中學論文范文精選

一、陶藝課程在美術教學中的作用

1.激發學習興趣美術徘徊

在應試教育主流之外，而且由于美術的技巧性較強，許多學生并沒有接受過專業的訓練，因此對美術的興趣不高。但陶藝制作中的泥巴類似學生小時候玩的橡皮泥，操作簡便易行，能迅速激起學生的動手欲望，激發了學習興趣。有了興趣之后，接下來的教學過程就能順利進行。

2.培養動手能力

陶藝制作是一項需要學生親手操作的過程，學生在實踐過程中會學到許多操作上的實用技能，僅靠理論上、書面上的知識無法完成。一件陶藝品的完成要求制作者有良好的耐心，心靈手巧。其中許多工序無法量化表示，學生必須自己親手做過之后才能有所領悟。在此過程中也就自然而然地鍛煉了學生的動手能力。

3.開發創造性思維

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文對合肥市四個轄區部分學校師生為調查對象，分別是：61中、48中、46中、60中、潤安公學、46中分校、68中、72中、168玫瑰園學校、59中、45中工業區校區、42在長江路校區、36中、行知學校、70中、55中、龍崗中學、13中、41中、65中。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

筆者通過對合肥師范學院圖書館“電子期刊導航系統”中的中國學術期刊網(CNKI)、“中文期刊全文數據庫”和“CNKI碩博論文庫”，對“中小學武術開展現狀”進行檢索，搜索到相關的期刊文章、碩博論文為本作參考。

【摘要】創新教育是以開發創新性思維為核心,以培養創新性人才為價值取向的教育,是一種新的教育理念。從常規教育到創新教育,從傳授型教學向創造型教學轉型,這是新時代的要求。文章根據足球技術動作特點和教學過程的特點,以拓展繼續創新的思路培養學生創新精神和創新能力,提出在足球教學中實施創新教育的實踐探索,是培養全面發展人的有效途徑。

【關鍵詞】足球教學中學生創新能力

社會發展依靠創新,如何實現培養具有創新精神和實踐能力和高素質的創新人才,是各級各類教育研究的重大課題,中學教育既是知識創新的主要陣地,又是培養和造就各類高素質新人才的搖籃,足球是中學體育教學的重要課程,是體育教學的重要組成部分,在中學體育教學中有著重要的地位。

一、現代足球教學應從傳授教育向創新教育轉型

隨著知識經濟時代的到來,把培養學生的創新能力提高到當今推進素質教育這一課題,創新教育思想是正確認識“創新”與“知識”對社會發展作用的結果。在傳統的中學足球教學中,我們不難發現它是把目標定在掌握前人積累的足球知識,技術和戰術的能力上,這是一種傳授型的教學。這種傳授型的足球教學的突出弊端是進行機械教條的知識灌輸和技術戰術的訓練,違背培養和發展學生創新精神這一教學宗旨。對學生進行“全面發展”培養,應注意學生的個性發展和個人特點的培養。足球項目本身的特點就要求不斷創新,無論是增強體質的基礎教學,還是以爭奪優勝為目的的競技足球競賽,都必須在原有的技、戰術上進行改革創新,更新思路,不斷推動足球運動持續健康發展。

二、足球教學中學生創造思維的培養

一、當前在中學語文寫作教學中所存在的主要問題及分析

（1）教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學是一項具有很強實踐性的教學活動，它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學實踐經驗以及較高的寫作能力和水平。然而在我國農村地區的許多中學中，語文教師大多都學歷不高或者所學專業與教學以及文學無關。教師自身的水平與素質不高，自然也就使其無法承擔起較高目標的教學重任，學生的寫作水平更無法在這種程度的師資力量的教學下得到更好的提升。

（2）教師教學模式與教學觀念的落后。很多教師在進行中學語文寫作教學時都會硬性地對學生的寫作格式作出規定，比如教師規定學生在寫抒情文時必須先寫景再抒情，寫記敘文時必要先敘述再點題，寫議論文時必須先討論再舉例，寫說明文時必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經過多年的教學工作所總結出來的專門針對應試寫作的經驗，然而卻會使得學生的寫作活動變得過于模式化。這是我國的應試教育的弊端，應試教育的環境下教師往往只會注重怎樣才能夠在最短的時間內提高學生的應試寫作成績，而不注重真正培養學生的寫作能力。

（3）教師對學生作文的評價不夠重視。很多中學語文教師在對學生的作文進行評價的時候都只是敷衍應付，很多教師可能連學生的作文內容都沒有認真看完，只是匆匆幾眼大體掃過便打個分數了事，并且評語很少，指導建議更是沒有。甚至有些中學語文教師只是隨便找幾個成績較好的學生來代為批改作文作業，對幾篇比較優秀的作文才會進行認真評價。但其實，正是那些寫作水平不高、作文質量一般的學生才更需要得到教師的指導和評價，教師給予的意見對他們來說非常重要，他們也更渴望于得到教師的關注。目前很多中學語文教師對學生作文的評價可以說是本末倒置。

二、提高中學語文寫作教學水平的有效策略

（1）通過教學情境的創設來提高學生對寫作的興趣。在中學語文寫作教學的課堂上，教師可以通過創設豐富多彩的教學情境來提高學生對于寫作的興趣。例如，教師可以在布置《關愛地球，保護環境》這一題目的作文寫作之前，先利用多媒體課件為學生播放一些有關環境破壞和自然災害等的圖文視頻，讓學生深入到這些情境當中，激發出他們對于保護地球環境這一內容的深思，使他們主動并有興趣來寫這方面的作文。也即是說，教師要通過各種方法來為學生創設寫作的氛圍，讓學生產生寫作的欲望和興趣。因為興趣是人類最好的老師，學生只有對寫作有了興趣，才能夠更加熱情積極地去進行寫作。

一、當前在中學語文寫作教學中所存在的主要問題及分析

（1）教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學是一項具有很強實踐性的教學活動，它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學實踐經驗以及較高的寫作能力和水平。然而在我國農村地區的許多中學中，語文教師大多都學歷不高或者所學專業與教學以及文學無關。教師自身的水平與素質不高，自然也就使其無法承擔起較高目標的教學重任，學生的寫作水平更無法在這種程度的師資力量的教學下得到更好的提升。

（2）教師教學模式與教學觀念的落后。很多教師在進行中學語文寫作教學時都會硬性地對學生的寫作格式作出規定，比如教師規定學生在寫抒情文時必須先寫景再抒情，寫記敘文時必要先敘述再點題，寫議論文時必須先討論再舉例，寫說明文時必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經過多年的教學工作所總結出來的專門針對應試寫作的經驗，然而卻會使得學生的寫作活動變得過于模式化。這是我國的應試教育的弊端，應試教育的環境下教師往往只會注重怎樣才能夠在最短的時間內提高學生的應試寫作成績，而不注重真正培養學生的寫作能力。

（3）教師對學生作文的評價不夠重視。很多中學語文教師在對學生的作文進行評價的時候都只是敷衍應付，很多教師可能連學生的作文內容都沒有認真看完，只是匆匆幾眼大體掃過便打個分數了事，并且評語很少，指導建議更是沒有。甚至有些中學語文教師只是隨便找幾個成績較好的學生來代為批改作文作業，對幾篇比較優秀的作文才會進行認真評價。但其實，正是那些寫作水平不高、作文質量一般的學生才更需要得到教師的指導和評價，教師給予的意見對他們來說非常重要，他們也更渴望于得到教師的關注。目前很多中學語文教師對學生作文的評價可以說是本末倒置。

二、提高中學語文寫作教學水平的有效策略

（1）通過教學情境的創設來提高學生對寫作的興趣。在中學語文寫作教學的課堂上，教師可以通過創設豐富多彩的教學情境來提高學生對于寫作的興趣。例如，教師可以在布置《關愛地球，保護環境》這一題目的作文寫作之前，先利用多媒體課件為學生播放一些有關環境破壞和自然災害等的圖文視頻，讓學生深入到這些情境當中，激發出他們對于保護地球環境這一內容的深思，使他們主動并有興趣來寫這方面的作文。也即是說，教師要通過各種方法來為學生創設寫作的氛圍，讓學生產生寫作的欲望和興趣。因為興趣是人類最好的老師，學生只有對寫作有了興趣，才能夠更加熱情積極地去進行寫作。