建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育融合路徑

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在思政教育不斷推進(jìn)的今天，建筑專業(yè)如何與思政教育同向同行，建筑常識(shí)教學(xué)、建筑專業(yè)知識(shí)教學(xué)如何與課程思政相呼應(yīng)，以具體落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，以助力高水平、高素質(zhì)時(shí)代新人培養(yǎng)，成為建筑類院校正在探討、研究的話題，成為建筑類院校正在攻克的難題。由胡興福、劉繼強(qiáng)作等人著寫，中國(guó)建筑工業(yè)出版社于2020年12月出版的《高職土建類專業(yè)的課程思政體系構(gòu)建與路徑研究》一書，則對(duì)當(dāng)前土建類專業(yè)課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)建筑常識(shí)教學(xué)、建筑專業(yè)知識(shí)教學(xué)等與思政教育的融合問(wèn)題進(jìn)行剖析，并基于此，為土建類專業(yè)，尤其建筑常識(shí)教學(xué)、建筑專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教育的融合之路提出了具有可操作性建議，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以案例為導(dǎo)向，指出建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合問(wèn)題

如何突破專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合困境，是課程思政開展過(guò)程中需要攻克的難題之一，也是建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育融合過(guò)程中需要面對(duì)的重要話題。基于這一認(rèn)知，以建筑類專業(yè)課程思政案例為導(dǎo)向，分析了筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合問(wèn)題，為讀者認(rèn)識(shí)建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合問(wèn)題構(gòu)建起了基礎(chǔ)性框架。其一，就建筑類專業(yè)課程思政為何沒(méi)有高效開展來(lái)這一問(wèn)題與案例，指出受傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)理念的影響，建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合有浮于表面之嫌，很難取得顯著性的成果，例如部分教師還是習(xí)慣在理論課堂上隨意地介紹一下建筑常識(shí)中的思政元素，并不會(huì)特意展開來(lái)講，更不會(huì)引經(jīng)據(jù)典地加深學(xué)生對(duì)這些思政元素的認(rèn)識(shí)、了解、記憶，再如部分教師還習(xí)慣“填鴨式的教學(xué)，習(xí)慣純講述型的教學(xué)，在建筑常識(shí)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視思政元素的挖掘與講述，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，讓思政教育流于形式。其二，就建筑類專業(yè)課程思政在高校開展與推廣過(guò)程中為何會(huì)受阻這一問(wèn)題與案例，指出受單一教學(xué)活動(dòng)、不完善的保障機(jī)制等因素影響，建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合進(jìn)程過(guò)慢，且其成效的輻射范圍較窄，例如部分學(xué)校并沒(méi)有為建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合組織開展宣講、競(jìng)賽等校園文化活動(dòng)，使其與課堂教學(xué)形成矩陣，繼而放緩了建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合步伐，再如部分院校對(duì)其的重視度不高，沒(méi)有為此形成有力的保障，不能有效指導(dǎo)思政教育在建筑類專業(yè)教學(xué)中的有序開展，也由此影響了建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合進(jìn)度。

二、以問(wèn)題為指引，提出建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合策略

如何解決專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合問(wèn)題，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，是課程思政開展的重要目標(biāo)，也是課程思政能否達(dá)到一定成效需要解決的問(wèn)題。書中則結(jié)合上述的融合問(wèn)題，提出了建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合策略，力圖為課程思政效用的發(fā)揮提供有益參考，為讀者拓寬視野。其一，建筑專業(yè)既是一個(gè)重理論的專業(yè)，也是一個(gè)注重實(shí)踐的專業(yè)，相應(yīng)建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合也不應(yīng)局限于課堂，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、擴(kuò)展教學(xué)方式，讓其走出課堂，走入實(shí)地，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)通識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中記勞思政元素，例如可以組織學(xué)生到紅色建筑遺跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑知識(shí)的同時(shí)，身臨其境地感受革命先輩的信仰與理想，感受革命先輩英勇無(wú)畏的精神，觸碰過(guò)往建筑者高尚的品質(zhì)、堅(jiān)定的態(tài)度，或者組織學(xué)生到實(shí)踐基地，讓其親自去了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，從業(yè)人員的“工匠精神”。其二，學(xué)校既要完善相應(yīng)的保障機(jī)制，也要以多元的校園活文化動(dòng)加深學(xué)生對(duì)土建類專業(yè)中的思政元素的記憶。例充分發(fā)揮學(xué)校黨委組織的帶頭作用，行政部門的管理組織作用，社團(tuán)的踐行作用，為建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育融合開辟一條“綠色通道”，再如鼓勵(lì)、支持、組織與建筑專業(yè)課程思政相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、講座、黨日活動(dòng)、文藝演出等校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中自覺(jué)理解這些思政元素、踐行積極向上的觀念與堅(jiān)定正確的政治觀，發(fā)揮文化育人的作用。總而言之，書中圍繞土建類專業(yè)課程思政的開展現(xiàn)狀、現(xiàn)存問(wèn)題，及其開展策略等進(jìn)行了系統(tǒng)性探討，為思政教學(xué)者、土建類專業(yè)教學(xué)者認(rèn)識(shí)、了解建筑常識(shí)教學(xué)與思政教育的融合提供參考文本，具有一定的可讀性。

作者:李濤 單位:重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院