幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文精選

全面貫徹黨的大精神,堅(jiān)持以鄧?yán)碚摵汀叭齻€(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)全園中心工作；以“理想、責(zé)任、能力、形象”教育活動(dòng)為載體，鞏固和擴(kuò)大先進(jìn)性教育活動(dòng)成果，扎實(shí)促進(jìn)幼兒園的品牌與特色建設(shè)；深入開展社區(qū)文明共建、志愿者服務(wù)活動(dòng)中，構(gòu)筑和諧幼兒園、和諧家庭與和諧社區(qū)，推進(jìn)精神文明建設(shè)。

（一）加強(qiáng)幼兒園的政治思想工作。

1聚焦師德。全體教師努力實(shí)踐老師是幼兒學(xué)習(xí)的道德書籍。支部要加大先進(jìn)典型的宣傳力度。弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、教書育人、樂于奉獻(xiàn)的師德風(fēng)尚。采用個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合、通讀文件與專題研討相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論與解決實(shí)際問題相結(jié)合的形式，把學(xué)習(xí)貫徹十七大精神引向深入，增強(qiáng)教職工的事業(yè)心，提高教職工的責(zé)任感和使命感。

2聚焦社會(huì)主義榮辱觀。開展“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德”系列學(xué)習(xí)教育。提升教職工道德素質(zhì)，樹立社會(huì)主義榮辱觀，成為人民滿意的好教師。

3聚焦學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。健全和完善中心組學(xué)習(xí)制度、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。此基礎(chǔ)上開展教師讀書沙龍活動(dòng)。

4聚焦“高興、放心、凝聚、覆蓋”主題。開展“三結(jié)對(duì)”與社區(qū)、家庭、教職工結(jié)對(duì)）三服務(wù)”服務(wù)社區(qū)、服務(wù)職工、服務(wù)幼兒）幫困助學(xué)”12名貧困學(xué)生與幼兒）等志愿者活動(dòng)。

一、以“教學(xué)為主的教育活動(dòng)”的基本性質(zhì)

可以設(shè)想，如果將純游戲活動(dòng)到純教學(xué)活動(dòng)分別作為一條直線的兩個(gè)端點(diǎn)，那么這條直線上的每一個(gè)點(diǎn)都反映了游戲和教學(xué)的不同程度的結(jié)合。換言之，在這條直線的中點(diǎn)偏向純教學(xué)活動(dòng)一端的教育活動(dòng)都屬“以教學(xué)為主的教育活動(dòng)”。相對(duì)而言，“以教學(xué)為主的教育活動(dòng)”是高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)（higherstruc-turedactivities），是主要由教師發(fā)起的活動(dòng)（teacherinitialedactivities）,或主要是由教師主導(dǎo)的活動(dòng)（teacherdirectedactivities）。這類活動(dòng)主要通過有目的、有計(jì)劃的教學(xué)，將幼兒的發(fā)展納入社會(huì)需要的軌道?；顒?dòng)中主要由教師決定時(shí)間、空間和材料的運(yùn)用，教學(xué)主要是為了完成教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從理論上講，這樣的定義是必要的,但是在幼兒園教育實(shí)踐中，要嚴(yán)格區(qū)分游戲和教學(xué)是困難的，也沒有太多的實(shí)際意義。因此，在這里，筆者所要闡述的“以教學(xué)為主的教育活動(dòng)”，主要是位置比較靠近純教學(xué)一端的那些教育活動(dòng)，如分科教學(xué)活動(dòng)、滲透性教學(xué)活動(dòng)、整合性教學(xué)活動(dòng)等。如果要確定某一教育活動(dòng)是否屬于“以教學(xué)為主的教育活動(dòng)”，只需根據(jù)其是否具有該類活動(dòng)的基本性質(zhì)：活動(dòng)是否主要由教師發(fā)起；活動(dòng)的目標(biāo)是否是特化的或明確的；活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料的運(yùn)用是否主要由教師決定。在這類教育活動(dòng)中，雖然也常常會(huì)有幼兒游戲的成分，但是教師的教學(xué)起主導(dǎo)作用，甚至起決定性作用，表現(xiàn)為有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，要按照預(yù)定的計(jì)劃展開活動(dòng)。

二、“以教學(xué)為主的教育活動(dòng)”的設(shè)計(jì)和實(shí)施

如果想要實(shí)現(xiàn)“以社會(huì)為本位”“以教師為中心”的教育理念，“以教學(xué)為主的教育活動(dòng)”應(yīng)該是幼兒園課程的主要活動(dòng)。即便想要實(shí)現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本位”“以幼兒為中心”的教育理念，也不應(yīng)排斥“以教學(xué)為主的教育活動(dòng)”，而應(yīng)將其視為“以游戲（玩）為主的教育活動(dòng)”的一種不可或缺的補(bǔ)充。事實(shí)上，在當(dāng)今我國社會(huì)文化背景下，在我國幼兒園現(xiàn)有的基本設(shè)施、師資等條件下，弱化、排斥乃至取消“以教學(xué)為主的教育活動(dòng)”是不切實(shí)際的。如果這樣做，在宏觀上與我國的政治、社會(huì)、文化運(yùn)行狀況不一致，在微觀上則與我國的師資狀況、辦園條件等不相符。在設(shè)計(jì)和實(shí)施“以教學(xué)為主的教育活動(dòng)”時(shí)，必然涉及活動(dòng)目標(biāo)的制訂、活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織以及對(duì)活動(dòng)的評(píng)估等問題。在制訂這類教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，設(shè)計(jì)者頭腦中必須有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識(shí)”，要對(duì)課程目標(biāo)做層層分解，將分解出來的目標(biāo)落實(shí)到具體的教育活動(dòng)中去。這類教育活動(dòng)的目標(biāo)會(huì)比較具體，比較特化，比較明確，即通過某個(gè)教育活動(dòng)，幼兒的某些行為變化可被覺察到。這樣的教育活動(dòng)一般傾向于要求全體幼兒在同一時(shí)間內(nèi)完成同一任務(wù)。應(yīng)該承認(rèn)，這類教育活動(dòng)目標(biāo)的確定方法通常是一個(gè)“自上而下”的過程，通常是一個(gè)先目標(biāo)后內(nèi)容的過程（即先確定目標(biāo)，后根據(jù)目標(biāo)選擇和組織內(nèi)容）。

設(shè)計(jì)者和實(shí)施者常會(huì)將課程劃分成為若干個(gè)學(xué)科(或領(lǐng)域)，并為每個(gè)學(xué)科(或領(lǐng)域)制訂目標(biāo)，然后再將每一個(gè)學(xué)科（或領(lǐng)域）逐級(jí)劃分成若干個(gè)方面，例如，根據(jù)幼兒的年齡，將每一個(gè)學(xué)科（或領(lǐng)域）分解成大、中、小班的學(xué)科(或領(lǐng)域)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再將每一個(gè)學(xué)科（或領(lǐng)域）每一年齡階段的教育目標(biāo)分解為每月、每周或每日的教育目標(biāo)，并據(jù)此選擇教育活動(dòng)內(nèi)容。在制訂這類教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，不可能因?yàn)樾枰獜?qiáng)調(diào)某些教育理念，而將根本不可能通過單一活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)目標(biāo)也列入其中，否則無疑是形同虛設(shè)。在選擇這類教育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)者常會(huì)強(qiáng)調(diào)要讓幼兒獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的結(jié)果，因此，會(huì)選擇幼兒能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)該學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，以幼兒感興趣的方式加以組織。換言之，在選擇相關(guān)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，會(huì)優(yōu)先考慮讓幼兒獲得預(yù)設(shè)的相關(guān)知識(shí)和技能，活動(dòng)內(nèi)容往往比較具體，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科（或領(lǐng)域）本身的邏輯。在評(píng)估這類教育活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)者往往會(huì)采用教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)的是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，重在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的過程是否有利于達(dá)成教育活動(dòng)目標(biāo)?！耙越虒W(xué)為主的教育活動(dòng)”的設(shè)計(jì)和實(shí)施具有確定性、少可變性和易操作性，對(duì)于設(shè)計(jì)者和實(shí)施者的專業(yè)要求相對(duì)較低，也較為我國廣大幼兒園教師所熟悉。應(yīng)該看到，在我國幼兒園課程改革的背景下，這類教育活動(dòng)并非沒有價(jià)值，但不要過分強(qiáng)化，不要將其復(fù)雜化乃至異化。不要將“

三、不要將“以教學(xué)為主的教育活動(dòng)”復(fù)雜化乃至異化

好的教學(xué)方法是非常有必要的，而且這種教育方式應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，結(jié)合我們所處的社會(huì)特性，結(jié)合幼兒家長的心態(tài)，準(zhǔn)備適合的教材來教學(xué)。我們首先要培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)，灌輸“自己的事情自己做”這一思想給他們，一步步教會(huì)他們自理，要在孩子自理的時(shí)候給予足夠的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。通過反復(fù)的練習(xí)來不斷強(qiáng)化幼兒的自理能力，幫助幼兒鞏固生活自理行為。以下是教師在培養(yǎng)幼兒自理能力中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育的理念去培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)

好的教育應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，我們?cè)诮逃變旱耐瑫r(shí)，這個(gè)信條依然適用，國家倡導(dǎo)幼兒擁有“我是主人翁”這樣健康的行為意識(shí)。作為教師，我們應(yīng)該強(qiáng)化這一意識(shí)，我們要對(duì)幼兒進(jìn)行正面的教育，要不斷為他們樹立正確的榜樣，不斷培養(yǎng)幼兒的生活自理意識(shí)，運(yùn)用“多鼓勵(lì)”的方式去啟發(fā)幼兒，多夸贊幼兒，例如“你是個(gè)小大人”“你真棒”等語言，去刺激幼兒的感官，利用反復(fù)的練習(xí)讓幼兒意識(shí)到自己做自己的事情才是正確的價(jià)值觀，他們會(huì)慢慢擁有自理的能力。除了語言上的鼓勵(lì)，我們更應(yīng)該合理地運(yùn)用我們身邊的工具，例如圖片、圖書、成語故事、中華傳統(tǒng)美德故事等去不斷強(qiáng)化幼兒自我自強(qiáng)自立這一意識(shí)。我們更要和幼兒的父母達(dá)成共識(shí)，不論是在學(xué)校還是家里，都要對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的要求，不斷地鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)，從而幫助他們建立良好的生活自理能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育的方法去教給幼兒生活自理的技巧

在幼兒擁有了正確的自理意識(shí)以后，我們要將理論運(yùn)用到實(shí)踐生活中，要讓幼兒在生活中的方方面面都體現(xiàn)自理這一行為，教師要細(xì)心教導(dǎo)幼兒如何自理，例如，如何穿衣服，如何洗小手絹，如何抓筷子等。作為一名教師，我們首先要有良好的生活習(xí)慣，為人師表，我們要充當(dāng)好一個(gè)榜樣的作用，從小教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。如果想增強(qiáng)課程的趣味性，我們還可以根據(jù)實(shí)際情況，編一些朗朗上口的兒歌給孩子，例如，《手絹歌》中的歌詞：“小手絹，方方塊，左搓搓，右洗洗，洗干凈，香香的。”讓幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)如何自理，寓教于樂，何樂而不為呢？幼兒在學(xué)習(xí)自理技巧的時(shí)候，不同的幼兒學(xué)習(xí)的能力不同，掌握的快慢不一樣，這時(shí)候，教師要注意幼兒的心理活動(dòng)，要多鼓勵(lì)，不能搞差別對(duì)待，要對(duì)所有的幼兒一視同仁，要發(fā)揮幼兒的能動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)得快的幼兒去幫助學(xué)得慢的幼兒，這樣既幫助幼兒掌握了自理的技能，還幫幼兒建立了良好的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)技能的過程中，千萬不能急于求成，學(xué)習(xí)就是個(gè)不斷重復(fù)的過程，要給予幼兒最大的耐心和關(guān)懷，這樣幼兒可以感受到來自教師濃濃的愛護(hù)和關(guān)心，學(xué)習(xí)自理技能就會(huì)更加有效果。我們要因材施教，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同情況，為他們制訂不同的計(jì)劃，從小到大，從易到難，讓他們處于不斷進(jìn)步的過程中就是我們的終極目標(biāo)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)去培養(yǎng)幼兒的自理能力

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”在經(jīng)過長達(dá)一學(xué)年的跳繩活動(dòng)中，筆者觀察到跳繩活動(dòng)也能在無形中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，本文從這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)在跳繩活動(dòng)中孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

1架一把積極階梯，讓幼兒自信向上

自信心不僅帶給幼兒良好的心理，也在無形中增加了幼兒參與的興趣。繩子對(duì)于大班的幼兒來說有一定難度，但也只有在困難中才能磨練出自信來。誠誠是班里比較膽小的孩子，他不愿意主動(dòng)的去嘗試一些新事物。剛開始接觸跳繩，孩子們都表現(xiàn)得很好奇，拿著手里的繩子玩得不亦樂乎，誠誠卻一個(gè)人躲在邊上。老師連忙上去詢問原因，城城卻覺得跳繩太難了，跳不好還很丟臉。老師給予了充分的鼓勵(lì)，一天、兩天……誠誠是個(gè)聰明的孩子，經(jīng)過一個(gè)星期的鍛煉，他已經(jīng)跳得很好。老師在全班小朋友面前表揚(yáng)了他，還請(qǐng)他參加了比賽。拿到獎(jiǎng)狀的時(shí)候他興高采烈：“老師，你看我多厲害。”良好的自信是學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要前提?；顒?dòng)中，教師以鼓勵(lì)為主：

（1）口頭鼓勵(lì)。在幼兒獲得小小的成功時(shí)，教師給予肯定的鼓勵(lì)，從點(diǎn)滴開始建立良好的自信，勇于挑戰(zhàn)以后的困難。

（2）跳繩明星榜。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一個(gè)跳繩明星榜，并根據(jù)實(shí)際情況分別劃分了不同等級(jí)的目標(biāo)，幼兒可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)照目標(biāo)獲得相應(yīng)的五角星鼓勵(lì)，并能夠時(shí)刻關(guān)注到其他人的學(xué)習(xí)情況。“知己知彼方可百戰(zhàn)百勝”自信心的增加是在不斷的進(jìn)步中顯而易見的。

（3）良好競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)獲得一定成功時(shí)，每個(gè)人都會(huì)想要讓別人看到自己的進(jìn)步。在一段時(shí)間后，會(huì)進(jìn)行班級(jí)比賽、年級(jí)組比賽，幼兒能在良好競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)自信也不斷的建立。

經(jīng)過這幾年的辛苦終于通過了大專自考的所有課程，我是那么地興奮?；叵肫鹱钥嫉哪嵌稳兆诱媸亲屓穗y忘?。∥业某晒εc我的努力是分不開的。

首先，我在工作中能堅(jiān)持黨的教育方針、政策，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，教育專業(yè)思想堅(jiān)定，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在平時(shí)能堅(jiān)持用科學(xué)正確的教育觀對(duì)待教育工作，用無私的愛心關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，做到讓每一位孩子都能健康、快樂地學(xué)習(xí)、生活.

其次，我能以正確的態(tài)度對(duì)待自學(xué)考試，并且很好地處理好自學(xué)考試與工作的關(guān)系，做到工作與自學(xué)兩不誤，自從參加自學(xué)考試以來沒有因?yàn)樽詫W(xué)考試的緊張而放松對(duì)工作的要求，也沒有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ艞壸詫W(xué)考試。并利用工作之余認(rèn)真鉆研自學(xué)教材，對(duì)每次考試的學(xué)科總是列出學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)中，注意把科學(xué)的教育原理和專業(yè)教學(xué)技能內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，同時(shí)不斷地進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)事政治，掌握教育動(dòng)態(tài)，領(lǐng)悟鄧小平理論、黨的十六大中對(duì)教育的闡述，努力提高自己的知識(shí)水平和理論修養(yǎng)。

最重要的就是堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)、方法，積極、靈活地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，讓教育教學(xué)知識(shí)、原理、方法融入自己的工作，提高了課堂教育的藝術(shù)性，提高了課堂教學(xué)的效率，從而也提高自己的實(shí)際教學(xué)水平。

大專自考通過了，但那不是終，我會(huì)在今后的日子里繼續(xù)參加學(xué)習(xí)不斷提高自己。