幼兒數字教學范文精選

一、靈活運用游戲化教學完成教學目標

游戲化教學作為一種有效的教學模式，必須在學前教育中發揮其作用，把游戲化引入教學中，達到教學目標，完成教學任務。例如，在進行幼兒音樂教學時，教師可以讓幼兒隨著課程中音樂節奏進行游戲，模仿小鴨子跳舞，小青蛙唱歌等，以這樣的形式把游戲融入學前教育，讓幼兒在游戲中學習知識，培養能力，并且獲得真實體驗，不僅提高學前教學的有效性，而且實現學前教育目標。另外，可以以完整的游戲形式進行教學，把教學內容融入游戲中進行傳輸，從而實現學前教學目標。例如，在進行幼兒音樂教學時，可以組織各種游戲活動，如森林演奏會的游戲，安排孩子任務，讓孩子們手持樂器進行演繹，有的演繹小白兔，有的演繹小熊，等等。在旋律和情境的伴隨下，學生在游戲化教學中接受了知識，提高了能力，而教師達到了傳輸知識的目的，達到了教學目標。

二、有效利用游戲元素提高教學的趣味性

學前階段的幼兒在接受知識上還缺乏一定的主動性，因此以興趣為引導的教學手段是最有效的教學手段。而在游戲化教學中有效利用游戲元素進行教學，不僅可以培養幼兒的學習興趣，而且可以提高教學的有效性。例如教師在教育中可以從幼兒的興趣出發，組織一些有情趣的游戲，如捉迷藏，引導幼兒開動腦筋，在游戲中問一些開動幼兒腦筋的問題，如藏在什么地方可以不被發現又可以看見對方。這樣在游戲中不斷引導，不僅可以游戲中傳播知識，而且可以培養幼兒的學習興趣，增強幼兒的學習主動性，并通過不斷提問，提高幼兒的創造性思維能力。另外，教師可以從學前階段幼兒的思維特點出發，組織一些開動學生腦筋的游戲，如教師在進行數字教學時可以把數字內容引入游戲，組織一些猜數字游戲，或者數學對對碰游戲，準備十張卡片，分別寫上數學0到數字9，分給10位小朋友，讓小朋友尋找與自己數學相加結果是9的小朋友，最后沒找到朋友或找錯了的小朋友就要一起表演一個節目。這樣不僅在趣味的游戲中融入了數字知識，讓幼兒接受了數字知識，而且整個教學過程中幼兒都是在游戲的歡愉中開展的，如此一來，不僅將數字知識有效地傳輸給了幼兒，而且培養了幼兒學習的主動性，提高了學前教育的有效性，使教學事半功倍。

三、結語

游戲化教學作為學前階段高效的教學模式和手段，不僅激發了幼兒的學習興趣，而且使幼兒在技能上有所提升，教師通過有效利用游戲化教學創設輕松教學情境、靈活運用游戲化教學完成教學目標及有效利用游戲元素提高教學的趣味性，使幼兒在游戲中接受了知識和技能，而且，通過游戲，增強了學生學習的主動性，使學前教育更加高效。因此，學前教師掌握游戲化教學策略，有效利用游戲化教學策略提高學前教育的教學效率，在當下各階段教學改革不斷發展的背景下，勢在必行。

摘要：幼兒學習英語能否有成效，離不開教學方法的魅力。在當前改革開放逐步深化，國際交流日益廣泛的大好形勢下，廣大幼兒家長深本論文由整理提供知培訓幼兒學習外語的重要。近些年來，我受周圍幼兒家長的委托，曾辦過多次幼化英語學習班，對如何捕捉幼兒心理，創造外語學習環境，誘導教學，提高成效，做了初步試探。現總結如下，與同行共探共勉。

一、對幼兒英語教學的認識

我所開辦的幼兒英語學習班，培訓4—7歲年齡的幼兒。這個成長期的幼兒，正處于智力開放盛期，是學習外語的最佳期。

語言學習是一個不斷重復刺激，實踐糾正，加強鞏固，最終達到應用的過程。無論母語的難易程度如何，一般人都是母語學習的成功者。然而不少人卻在外語學習中困難重重，原因何在？

先來看看母語的學習過程。嬰兒學語言叫母語學習。

嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復說叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯系在一起，由嬰兒反復模仿、記憶直到應用。如“九個月的嬰兒，通過大人的反復示范，能作一些“拍拍手“歡迎歡迎，“點點頭“你好你好，“招招手“再見再見等動作。

【摘要】教學有法，但無定法。操作法是指幼兒通過自身操作教具、學具等各種材料，在擺弄物體的過程中進行探索從而獲得經驗、知識的一種方法，是發展幼兒感知與思維的重要方式。

【要害詞】幼兒教學；操作法；主動實踐；有機結合

【Abstract】Theteachinghasthelaw,butindefinitemethod.Theoperationmethodisreferstothebabythroughownoperationteachingaid,tostudyandsooneachmaterial,inmanipulatestheobjectintheprocesstocarryontheexploration,thusobtainstheexperience,theknowledgeonemethod,isdevelopsthebabysensationandthethoughtimportantway.

【Keywords】Babyteaching;Operationmethod;Initiativepractice;Organicsynthesis

操作法是指幼兒通過自身操作教具、學具等各種材料，在擺弄物體的過程中進行探索從而獲得經驗、知識的一種方法。在幼兒園數學活動中，幾乎離不開操作法教學。是發展幼兒感知與思維的重要方式。近幾年來，所有的幼兒教師都知道使用操作法進行教學，都知道讓幼兒多動手操作，在操作中學到知識，得出結論。但在平時的工作中，有的教師給幼兒預備的材料過多，沒有認真去組織，幼兒可能把材料當作玩具來玩，有的教師把幼兒的操作活動看作是活躍課堂氣氛的法寶，整個教學活動仍舊重在教師的講解上，幼兒的操作活動只是在教師口令下的機械模仿，全體幼兒一起聽、一起看、一起摸。那么，如何在數學中正確運用操作法呢?下面是我幾年來在數學教學中的幾點領悟：

1做好充分的課前預備操作材料是幼兒數學教學中應用操作法的物質基礎，因此，在數量上和質量上都應得到保證，教師要積極創造條件，為幼兒提供多種操作材料，使幼兒主動操作的學習成為可能，同時，要注重操作物的可操作性，假如預備的操作物只能讓幼兒觀察，而無法動手，也就失去了操作的實際價值。為幼兒提供操作材料應盡可能人手一份，教師除了用自制和購買的專用學具外，應發動幼兒家長收集經濟便宜的自然物，如植物的種子、火柴棒、小石子、紐扣、開心果殼和一些廢舊物品等，確保幼兒都能有充分操作的機會。例如"認識數字4"除了要為每位幼兒預備好一套“1——4'”的數字卡片和“1——4”'的圓點卡片外，還要為每個幼兒提供各種不同形狀、不同大小、不同顏色的物品：如積木、水果、紐扣、筆等，讓幼兒通過操作知道，“4”可以表示4塊積木也可以表示4個扣子，還可以表示4只水果，4支筆等。

一、在整合中激發幼兒數學興趣

在幼兒教育的五大領域中，數學也許是一種最乏味、單調的學習活動了.要讓幼兒掌握基本的數學概念，正常開展數學活動，就要激發幼兒對數學的興趣.“興趣是最好的老師”，幼兒積極的思維活動離不開濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎.興趣能使幼兒形成強大的學習原動力，促使他們自主地參與學習，集中精力，積極思考，大膽探索.多媒體技術可以使抽象的數學學習內容形象化，單一的表現手法多樣化，枯燥的數學符號生動化，無聲的數學世界音律化，對幼兒的感官實施多樣化的刺激，創設一個仿真、鮮活、愉悅的教學氛圍，使幼兒始終處于在良好的學習狀態，產生愉快的學習體驗，促進學習效果的提高.例如：小班的孩子剛入園，許多幼兒對數字是陌生的，對數學根本談不上什么興趣，這時對他們學習情趣的激發尤為重要.教師可以運用“小貓捉老鼠”的游戲視頻，畫面上有一只小貓和三只老鼠，引導幼兒感受“1”和“3”.小貓捉到一只老鼠，逃走了兩只老鼠.教師進一步引導觀察：這只老鼠有幾個耳朵，幾條腿，幾根尾巴？通過視頻游戲，讓幼兒初步認知了數字的概念，老師和幼兒一起看視頻，一起聽兒歌，唱兒歌：“一只老鼠四條腿，兩個耳朵一根尾.”孩子們邊看、邊唱、邊玩、邊做，自由自在，無拘無束，大家學習情緒愉悅，不知不覺地喜歡上數學活動了.

二、在整合中化解數學學習難點

愛玩游戲是每一個兒童的天性.在信息化時代，更多的少年兒童喜歡上了玩網絡游戲，有的甚至可以說是“走火入魔”，產生了“網癮”，深陷其中，不能自拔.如果能將網絡游戲引導到一條合理健康的道路上來，就能“化腐朽為神奇”，把網絡游戲引入數學教育的道上，就能有效地提高數學教學活動的吸引力和活力.網絡游戲是傳統游戲的繼承和延續.不可否認，網絡游戲是一種很好的數學教育載體.在數學活動過程中難免會遇上一些幼兒抽象難懂、不易掌握的學習內容.而具有教學針對性的網絡游戲，能夠對復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較、鑒別，使幼兒便于理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，化繁為簡；有利于幼兒深化數學活動過程的理解，促進幼兒自主學習，有效幫助幼兒在自身與學習內容之間建立可體驗的事實材料.例如，教學相鄰數時，可以運用網游，向幼兒展示一幢幢小木屋，屋子里住著許多數字寶寶，數字寶寶們都有鄰居，前面住著小鄰居，后面住著大鄰居，以鄰居的方式讓幼兒認識相鄰數.讓幼兒在觸摸屏上找鄰居.先找小鄰居，后找大鄰居.找對了，屋子里數字寶寶便快樂地唱起歌來.網絡游戲運用，可以做到數形結合，聲情并茂，色彩艷麗，動靜結合，有效地化解了數學知識的難點，促進了幼兒的思維.網絡游戲進入教學領域，重在激發情趣，利在進入情境.入情入境之中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮的信息，促使幼兒的認知行為水平逐漸上升到一個新的高度.

三、在整合中呈現數學思維過程

培養幼兒的思維能力是幼兒教育的核心工作，也是幼兒園進行素質教育的重要途徑.幼兒數學活動，要給予幼兒獲取知識的思維過程必要的重視，大力培養和發展幼兒的分析、比較、綜合、判斷等思維能力.3～6歲的幼兒尚處于直覺行動思維階段，他們的思維還需借助于各種玩具.玩具是他們的伙伴，是他們的知心朋友.他們常常可以獨自一人對著玩具玩上半天，邊玩、邊說、邊想.離開了玩具，他們的語言、行動都會停下，他們的思維也隨之中斷.根據幼兒的這些思維特點，可以利用多媒體呈現生動的感性材料和語言描述，去形象地再現數學知識的發生與發展的過程，以實現數學活動過程的整體優化，發掘幼兒的潛能，使每個幼兒都不同程度地掌握得更為強力的認知手段，幫助幼兒理解和掌握學習內容，化難為易，發展幼兒的思維能力.數學活動在信息技術整合中具有了開闊的想象空間和強勢的創造力，對于培養幼兒的思維能力起著促進作用.實踐證明，借助信息技術培養幼兒思維能力是一個很好的途徑.例如“認識人民幣”教學有兩個層次：一是讓幼兒認識人民幣的各種面額.二是讓幼兒使用人民幣購物.在第一層次，在視屏上展示一個大型商場熱鬧的購物場景.購物要錢，視屏上播放一張人民幣特寫鏡頭，教師引導幼兒認識各種不同面值人民幣的特征.第一層次活動結束，開始模擬網上購物.淘寶網上商品琳瑯滿目，應有盡有.小朋友們有的要買吃的，有的要買玩的，有的要買用的.游戲規則是：小朋友選好想買的商品，就用與商品價格相同的人民幣購買.如果錢付對了，購物就成功；付錯了，就無法購買.小朋友們爭先恐后，踴躍舉手要求購物.借助網絡終端教學，能將數學中抽象的知識，通過圖像等具體表現出來，有利于幼兒深化認識，強化記憶，發展思維想象能力.總之，信息技術在幼兒數學活動的整合中，給幼兒帶來了歡樂與趣味，為幼兒營造了一個寬松的學習環境，使之學到了許多傳統教學無法傳授的數學知識，大大地提高了幼兒的實踐操作能力，促進了幼兒的創新思維和能力提高.

數學集體活動的主要任務是幫助幼兒理解重點和難點，了解并掌握活動的規則和方法。為此，應該特別重視以下兩個方面。

（一）提供適宜的教具

數學活動的教具應該在形象美觀的基礎上，特別注意具體化和明朗化。一般來說，教具要有利于突出重點，分散難點，排除不必要的干擾因素，具有可操作性。

例如，大班“交集分類”活動的重點是讓幼兒理解兩個集合相交部分的含義。我們設計了兩個紙圈，它們各代表一個集合。先將這兩個紙圈分開擺放，讓幼兒結合已有的學習經驗——按特征標記分類——在這兩個紙圈中擺放相應的圖形片，然后移動一個紙圈使之與另一個紙圈相交，引導幼兒發現兩圈相交部分的圖形片同時具有兩個集合的特征。用這樣的教具來演示，可以使幼兒循著較為清晰的思路來理解、接受：第一步，對兩個集合各自的特征進行確認，從而產生一種清晰明了、確信不疑的心態；第二步，通過移動→相交的過程，幼兒“發現”了相交部分，并理解其中的圖形片既具有各自集合的特征，又在某一方面具有另一個集合的特征。在這個過程中，幼兒順利地接受了交集分類的知識，體驗到了“發現”的成功感。顯然，如果我們只是在圖上畫出兩個相交圓，并在其中擺放相應的圖形片，幼兒就很難從兩個靜止不動的圓形中理解交集分類的含義。

（二）設計清晰簡練的教學語言

在數學活動中，教師的教學語言起著十分重要的作用。教師必須事先精心設計教學語言，不能臨陣磨槍，更不能憑感覺臨時發揮。