通俗易懂，屬歌謠體；一般句式整齊、押韻、平仄不嚴(yán)；以七言句為多，兼有其他句式，在結(jié)構(gòu)上以兩句體、四句體為多。②創(chuàng)作者在有限的歌詞中通過(guò)運(yùn)用比喻、對(duì)比、夸張、敘事等寫作手法，達(dá)到了突出音樂(lè)主題思想的目的。例如《摘葡萄》的歌詞以想摘“葡萄”、“花椒”來(lái)暗喻對(duì)姑娘的愛(ài)戀；《蘭花花》為兩個(gè)樂(lè)句單樂(lè)段的短小結(jié)構(gòu)，通過(guò)運(yùn)用敘述性的歌詞完整地講述了蘭花花不幸的婚姻遭遇和她對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝。同時(shí)，音樂(lè)旋律將詩(shī)的內(nèi)涵和情感予以淋漓盡致的表現(xiàn)，最終在民歌中達(dá)到了詩(shī)與樂(lè)高度結(jié)合的藝術(shù)效果。因此，民歌不僅是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是提高音樂(lè)修養(yǎng)、音樂(lè)審美能力的必要前提。