語文課程設計范文精選

摘要:隨著社會的發展，網絡時代的到來，生活中的信息也開始紛繁復雜多樣。信息技術深入生活中的方方面面，各行各業。教育行業也開展了在課程設計中融入現代信息技術，將信息技術與教學授課整合為一體的探討。中職語文教學是中職課程序列的重要科目，是培養中職學生掌握相關職業所要求的語文知識的基礎課程，也是中職生走上社會從事職業的基礎工具。因此，做好中職語文教學與現代信息技術的整合，把現代信息技術手段與中職語文教學完美融合，更好地完成語文課程教學任務和目標就尤為重要。在中職語文課堂上，教師需要時刻把握中職生在學習時面臨的難點和問題，以加強師生溝通交流為基礎，利用現代信息技術手段來進行課程設計和授課教學;以多層次、多種類的新型教學模式促進學生的學習積極性和主動性，使中職語文課堂更加靈活生動。

關鍵詞:信息技術;中職;語文教學;融合;《鴻門宴》

0引言

現代社會科技的進步，使得信息的傳播逐漸從落后遲緩轉向了迅速快捷，信息技術的發展也使人們的生活方式有本質上的改變與提升，各行各業都把信息技術融入作為行業新型發展方向。在新課程改革的大背景下，我們如何使用現代信息技術提高中職語文課堂教學成效，也成為了非常值得探討的議題。課程與現代信息技術整合，是根據現代社會不斷發展的信息技術，用新型技術提高教學的多樣性并進行整體優化，利用和發揮新型信息技術多元化、多媒體、多維度的特性，從而達到立體化、形象生動的教學效果。

1在中職語文教學中引入現代信息技術的必要性

隨著現代科學技術的不斷發展與進步，教育已經進入了網絡時代和多媒體綜合發展的時代。在校園教育中應用現代信息技術，使教育與科技有機融合，成為了新時代教育的新課題，多媒體化也成為教育發展的主要方向。作為中職語文教育的從業者和研究者，在現階段的課程設計中也要更多加入現代信息技術，將授課形式多樣化、授課內容豐富化、授課模式趣味化，更好地適應新時代的教育要求。

【摘要】隨著我國教育課程改革的持續推進，語文課程目標設計也的維度也得到了擴展。在中學語文課程中融入價值觀教育，不僅能夠熏陶中學生的心靈，還能夠豐富語文教育。本文主要對中學語文課程價值觀教育進行簡要辯證，探討中學語文課程價值觀教育的培養途徑。

【關鍵詞】中學語文；語文課程；價值觀教育

情感、態度和價值觀教育是中學語文課程目標的重要維度，中學語文課程價值觀教育與其它課程教育的目的相同，都是為了能夠促進青少年的全面發展。同時中學語文課程價值觀教育有著其獨特的一面，其是在語文活動中實現的，讓彰顯出語文的表現形式。學生對于價值的辨析和價值的體驗，都是通過言語媒介來實的。因此，教師可以讓學生在聽說教學活動中進行價值對話，在閱讀教學活動中培養學生價值辨析的能力，在文學作品教學活動中豐富價值體驗，在寫作教學活動中實現價值構建。

1.中學語文課程價值觀教育的辯證

1.1傳統教育與當代文化情境

對中學價值觀教育應立足于青少年文化，中學語文教材中的文本應該針對青少年文化進行選擇和設計。歷經了字斟句酌的名家名篇對提高中學生的民族文化素養有著重要的影響作用，不過如果過于強調名家作品，就會忽略廣大青少年優秀的文本作品。中學語文課程對名家名篇的權威性解讀使基本價值取向得以深化，但是對于豐富多彩的個性化價值取向沒有給予足夠的重視。這種傳統的思維方式認為人性非大善即大惡，而在極少數的大善與大惡之間存在著多數復雜、普通的人性，這些人才是社會的主體。因此，價值觀教育應該側重于普通人的生存、發展及價值取向。中學語文課程價值觀應該立足于青少年文化與生活情境。

一、新課程下小學語文教學效果評價指標構成

語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。注意到評價主體的多元性以及不同年齡學生的學習特點，我們給出評價指標體系建立的原則及其組成。

1.指標體系建立原則語文教學效果評價是檢查教學結果與教學目標的接近程度，是衡量和改善教學質量的一種重要手段。語文課教學效果的評價應該既能反映教師的備課和授課效果，也能反映學生掌握語文雙基的情況，而且要突出評價促進學生學習，改善教師教學功能。這里我們依據下面原則建立小學語文教學效果的評價的指標體系。

（1）系統性原則：語文教學效果受教師、學生、家長等多個主體相互影響和制約，將語文教學效果作為一個系統，突出語文課程評價的整體性和綜合性。

（2）層次性原則：根據義務教育語文課程標準中對語文教學評價的建議，將語文教學指標分為若干層次，對每一層次的各項指標，在全面考察學生的語文素養的框架下進行評價，真實地反映出小學語文教學的不同層次效果。

（3）關鍵性原則：語文教學評價涉及面廣，包含諸多因素，評價指標過于細化，難以抓住本質因素，因此選取語文教學評價中起核心作用的關鍵性指標進行評價。

摘要：語文課程標準中指出，語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。因此，教學評價應堅持以人為本，提高學生的語文素養，促進學生的發展為根本目的，不是為評判學生的優劣，對學生進行分等鑒定。新課程下的小學語文教學評價應堅持以人為本，以提高學生的語文素養、促進學生人格的和諧發展為根本目標。語文教學評價不僅是為了考查學生達到的學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

關鍵詞：小學語文教學評價多元化

在教學中，教師應樂于從多個角度來評價、觀察、接納、賞識學生，發現并發展學生的潛能，不但關注學生的學業成績，同時關注學生的全面發展，尤其重視培養學生的能力和創新精神。而這正是新課程學生評價所倡導的改革方向，評價內容多元，評價標準分層，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展，即重視評價對學生個體發展的建構作用，建立促進學生全面發展的評價體系。在教學實踐中，應充分發揮評價的診斷、導向、激勵、啟發、改進、創造的功能，關注個體的進步和多方面的發展潛能，注重評價方式多元化和科學化及學生在學習的過程中表現出來的情感、態度、價值觀等，關注成功體驗的開放性評價體系。

一、評價內容多樣化

從有利于提高學生語文素養的目的出發，改變以往的小學語文教學評價重學科知識系統、輕語文綜合能力，重智力素質、輕態度習慣的片面性。重視對知識與能力、方法與過程，情感與態度進行全面評價，具體范圍包括識字與寫字、寫作、口語交際和綜合性學習的能力等項目。這些內容，有的可以劃歸認知領域，有的則屬于非認知領域。認知領域的評價，要重視學生基本知識點的測評，是要重視他們語文能力發展水平的測評。語文課程標準提出的評價內容有：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的能力。非認知領域的評價主要包括學習態度、習慣、興趣等。這些因素是學生進行語文學習的動力性因素，也是小學語文教學評價的重要內容。語文課程標準提出非認知領域評價內容有：識字與寫字、閱讀的態度，寫作興趣，與人合作態度，文明禮儀素養，探索精神和創新意識，學習的自主性和積極性。

二、評價標準多樣性

摘要：隨著教育事業的不斷發展，逐漸提倡素質教育理念，在教育學生使其掌握重要的知識內容的基礎上，加強對培養學生綜合素質的重視，其中最為重要的部分就是進行德育工作。在學生的高中學習期間，語文是一門重要的學科，根據語文學科的特點，設置相應的高中語文學科的課程。在進行對高中學生的德育時，將其滲透到高中語文教學中顯得尤為重要。本文主要分析了高中語文教學中德育滲透的必要性以及重要意義，研究高中語文教學中德育滲透的方法和途徑，促進對高中生德育工作的發展。

關鍵詞：高中；語文教學；德育滲透方法

前言：

隨著學校教育的不斷發展和教育體制的改革，德育工作也逐漸在學校教育中顯現其重要作用，成為高中生素質教育工作環節中的重中之重。在語文新課程標準中提出的加強培養高中生的社會主義道德品質和愛國主義精神等內容，足以證明語文作為基礎學科對德育工作，承擔重要責任。因此，要合理有效的利用語文課程教學，從教書育人的角度出發，對學生進行思想道德教育，引導學生樹立正確的人生價值觀，促進學生整體素質的提高和全面發展。

1在高中語文教學中進行德育的滲透工作的重要意義

1．1有利于落實德育工作：