中師教育范文精選

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，應(yīng)該有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。而和諧的師生關(guān)系就有利于營造培養(yǎng)高素質(zhì)人才的學(xué)習(xí)氛圍。為此，高校應(yīng)當(dāng)努力營造管理者關(guān)心體貼師生員工、師生員工擁護(hù)支持管理者、教師盡責(zé)盡力、管理人員熱忱服務(wù)、學(xué)生勤奮好學(xué)、全校上下團(tuán)結(jié)祥和的和諧氛圍。

一、大學(xué)生的心理特點(diǎn)

大學(xué)生處于成年人與未成年人心理交替的矛盾時期，特別是“80后”一代，各方面的心理活動比較復(fù)雜。既有作為受教育者的被動心態(tài)，又有作為成年人的獨(dú)立自主的主動心態(tài)。

1．年齡與心理發(fā)展不同步

大學(xué)生個體形態(tài)上的生長發(fā)育已進(jìn)入穩(wěn)定期，具備了成年人的體格及種種生理功能。但其心理尚未成熟，往往傾向于追求獨(dú)特，價(jià)值觀念尚不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識和態(tài)度易發(fā)生變化，時常處于波動、迷惘、抉擇之中，其心理成熟又落后于生理成熟，因而大學(xué)生的情感是不穩(wěn)定的，情緒變化起伏大，易受周圍環(huán)境變化的影響，心境變化快。對大學(xué)生而言，所面臨的一個重要任務(wù)就是促使心理日益成熟，以便成為一個心理健康的成年人。

2．自我提升、認(rèn)知意識增強(qiáng)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，其中最為頻繁的一個領(lǐng)域就是教育界。高等教育中的多媒體教學(xué)，給其帶來了多方面的積極影響，但是為了充分地發(fā)揮其正面的力量，還需要以來教師的力量。教師需要充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和合作，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。本文將多媒體教學(xué)模式的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，圍繞師生之間的互動，探索如何在多媒體的優(yōu)勢下，進(jìn)行有效的師生互動，然后分析多媒體給師生互動帶來的意義。

關(guān)鍵詞：高等教育；多媒體教學(xué)；師生互動

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教育中中所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的出現(xiàn)開啟了一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)、投影儀等等多媒體設(shè)備的硬件環(huán)境下，課堂上教師的教學(xué)手段也更加豐富了，而且課堂教學(xué)效率大大提高了很多，高等教育的教學(xué)新模式開啟了。在這樣的優(yōu)越的環(huán)境中，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了重大的影響，一方面師生之間的互動由于多媒體技術(shù)的影響，其互動的形式也更加豐富起來了；另一方面在多媒體技術(shù)的影響下，師生之間的互動能夠培養(yǎng)出素質(zhì)更加高的人。

1高等教育多媒體教學(xué)中師生互動的途徑

（一）巧妙設(shè)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要遵循著“老師講，學(xué)生聽”的模式，對于好學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式也許不存在什么問題，但是對于不好學(xué)的學(xué)生來說，其弊端就完全暴露了，盡管老師講的內(nèi)容很多，但是這些學(xué)生能夠真正消化吸收的卻很少，因而在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上很低下。在現(xiàn)代化的高等教育中，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給打破這種教學(xué)模式帶來了條件。在課堂上，教師要想充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動。對此，教師可以將想要提問的問題做成課件放在大屏幕上，然后采取設(shè)疑再讓學(xué)生來解答的方式，老師在學(xué)生回答問題的過程中，要進(jìn)行引導(dǎo)，對于回答錯誤的學(xué)生，要積極地予以鼓勵。在對媒體技術(shù)下的師生互動，不僅能夠使學(xué)生的大腦能夠迅速地進(jìn)入思考的狀態(tài)，注意力更加集中；而且通過屏幕的問題展示，減少了時間的浪費(fèi)，從而為師生之間的互動提供更加充足的時間。

摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的師德師風(fēng)建設(shè)也越來越得到社會關(guān)注。文章分析了師德建設(shè)與職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系，重點(diǎn)闡述了加強(qiáng)師德建設(shè)在提升職業(yè)教育形象、促進(jìn)受教育者健康成長等方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；中等職業(yè)教育；教育行風(fēng)；教育形象

學(xué)是師之骨，德為師之魂。隨著我國對職業(yè)教育的高度重視，中等職業(yè)教育正走出低谷，迎來新的發(fā)展契機(jī)。新形勢下，師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵也賦予了新的含義。

一、與時俱進(jìn)的中等職業(yè)教育師德師風(fēng)建設(shè)

2000年5月，為進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)，教育部、全國教育工會印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》），從堅(jiān)持正確方向、熱愛職業(yè)教育、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作、自覺為人師表六個方面對加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師德建設(shè)提出了要求。2013年9月，為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，師德結(jié)構(gòu)被劃分為職業(yè)理解與認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為和個人修養(yǎng)與行為四個方面。這既是國家對合格中等職業(yè)學(xué)校教師“專業(yè)理念與師德”方面的基本要求，也是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作在師德方面的基本依據(jù)。2014年教師節(jié)，在同北師大師生代表座談時，發(fā)表了《做黨和人民滿意的好老師》的講話，對教師師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求?？梢?，對中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的要求充分結(jié)合了中職學(xué)校的特殊性，是隨著職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程與時俱進(jìn)、不斷完善的。

二、在師德師風(fēng)方面制約中等職業(yè)教育發(fā)展的不利因素

一、大眾化進(jìn)程中我國教師教育體系轉(zhuǎn)型的政策走向

回溯本輪教師教育體系轉(zhuǎn)型政策．應(yīng)提前到高等教育大眾化進(jìn)程大規(guī)模啟動以前的二十世紀(jì)九十年代中期由于1996年前后我國教師資格制度的逐漸建立、完善和全面實(shí)施，我國中小學(xué)教師的來源逐漸趨于多樣化，傳統(tǒng)獨(dú)立、封閉、定向的師范教育體系開始打破。在這樣的背景下。原國家教委在第五次全國師范教育工作會議上頒發(fā)的《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》(教師f1996]4號)中，首次提出了改革教師教育體系的任務(wù)：一是從總體上要構(gòu)建“以獨(dú)立設(shè)置的各級各類師范院校為主體．非師范院校共同參與．培養(yǎng)和培訓(xùn)相溝通的師范教育體系”：二是在層次上基本穩(wěn)定為中師、師專和本科師范三個層次．并要調(diào)整加強(qiáng)中師；三是要在加強(qiáng)省市縣鄉(xiāng)四級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)上，將各級教師進(jìn)修院校(培訓(xùn)機(jī)構(gòu))轉(zhuǎn)換職能，進(jìn)而使其成為本地區(qū)教學(xué)、資料、實(shí)驗(yàn)、電化教育、教育科學(xué)研究等方面具有指導(dǎo)作用的教育中心。應(yīng)該說，該意見對未來教師教育體系的設(shè)想符合實(shí)際，并對我國“九五”初期教師教育體系改革起到了指導(dǎo)性作用但是．在此后的三年時間里，除教育學(xué)院數(shù)量減少外，普通中師、師專、本科師范院校及教師進(jìn)修學(xué)校的數(shù)量基本保持穩(wěn)定。

可以說，這三年我國教師教育體系未有顯著變化隨著1999年高校大擴(kuò)招的突然啟動和2000年基礎(chǔ)教育課程改革的試行．教師教育與高等教育、基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展越來越不相適應(yīng)．矛盾日益突出在這種背景下。體系轉(zhuǎn)型的步伐突然變奏，速度明顯加快1999年教育部頒布《關(guān)于師范院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的幾點(diǎn)意見》(教師[1999]1號)，全面開啟了我國世紀(jì)之交教師教育體系的大規(guī)模轉(zhuǎn)型。該文件提出，要通過重組教師教育資源、調(diào)整學(xué)校布局、逐步提高層次結(jié)構(gòu)重心．進(jìn)而提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量和效益。為達(dá)此目的．強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)要處理四個關(guān)系：一是師范院校與非師范院校的關(guān)系要在堅(jiān)持師范院校主體地位的同時．鼓勵一批高水平綜合大學(xué)參與培養(yǎng)中小學(xué)教師．并通過實(shí)施教師資格制度逐步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師補(bǔ)充與人才市場接軌．實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師來源多樣化二是職前教師教育院校的內(nèi)部層次關(guān)系。強(qiáng)調(diào)要通過師范教育資源重組，逐步升高師范教育層次結(jié)構(gòu)重心．逐漸由三級師范(高師本科、高師專科、中等師范)向二級師范(高師本科、高師?？?過渡。三是教師職前教育與職后教育的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)要通過機(jī)構(gòu)改革．加強(qiáng)職前職后教育貫通。四是職后教育機(jī)構(gòu)不同職能的關(guān)系強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要從學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)向繼續(xù)教育；部分省市級教育學(xué)院可通過改制、合并等方式轉(zhuǎn)為師專，同時承擔(dān)教師培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)：教師進(jìn)修學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可與當(dāng)?shù)亟萄?、電教機(jī)構(gòu)聯(lián)合、合作或合并，轉(zhuǎn)型成為本地區(qū)在教學(xué)、信息資料、實(shí)驗(yàn)、教育技術(shù)、教育科研等方面具有指導(dǎo)作用的教育中心在此意見指引下．僅1999年一年內(nèi)中師、師專、教育學(xué)院就分別減少了77所、16所、24所．本科師范院校則增加了11所(見)此后．關(guān)于教師教育體系轉(zhuǎn)型的一系列重大政策密集m臺，助推轉(zhuǎn)型加速，如1999年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、2001年國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、2001年教育部《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“十五”計(jì)劃》(教人f2001]16號)等這些文件與1999年關(guān)于布局結(jié)構(gòu)調(diào)整文件的思路基本一致進(jìn)入“十五”以后．有更大影響的政策是2002年教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》(教師f2002]1號)。

該文件系統(tǒng)闡述了教師教育體系的特征與轉(zhuǎn)型路徑．即“初步形成以現(xiàn)有師范院校為主體．其它高等學(xué)校共同參與．培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接．體現(xiàn)終身教育思想的開放的教師教育體系”為此要整合教師教育資源．推進(jìn)各級各類師范院校的布局、層次和類型等方面的結(jié)構(gòu)調(diào)整．使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“三級”向“二級”適時過渡．同時明顯提高教師教育一體化程度具體措施包括加強(qiáng)師范大學(xué)和本科師范院校建設(shè)、推進(jìn)師專升格或與同處一地的地(市)教育學(xué)院的合并、推進(jìn)中師升格合并或改制、加快培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及鼓勵其他高等學(xué)校特別是高水平的綜合大學(xué)參與教師培養(yǎng)培訓(xùn)．等等這項(xiàng)政策進(jìn)一步催化了轉(zhuǎn)型的規(guī)模和速度．到2002年我國高等教育真正邁人大眾化的門檻時，中師劇減到430所?？h市教師進(jìn)修學(xué)校減少到1703所．師專減少到80所．本科師范院校則增加到103所。此后．關(guān)于教師教育體系的轉(zhuǎn)型也多次在有關(guān)政策中提及．如2004年頒布的~2003—2007年教育振興行動計(jì)劃》、2007年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》等，但改革思路沒有大的變化可以說，在整個“十五”、“十一五”時期．我國僅用十年左右的時間．使教師教育體系發(fā)生了翻天覆地的變化截至到2010年底．我國有本科師范院校107所．師范?？茖W(xué)校36所．舉辦教師教育的本專科非師范院校352所[站在這樣的新起點(diǎn)上。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20l202O)》(簡稱《規(guī)劃綱要》)提出了要在“加強(qiáng)教師教育”的前提下“構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放靈活的教師教育體系”。《規(guī)劃綱要》的總體思路與以往雖未有顯著變化．但已體現(xiàn)出對既有轉(zhuǎn)型過程、轉(zhuǎn)型結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)反思。

二、我國教師教育體系轉(zhuǎn)型的目標(biāo)與路徑走向

在高等教育大眾化進(jìn)程中．盡管政策對教師教育體系轉(zhuǎn)型有不同的表達(dá)．但總的來看，其十多年來轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略目標(biāo)是比較清晰的。概括起來，這些目標(biāo)主要是推進(jìn)教師教育朝開放靈活、綜合化、高學(xué)歷化、一體化和專業(yè)化的方向發(fā)展。

中等師范學(xué)校的學(xué)生一般年齡都在15～18歲之間，從心理學(xué)上劃分正值青年初期,這個時期由于主客觀原因，他們的思想波動水平大，行為表現(xiàn)搖擺不定，經(jīng)常會有一些令教師頭痛的行為。所以在對學(xué)生進(jìn)行德育時，首先應(yīng)摸清學(xué)生的思想狀況，才能有效地對其進(jìn)行教育。但由于師范生對教師有戒備心理，教師往往對學(xué)生的思想實(shí)際很難摸清楚。所以尋找一種有效的調(diào)查方法，使學(xué)生能夠真正暴露自己的思想，就是師范學(xué)校德育工作者經(jīng)常要探索的問題之一。我校在對學(xué)生進(jìn)行德育時，為了準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想實(shí)際，采用了集體心理咨詢的無記名書面提問和無記名問卷調(diào)查兩種方法，效果很好。集體心理咨詢的無記名提問，是指教師不加限制地由學(xué)生用書面隨便提問，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題當(dāng)場回答，事后再對所有問題進(jìn)行分類整理，并分析學(xué)生的思想問題出現(xiàn)的原因，研究解決的辦法，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的政治思想道德品質(zhì)教育。無記名問卷調(diào)查的形式與此相似，但后者的問題一般事先由調(diào)查人進(jìn)行了一定的設(shè)計(jì)并加以限制，所以后者所反映的學(xué)生思想狀況在某種程度上有人為干擾的成分，可信度稍差一些。以我校最近的三次集體心理咨詢中學(xué)生提問和兩次問卷調(diào)查的結(jié)果為準(zhǔn)，對650名學(xué)生所提出的2562個問題進(jìn)行分類整理，其調(diào)查結(jié)果如下。<BR><BR>一、中師生對人際關(guān)系比較敏感，應(yīng)該重視培養(yǎng)他們的良好人際交往能力。<BR><BR>經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出如何處理同學(xué)關(guān)系或認(rèn)為同學(xué)關(guān)系緊張的問題有576個，占總問題的22.5％。這類問題有“有人嫉妒心特強(qiáng)怎么辦？”“有人說我的壞話怎么辦？”“有人個性太強(qiáng)怎么辦？”等等。人際關(guān)系問題為什么會成為師范生最關(guān)心的問題，經(jīng)過分析其主要原因有以下幾點(diǎn)。<BR><BR>第一，中師以女生為多，在女孩比較集中的地方，相同氣質(zhì)類型的學(xué)生之間容易產(chǎn)生心理和性格上的沖突，她們之間容易發(fā)生心理矛盾，如心胸狹隘、個性較強(qiáng)、遇事愛計(jì)較的學(xué)生之間矛盾較多。對這類學(xué)生的教育應(yīng)以心理疏導(dǎo)為主。<BR><BR>第二，獨(dú)生子女學(xué)生之間個性沖突是人際關(guān)系緊張的主要原因。我校的學(xué)生中獨(dú)生子女占80％以上，而獨(dú)生子女由于從小生活在一個同齡兒童接觸較少的家庭環(huán)境中，因家庭的溺愛教育，形成了不肯謙讓、不受委屈的心理特征。大多數(shù)獨(dú)生子女都程度不同地有爭強(qiáng)好勝或不愿意幫助別人的個性心理特征，這類學(xué)生生活在同一集體中難免會發(fā)生個性沖突。對這類學(xué)生應(yīng)該采取一定的訓(xùn)練方法，以改造和訓(xùn)練學(xué)生克服不良個性的教育方法為主。<BR><BR>第三，各自不同的生活習(xí)慣而激發(fā)的感情沖突。來自不同環(huán)境的學(xué)生雖然生活在一個共同的集體之中，但由于小時候已經(jīng)形成的不同生活習(xí)慣會使同學(xué)之間相互難以適應(yīng)，而產(chǎn)生人關(guān)系的沖突。如有的學(xué)生喜歡干凈，有的學(xué)生喜歡物品擺放整齊。而有的則比較隨便，這就可能使生活習(xí)慣不同的學(xué)生而發(fā)生矛盾。對這類矛盾的解決，應(yīng)該了解問題產(chǎn)生的原因，對生活習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的訓(xùn)練教育為主。<BR><BR>第四，同學(xué)之間的相互議論而導(dǎo)致誤會也能引發(fā)矛盾。有的學(xué)生在背后議論別人，一旦議論的內(nèi)容被傳播，就有可能激發(fā)較激烈的矛盾。對這類矛盾的處理，應(yīng)該查清問題產(chǎn)生的原因，對背后言論他人的學(xué)生進(jìn)行幫助，同時對因此事而苦惱的學(xué)生進(jìn)行一定的心理適應(yīng)能力訓(xùn)練。<BR><BR>第五，狹隘的小團(tuán)體主義所產(chǎn)生的排斥作用是中師生人際關(guān)系不眭的重要原因之一。青年學(xué)生在一個集體中生活，會因不同情趣而結(jié)成許多個小團(tuán)體，這種小團(tuán)體的最大副作用是對他人有排斥作用。由此而引發(fā)出人際關(guān)系的緊張就不奇怪了。對小團(tuán)體主義的解決應(yīng)以疏導(dǎo)教育為上策，可以通過不同形式的集體活動，把小團(tuán)體中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。<BR><BR>第六，教師的不公平教育方法會導(dǎo)致對某個學(xué)生的孤立氛圍。有時教師偏愛或者無意偏愛了某個學(xué)生，這時就會引發(fā)一部分學(xué)生的不滿，而聯(lián)合起來孤立某個學(xué)生的情況。對這類問題的出現(xiàn)，教師必須改正錯誤，以做到公平教育，才能消除學(xué)生因此而產(chǎn)生的矛盾。<BR><BR>二、中師學(xué)生的生活學(xué)習(xí)能力欠佳，希望獲得心理上的幫助。<BR><BR>在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的心理障礙方面的問題占15.66％，有340個同類問題。如“如何處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系？”“我為什么感到孤獨(dú)？”“我為什么情緒總是低落？”等等。處于青年初期的學(xué)生，正值生理和心理的變異階段，他們對生活幻想較多，理想中合理成分相對少一些，個性較強(qiáng)的學(xué)生還富于冒險(xiǎn)。但他們的感情脆弱，意志不強(qiáng)，難以經(jīng)受挫折，一旦某個理想不能實(shí)現(xiàn)或者生活中遇到某種挫折時，就會認(rèn)為生活不公平，情緒低落，孤獨(dú)和失望的情緒占主要地位。這種心態(tài)如果不能及時得到疏導(dǎo)，就容易發(fā)生心理障礙，出現(xiàn)坐立不安、不愛學(xué)習(xí)、尋求刺激、談戀愛、違反紀(jì)律、病事假多等現(xiàn)象。這個時期女學(xué)生的月經(jīng)期不規(guī)則，男學(xué)生有遺精現(xiàn)象，他們的身體和心理負(fù)擔(dān)都比較重，神經(jīng)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力差，容易出現(xiàn)突發(fā)性的心理變異，應(yīng)該引起我們的注意。這個時期應(yīng)多給學(xué)生舉辦一些青年心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)講座，指導(dǎo)師范生自我處理各種心理矛盾，同時應(yīng)由心理教師定期為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢或開展一些有生活氣息的各種文體活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張心理情緒，減輕其神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。<BR><BR>三、中師生的人生觀比較模糊，需要教師給予正確的指導(dǎo)。<BR><BR>在本次調(diào)查中，學(xué)生提出人生觀方面的問題305個，占全部問題的11.9％。這說明許多學(xué)生對人生觀方面的認(rèn)識是比較模糊的，在筆者對其他學(xué)校的近五千名學(xué)生的心理咨詢中，發(fā)現(xiàn)各校中師學(xué)生在人生觀方面的提出問題的提法和提問的數(shù)量都差不多，這反映了一個普遍的現(xiàn)象，即青年學(xué)生此時對人生觀問題比較關(guān)心，需要教師給予正確的指導(dǎo)。中師學(xué)生之所以關(guān)心人生觀和要求對人生觀進(jìn)行指導(dǎo)，其主要原因是他們的理想中有很多成分不大合理，把個人的理想看得太重，把自己的人生價(jià)值估計(jì)得較高。再加上近年來社會上的腐敗現(xiàn)象不斷被暴光，和西方的一些人文思想的侵蝕，對青年學(xué)生具有較大的影響，所以當(dāng)他們自己的理想不能實(shí)現(xiàn)或者在生活方面遇到一定挫折時，在人生觀方面就會產(chǎn)生一些不正確的想法，如“人的本質(zhì)是自私的”“人應(yīng)該為自己而活著”“社會貧富不均，社會對人太不公平”等等。所以中師德育工作應(yīng)該加強(qiáng)對師范生的理想教育，以培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。在對他們進(jìn)行人生觀教育時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，結(jié)合他們提出的具體問題啟發(fā)自己思考，如果教師有豐富的人生閱歷，可以結(jié)合自己的社會實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行思想教育一般都能收到較好的效果。<BR><BR>四、中師學(xué)生比較關(guān)心學(xué)校的管理和建設(shè)，其教師心理開始形成。<BR><BR>學(xué)生在調(diào)查中對學(xué)校建設(shè)和管理比較關(guān)心，這說明學(xué)生進(jìn)入師范學(xué)校后，對自己未來即將從事教育工作有了一定的思想準(zhǔn)備，能夠從主人的角度關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。如“如何看待我校的發(fā)展？”“師范教育的發(fā)展方向如何？”“應(yīng)該怎樣處理違反紀(jì)律的學(xué)生？”“學(xué)校的課程應(yīng)該怎樣安排？”等等。這類問題有277個，占全部問題的10.8％。學(xué)生主動關(guān)心學(xué)校的發(fā)展是非常有意義的，因?yàn)閷W(xué)校的建設(shè)離不開學(xué)生這個主體，學(xué)校的各方面的工作對學(xué)生都有較大影響。所以教師啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)校的管理，把學(xué)生看成是學(xué)校的主人，征求學(xué)生的意見和要求，有條件的應(yīng)該設(shè)立主人周或吸收學(xué)生代表直接參加學(xué)校某一方面的工作管理。<BR><BR>五、中師學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對生活質(zhì)量比較關(guān)心，學(xué)校在進(jìn)行德育過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造較好的生活條件。<BR><BR>調(diào)查中學(xué)生提出學(xué)校生活質(zhì)量方面的問題有208個，占全部問題的8.1％。這些問題大部集中在食堂伙食質(zhì)量、價(jià)格及宿舍生活條件等方面。學(xué)生之所以對這方面問題比較關(guān)心這說明社會生活水平的提高，對師范生的生活質(zhì)量有較大影響，這是社會進(jìn)步的標(biāo)志。同時也反映了學(xué)校在生活管理方面還有許多需要解決的問題。前幾年在省內(nèi)的其他師范學(xué)校進(jìn)行調(diào)查中，這類問題的數(shù)量也比較多。所以改善學(xué)生的生活條件，提高學(xué)生的生活質(zhì)量是必須要加強(qiáng)的工作，同時也是思想政治教育工作中不可避免的問題。<BR><BR>六、中師生對從教思想有擔(dān)心，從入學(xué)后就關(guān)心其畢業(yè)去向，培養(yǎng)師范生形成立志從教的思想是德育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。<BR><BR>學(xué)生在調(diào)查中提出“畢業(yè)后如何分配？“和“畢業(yè)后是否應(yīng)該到農(nóng)村任教？”之類的問題336個，占全部問題的13.1％。但實(shí)際上關(guān)心這方面問題的學(xué)生達(dá)50％以上。目前社會收入不平衡，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然比較落后，特別是農(nóng)村教育狀況還不能使中師生完全理解。另外社會上一些部門的用人觀念和某些有特權(quán)的人在子女安排上的不正確做法，對師范生的就業(yè)觀念有較大影響，以至于有些學(xué)生在學(xué)校期間找關(guān)系，挖路子想辦法解決畢業(yè)后的分配去向等問題。所以在對師范生德育中，應(yīng)該加強(qiáng)立志從教和為農(nóng)村基礎(chǔ)教育而獻(xiàn)身的思想教育。在實(shí)施這方面的教育時，應(yīng)下大力氣，采取多種教育措施，經(jīng)過較長時期的耐心教育才有可能取得一定的效果。<BR><BR>七、中師生比較關(guān)心國家的法律建設(shè)，對社會腐敗現(xiàn)象比較憎恨。<BR><BR>師范生在一定程度上了解了社會發(fā)展中的各種現(xiàn)象，作為準(zhǔn)公民，他們必然對社會上的一些腐敗現(xiàn)象表示憎恨，希望通過法律建設(shè)使國家更加完美。他們所關(guān)心的問題有“我國的法律是否公平？”“法律面前真的人人平等嗎？”“法律對以權(quán)謀私的高級干部能否制裁？”等等。提問題的學(xué)生有205個，占全部問題的8％。學(xué)生能用法律觀察社會現(xiàn)象是十分有意義的，但我們應(yīng)該看到，學(xué)生基本上是站在懷疑的角度上提問的。所以我們應(yīng)該在德育過程中經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行法制觀念的教育，在教育過程中，應(yīng)該結(jié)合以法治國的典型事例向?qū)W生說明：社會主義法制是人人平等的，只要有違法犯罪的行為存在，黨和國家會毫不猶豫地運(yùn)用法律武器予以制裁，隨著改革開放和法律建設(shè)的日益發(fā)展，社會腐敗現(xiàn)象終將被徹底鏟除。<BR><BR>八、中師中有許多人已經(jīng)涉足早戀，需要教師對其戀愛觀予以正確的指導(dǎo)，這是中等師范學(xué)校德育工作中的難題。<BR><BR>師范生正值青年初期，在學(xué)習(xí)期間發(fā)生戀愛現(xiàn)象是不足為奇的，關(guān)鍵是如何對他們給予正確的指導(dǎo)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生直接向教師提問要求指導(dǎo)戀愛觀的問題有192個占全部問題的7.5％，但是實(shí)際關(guān)心這個問題的人多達(dá)40％以上。據(jù)不完全了解，師范生中有早戀行為的學(xué)生約占30%～40％，各校的數(shù)據(jù)都差不多。師范生之所以向教師提出這方面問題的原因有兩個。一個原因是學(xué)生對自己早戀不知如何處理，希望教師給予正確的指導(dǎo)。另一個原因是教師對早戀行為處理方法不當(dāng)，傷害了一些學(xué)生的感情。如有的學(xué)校和教師對早戀視為洪水猛獸，對其采取高壓政策，強(qiáng)力予以禁止，這樣非但不能阻止早戀現(xiàn)象的發(fā)展，反而使得一些早戀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入了地下活動。個別學(xué)生甚至采取了對抗措施以維護(hù)自己的戀愛自由，結(jié)果導(dǎo)致了性過錯的發(fā)生。所以對學(xué)生早戀問題既不能放任自流，也不能強(qiáng)迫禁止，應(yīng)該采取疏導(dǎo)的方法對師范生給予正確的指導(dǎo)。因?yàn)閼賽凼侨说恼Ｐ睦砘顒雍捅灸?，青年初期的學(xué)生追求異性的心理較強(qiáng)，受社會文化生活的影響，早戀現(xiàn)象在中小學(xué)都有發(fā)生。所以教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行耐心的說服和教育，切忌不可操之過急?？梢酝ㄟ^心理咨詢等方式告訴學(xué)生：青年人談戀愛作為人的正常的心理活動是不應(yīng)該遭到非議的，但學(xué)生時代因?yàn)槟挲g小，社會經(jīng)驗(yàn)不成熟，早戀對青年學(xué)生的身心發(fā)展有不利的影響。作為大多數(shù)學(xué)生還不是成年人的中等師范學(xué)校，對學(xué)生談戀愛不予提倡，還要禁止，所以中師學(xué)生在學(xué)校期間不應(yīng)把精力用于早戀上。教師只有把道理說明白了，對學(xué)生的隱私予以保護(hù)，啟發(fā)他們自己解決問題，早戀現(xiàn)象是會克服的。<BR><BR>九、中師生比較關(guān)心自然科學(xué)，并對迷信之類的問題也有一定的關(guān)心。<BR><BR>在調(diào)查中學(xué)生要求教師解答的自然科學(xué)中的新奇問題和有關(guān)批判組織的迷信之類的問題有159個，占全部問題的6.2％。這說明中師學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)還不能較好地解釋自然科學(xué)中的一些現(xiàn)象，同時因其知識經(jīng)驗(yàn)的不足，有許多人有迷信思想，以至于對國家批判和禁止邪教組織還不能完全理解。所以在中師學(xué)校中的思想政治教育中，應(yīng)該重視對學(xué)生的科學(xué)思想意識和辯證唯物主義世界觀的教育。<BR><BR>十、中師生比較關(guān)心我國的政治經(jīng)濟(jì)的改革，同時也關(guān)心國際社會問題。<BR><BR>在調(diào)查中學(xué)生對我國的社會改革和21世紀(jì)的國家發(fā)展前途比較關(guān)心，同時對最近發(fā)生的國際問題也表現(xiàn)極大的興趣。學(xué)生提出這方面問題159個，占問題總數(shù)的6.2％。所以我們在對學(xué)生進(jìn)行德育過程中，應(yīng)該經(jīng)常舉辦時事講座，并充分發(fā)揮學(xué)校的電視、廣播、報(bào)刊的宣傳功能，使學(xué)生了解國家和世界上發(fā)生的各種大事。同時教師在教學(xué)中也應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生介紹時事政治，使學(xué)生真正成為社會的主人。<BR><BR>十一、中師生對師生關(guān)系比較敏感，希望能夠建立良好的師生感情。<BR><BR>學(xué)生提出師生關(guān)系方面的問題有96個，占全部問題的3.75％，據(jù)了解實(shí)際上關(guān)心此類問題的學(xué)生約占20％以上。這類問題產(chǎn)生的主要原因在于教師，因?yàn)橹袔煂W(xué)校近年來中老年教師大多數(shù)已經(jīng)退休，基本上以青年教師為主。有些教師因主客觀原因不能正確對待每一個學(xué)生，對學(xué)生有親有疏；有的教師不能一分為二地看待和評價(jià)學(xué)生；有的教師在處理學(xué)生的過錯時方法粗暴，傷害了學(xué)生自尊心；有的教師自身要求不嚴(yán)，言行不一；有的學(xué)生因喜歡奉承老師而被偏愛，引起多數(shù)學(xué)生不滿等。可見，對中師生進(jìn)行思想政治品德教育時，在師生關(guān)系方面應(yīng)該加強(qiáng)對教師的良好師德培養(yǎng)和教師公正心的培養(yǎng)，這是建立良好師生關(guān)系的重要前提。<BR>綜上，我們在對學(xué)生實(shí)施的調(diào)查中，對學(xué)生不加任何干擾，所以該調(diào)查結(jié)果是可信的。同時筆者先后在本省和其他省的中等師范學(xué)校共計(jì)調(diào)查了五千余名學(xué)生，從所調(diào)查的結(jié)果來看，本次的調(diào)查與分析與總體調(diào)查的結(jié)果相吻合。因此，我們認(rèn)為目前中師生思想現(xiàn)狀的基本情況可以作為對其進(jìn)行政治品德教育的參考依據(jù)。我們今后將不斷進(jìn)行調(diào)查，使調(diào)查結(jié)果能為中師的德育工作提供有價(jià)值的服務(wù)。<BR><BR>（注意：本文的研究對象是中師生，由于其年齡特點(diǎn)與高中生和其他各類中專生有相同的特點(diǎn)，所以希望本文能對相同年齡階段的學(xué)校教育能夠起到借鑒作用。（公務(wù)員之家整理）