創新創業實訓范文精選

摘要：為了促進高職院校藥學綜合實訓課程與教學的發展與改革深化，提高“高素質技能型”人才的培養質量，積極響應國家創新驅動發展戰略，培養創新創業大學生隊伍。文章就藥學行業人才需求以及本院學生情況，提出建立以產品開發為導向，整合藥學學科內容，設計藥學綜合實訓項目，開發建立有創新創業特色的藥學綜合實訓課程。

關鍵詞：創新創業；綜合實訓；課程改革

創新創業課程體系的建立，是落實和實施創新創業教育改革，提高人才培養質量的重要手段。為了更好地適應藥學崗位需求，藥學綜合實訓是學生走上實習崗位前獲得綜合專業知識、職業技能、職業道德的一種重要方法和途徑，也是培養學生創新創業理念的有效手段之一。但由于實訓課程安排的學時少，涉及學科多，項目內容獨立單一。如何將創新創業理念有效融入藥學實訓課程，突破藥學學科限制，改變傳統學習思維模式，成為創新驅動發展大潮下亟待解決的熱點問題之一。為了實現藥學實訓課程與創新創業理念的有效融合，本文根據藥學行業人才需求，遵循創新創業化的設計原則為核心，進行藥學綜合實訓課程的改革研究和探討。

一、創新創業課程與藥學綜合實訓課程現狀

當前我國絕大多數高等院校及職業院校沒有或沒有有效將創新創業實訓項目與已有的相關課程體系相融合，在創新創業課程體系設計中大多數學校與基礎教育存在脫節的情況。創新課程教學內容過于簡單籠統，僅僅停留在獨立開設“職業規劃”或者“就業指導”課程上，導致建立的創新創業實踐課程體系缺乏整體性、持續性和實效性。此外，藥學專業學生實訓項目的設定依然停滯在嚴格區分學科化的角度，實訓內容陳舊、實訓方法沿用傳統的模式單一，使藥學實訓實踐教學內容與行業需求嚴重脫節，導致學生創新思維受限，創業能力薄弱。

二、藥學綜合實訓課程的改革思路

［摘要］首先，從提高學生學習的積極性、學生對課程的深入理解以及培養學生的團隊合作精神等方面說明創新創業教育與電子商務專業教學融合的必要性；其次，從教學理念、課程實施、理實結合、實踐基地、評價機制等方面詳細分析創新創業教育與網絡營銷課程教學融合的現狀；最后，針對目前融合過程中所存在的問題，提出創新創業教育與網絡營銷課程教學融合的策略。

［關鍵詞］創新創業；網絡營銷；融合

在“大眾創業，萬眾創新”的國家戰略背景下，提高創新創業人才培養質量成為衡量職業學校辦學質量的重要指標。現代科技的高速發展，社會對網絡營銷專業性人才的要求也在不斷變化，而職業學校的畢業生在實際就業崗位上的能力與企業的要求還有一定的差距，尤其是在創新創業能力上還需要重新培訓與考核。

一、創新創業教育與網絡營銷課程教學融合的必要性

（一）提高學生學習的積極性

對于職校學生來說，專業知識的學習不僅僅滿足理論知識，同時還需要實踐的演練。而創新創業教育最終的效果通過創業實踐的方式去衡量，將它融入網絡營銷教學中去，理論知識與技能緊密聯系起來，讓學生充分認識到學習網絡營銷課程，今后所從事的工作崗位，又可以幫助學生建立網絡營銷創新思維，提高學生創業的自信心和積極性。

高校金融管理專業人才培養機制創新國家創新型發展戰略對金融行業發展提出了更高要求。高職院校金融管理專業人才培養是為金融行業發展提供人才保障的重要渠道。然而，高職院校金融管理專業普遍存在著人才培養方案缺乏頂層設計，教學模式陳舊；實踐形式單一，實訓平臺缺失；專創融合師資力量薄弱；與地方企業合作缺乏深度合作等問題。因此，高職院校應通過加強頂層設計，完善專創融合課程體系；完善實踐實訓平臺，培養學生實踐創新能力；優化教學資源，建設雙師型師資隊伍；加強校企合作等措施來提升金融專業人才培養質量。高校人才培養質量是高校辦學水平的彰顯，更是衡量高校社會群眾基礎、決定高校競爭力大小的核心要素。國家社會經濟發展對高校輸送高質量，高水平優秀人才的需求極為迫切。高職院校開展創新創業教育是提供經濟社會發展對創新型人才需求的重要路徑，也可以促進高職人才培養質量和水平提升。然而，高職院校人才培養的現實困難卻是高校人才培養質量與人民群眾的預期和滿意度之間的矛盾，高職院校金融管理專業人才培養也面臨這樣的困境。管理專業人才培養要求是掌握經濟學、管理學基礎理論和知識，具有金融專業人才的素養和相關能力，具有創新創業探索精神和較強的社會實踐能力，能在銀行、證券、保險、信托、擔保等金融機構，政府部門及科研院所從事金融、財務等相關事務或培養德、智、體、美等方面全面發展復合應用型專業人才。但是，由于高職院校各種體系和制度不完善，資金投入嚴重不足，師資力量匱乏，實踐實訓平臺也不夠完善，教學資源單一并缺乏創新，導致高職院校學生參與雙創類學習和競賽的積極性不強。只有厘清高職院校創新創業教育的問題以及原因，探究適合高職院校創新創業教育針對性的對策，才有可能實現高職院校開展創新創業教育的目的，提升高職院校人才培養的整體質量。2019年，《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》的出臺，更為職業院校積極對接國家教學標準，優化相關專業人才培養方案，創新人才培養模式，辦學水平和培養質量不斷提高提供了規范和思路。

一、高職院校金融管理專業開展創新創業教育的意義

1.我國創新驅動戰略需要大量金

融管理專業創新創業人才。當前，我國進入經濟社會高速發展的新時代，創新創業作為經濟社會持續發展的重要引擎受到社會各界的關注。高職院校作為培養創新創業型人才的途徑之一，一直致力于滿足經濟社會需求，不斷提高人才質量，創新水平。但是作為一項綜合性育人工程，創新創業教育發展路程仍然復雜，高職院校在開展相關課程時也難免有不如人意之處。因此，只有知曉創新創業教育發展中存在的問題以及原因并做出針對性的方案進行探索調整，才能夠實現雙創大背景下人才培養機制的改善，為金融管理行業輸送更高質量的人才。

2.金融行業發展需要創新創業型金融人才。隨著經濟社會高質量的發展，金融行業用人單位對應屆畢業生的條件也相應越來越高，要求金融管理專業的畢業生不僅能解決熟悉的專業領域知識問題，還要有一定水平的應變能力，適應變幻莫測的金融市場，解決公司遇到的實際難題。長期以來，高職院校比較著重專注培養技能型人才，這已經不能滿足現代復合人才的培養需求，所以當前培養學生的軟實力已經成為絕大多數高職院校關注的焦點。學生的創新創業能力、團隊協作水平及應變能力顯得尤為重要，雙創融合教育有利于培養復合型高質量人才，是目前人才培養改革的迫切需要。

3.強化創新創業教育有利于緩解高職院校金融專業學生就業壓力。近幾年來，在大學本科擴招的大背景下，很多高職院校面臨著生源大量減少、招收學生素質降低的困境，這也直接導致了畢業生質量的下降。所以，在社會看來，高職院校的畢業證含金量也越來越低，尤其是如今大學生就業越發困難，導致高職院校的畢業生越來越難找到工作。因此，做好創新創業教育是高職院校提高人才培養質量，增強就業競爭力的有力抓手。

創業教育論文1

在“大眾創業、萬眾創新”國家戰略部署下，基于產教融合的創新創業人才培養仍然是職業教育發展的重要內容。然而，高職院校的創新創業教育仍普遍存在培養體系不健全、缺少平臺、課程體系不完善、師資隊伍薄弱等問題。

一、產教融合視閾下創新創業人才培養的研究背景

在當前社會發展背景下，高職院校在培養學生專業技能的基礎上，強化對學生創新創業意識、能力的培養，是積極響應“大眾創業、萬眾創新”國家戰略的重要舉措。產教融合是高職院校培養創新創業人才的有效途徑。當前，產教融合最主要的兩種做法，一是借助于學校的具備生產經營的企業或工廠，二是校企合作共建創新創業平臺，而校內專業實踐基地建設屬于第一種做法的范疇。兩種做法均突出了高技能實習訓練的特色，可實現校企“雙元”育人，達成學校、學生、企業三方共贏。2019年出臺的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出，要進一步促進產教融合校企“雙元”育人，鼓勵職業院校建設校內實訓基地。2021年出臺的《廣西高等教育振興發展“十四五”規劃》中明確了在“十四五”時期仍然要“深化創新創業教育改革，鼓勵高校搭建專創融合教育新場景,建設多學科交叉融合的大學生創新創業實踐平臺和跨學科創新創業人才培養平臺”。

二、高職院校創新創業人才培養存在的主要問題

（一）創新創業培養體系不健全高職院校的創新創業教育缺乏系統性主要體現在以下幾個方面。一是對創新創業教育的教學目標沒有進行系統規劃，教學內容安排不夠合理。二是創新教育與創業教育分離，創新創業教育和專業教育銜接性不足。三是創新創業教學的場地等資源難以滿足實際需求，校內外資源的開拓、整合均不足。四是創新創業教育相關的制度不健全，如創新創業激勵機制不健全、工作權責不明確等。

摘要：在“互聯網+”和“大眾創業、萬眾創新”背景下，高職院校內部推行創新創業課程教育，有利于提升學生的綜合素質，提高學生的職場適應能力和就業水平。在高職院校內部建立專業的工作室，開展創新創業實踐類教學課程改革工作。在創新創業工作室設計活動過程中，教師要不斷推進實踐實訓流程的優化，以真實創業情景具體呈現的方式，提升學生的創新創業能力。本文從高職工業設計專業工作室制度建立的方法展開探討，提出幾點有利于實現創新創業型人才培養的可行性建議。

關鍵詞：高職工業；工作室；創新創業；人才培養

隨著“互聯網+”和“大眾創業、萬眾創新”的推動，各行各業穩健發展，高職院校內部建立專業的工作室，開展創新創業實踐類教學課程改革工作。有利于培養學生社會責任感、創新創業能力，挖掘學生的潛力，提高就業的質量，實現學生能力遷移的目的。有利于高職學生樹立正確的職業觀念，掌握社會必備的職業知識和技能，開發自己獨特的職業興趣，樹立科學的職業理想，做好職業準備，緩解就業意愿和就業現實矛盾，實現順利就業，成功創業，促進社會穩定及和諧發展。

一、在高職工業設計專業教育中建立工作室制培養模式的必要性

積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，鼓勵學生在學習過程中，發揮自己的聰明才智，以小組為工作室承接創新創業項目，完成針對性較強的創新創業項目。在大學生創新創業服務軟平臺的建設活動中，教師應該立足于學生創新創業需求，進行高職工業設計專業創新創業課程優化，將工業設計專業知識與職場環境的聯系進行介紹，從而提升學生學習課程知識的針對性。為高職工業設計專業的學生打造優良的工作實訓平臺，鼓勵創新創業能力較強的學生參加設計實踐活動，能夠在高職人才培養活動中，實現分層次和個性差異化的人才培養模式，開發學生的創新和創造的潛能，促使學生將學習能力轉化為職場實訓平臺的創造能力。在學習創新創業課程的過程中，學生能夠帶著目的去學習和理解課程內容，并且努力將自己學到的東西向專業實用性的方向轉化。指導學生組成創新創業組織，在創新創業活動課題專項研究中，為學生提供高質量的實驗平臺。滿足學生創新創業活動所需要的條件，為其提供硬件設施和資金支持。同時，推行高職院校工業設計教育的理念創新與改革，打造促進學生能力升級的軟平臺。

二、高職工業設計專業工作室制創新創業型人才培養的研究