體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用

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在初中地理教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更加符合初中生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，也更有助于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提升越來(lái)越受到重視，而地理學(xué)科作為副科之一，許多中學(xué)對(duì)地理課程的重視程度不高，導(dǎo)致地理學(xué)科被忽視的情況出現(xiàn)。為了地理學(xué)科教學(xué)工作順利開(kāi)展，教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平，積極嘗試不同的教學(xué)方法，并且努力提高地理課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠做到自覺(jué)、自愿、自主地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的基本概念

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本含義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是關(guān)鍵，如果不能很好地理解體驗(yàn)，就無(wú)法真正搞清楚體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。那么，什么是體驗(yàn)？先看“體”，它是會(huì)意字，從人從本，基礎(chǔ)的含義就是名詞身體、本體；再引申一下，它還可以是動(dòng)詞，體會(huì)、體悟、體驗(yàn)，就是用身體、用本體去力行，去實(shí)踐，去感受，“體”可以用行動(dòng)來(lái)概括。再看“驗(yàn)”，驗(yàn)有查看、考證的動(dòng)詞屬性，也有經(jīng)驗(yàn)、感悟的名詞屬性，可以用思考來(lái)概括。所以體驗(yàn)就是行動(dòng)和思考的有機(jī)結(jié)合。作為體驗(yàn)的內(nèi)涵，行動(dòng)和思考是統(tǒng)一的，不能被分開(kāi)對(duì)待，因?yàn)樗鼈兓榻忉專嗷ヂ?lián)系。柯林·比爾德給體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的定義是：人們?cè)谝酝w驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己對(duì)經(jīng)歷或?qū)κ挛锏挠^察有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的內(nèi)化中獲得的洞察。而這種內(nèi)化建立在人們過(guò)去的體驗(yàn)或知識(shí)的基礎(chǔ)之上。大衛(wèi)·庫(kù)伯認(rèn)為學(xué)習(xí)是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。這一界定強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程的幾個(gè)重要方面：第一強(qiáng)調(diào)適應(yīng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是內(nèi)容或結(jié)果；第二，知識(shí)是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是連續(xù)不斷的創(chuàng)造與再創(chuàng)造，而不是可獲得或可傳遞的獨(dú)立過(guò)程；第三，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的體驗(yàn)包含主觀形態(tài)和客觀形態(tài)兩種體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)，必須理解知識(shí)的本質(zhì)是什么。什么是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)呢？首先它是一種有別于傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式的新的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式下，體驗(yàn)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的中心，不再被動(dòng)地從教師那里、課堂上、課本中接受知識(shí)，而是自動(dòng)自發(fā)地投入到體驗(yàn)中，并在體驗(yàn)中感悟、觀察、反思、概括，并將其所得應(yīng)用于新的生活、學(xué)習(xí)情景中。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)者的中心地位是任何知識(shí)的習(xí)得都應(yīng)以學(xué)習(xí)者的主觀、主動(dòng)接受為基礎(chǔ)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的真正主角，這種中心地位體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。體驗(yàn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是從教師那里學(xué)，從課堂中學(xué)，從書本里學(xué)；而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，則是從“體驗(yàn)”中學(xué)，從做中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，從游戲中學(xué)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是設(shè)計(jì)好的，要傳達(dá)的知識(shí)或技能是確定的、固化的，學(xué)習(xí)的結(jié)果是可以預(yù)知的；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程卻是充滿不確定的，因?yàn)轶w驗(yàn)是全新的，體驗(yàn)中的人是全新的，體驗(yàn)中發(fā)生的事是全新的。所以，最終的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果也是不可預(yù)知的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式總是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一種狹隘的功利性思想。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)本身，就是其意義所在。

（三）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用的意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的說(shuō)教方法，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的生成與情感的豐富，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)生活化，重視探究性學(xué)習(xí)，它是教師按照預(yù)定的教育目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)一種達(dá)到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗(yàn)氛圍，使學(xué)生能在這種環(huán)境氛圍的影響下，主動(dòng)、自覺(jué)地通過(guò)“體驗(yàn)”和“內(nèi)省”來(lái)實(shí)現(xiàn)“自我教育”和“自我完善”，有效地促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化。這樣，把教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”“做”共同置于一種情境和氛圍之中，使教學(xué)雙方在共同感受和體驗(yàn)的過(guò)程中，在心理上拉近距離并產(chǎn)生情感共鳴。

二、運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的準(zhǔn)備

（一）營(yíng)造良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境

為了保證體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠順利地開(kāi)展，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)，從而保證學(xué)生能夠在更加良好的學(xué)習(xí)氛圍里產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)行為。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)是需要學(xué)生自身充分沉浸在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且對(duì)地理學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然已經(jīng)具備了一定自主探究學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于地理知識(shí)并不熟悉，這可能會(huì)導(dǎo)致體驗(yàn)式學(xué)習(xí)難以開(kāi)展。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中，雖然學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，但是教師應(yīng)充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，通過(guò)不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證學(xué)生能夠在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中收獲更多的地理知識(shí)。

（三）選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)

教師在采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，比如教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解與交流，從而確保每一位學(xué)生都能夠參與到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中。選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的前提，在篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)避免選擇難度過(guò)高的內(nèi)容，而是應(yīng)選擇具有一定挑戰(zhàn)性，但并不超綱的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的具體方法

（一）積極組織實(shí)踐活動(dòng)

在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，如果教師一味地采用說(shuō)教式的教學(xué)方法，很容易使課堂枯燥乏味，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降，因此教師應(yīng)在課堂上努力為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生能夠記住實(shí)際的操作與體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高體驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)時(shí)可以努力為學(xué)生提供一些關(guān)于地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)形式中完成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《植被與土壤》單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生走出課堂，通過(guò)對(duì)日常生活中常見(jiàn)的植被與土壤進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受植被與土壤在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著哪些重要的作用，以及植被與土壤對(duì)人們的生活有哪些意義。通過(guò)實(shí)踐感受的方式，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)更加具有積極性與興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生注重合作探究的意識(shí)

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中，合作探究是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作探究，能夠有效地降低學(xué)生在獨(dú)立探究過(guò)程中的困難感與挑戰(zhàn)感，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)探究。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》單元之后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)探究中國(guó)農(nóng)業(yè)與工業(yè)的具體分布情況。為了使小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，可以在合作探究之前合理分配探究任務(wù)，保證小組合作學(xué)習(xí)的高效性。比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析地圖，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析農(nóng)業(yè)與工業(yè)產(chǎn)業(yè)在當(dāng)?shù)氐挠绊懥Γ械膶W(xué)生可以負(fù)責(zé)對(duì)討論的結(jié)果及過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)分工的形式，讓小組合作探究的效率獲得提升，同時(shí)也能讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

在初中地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)涉及對(duì)不同地域人們生活習(xí)俗及習(xí)慣的認(rèn)識(shí)與了解，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)還原不同地區(qū)人們具體的生活風(fēng)俗，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及印象。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通常有著較強(qiáng)的表演欲望或表現(xiàn)欲望，因此通過(guò)角色扮演的方式，能夠讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，同時(shí)獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《居民與聚落》單元之后，學(xué)生會(huì)對(duì)全球的人口與人種有一定的了解，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試還原不同地區(qū)人們的生活方式。通過(guò)這樣的形式，可以使地理課堂的氛圍變得更加活躍和有趣，也可以讓學(xué)生的思維獲得啟發(fā)。四、結(jié)語(yǔ)在初中地理授課過(guò)程時(shí)，教師要不斷探索更加高效的教學(xué)形式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法作為新時(shí)代背景下誕生的一種新型學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用已經(jīng)取得了較為理想的教學(xué)效果，但是教師在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)調(diào)整，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)、合作探究、角色扮演等形式，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

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作者：季愛(ài)美 單位：江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)